李志英

摘要：學(xué)生在由小學(xué)學(xué)習(xí)過渡到初中學(xué)習(xí)的過程中，在英語的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面，都有了明顯的變化和發(fā)展，學(xué)生如果沒能平穩(wěn)度過這個(gè)銜接階段，將會(huì)在日后的學(xué)習(xí)中遇到較大的學(xué)習(xí)困難。本文主要研究中小學(xué)英語教學(xué)銜接學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師的教師在此階段的教學(xué)方法，力求中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作平穩(wěn)進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：英語;教學(xué)策略;過渡期

中圖分類號(hào)：G623.31?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0144-01

前言

英語是學(xué)生升學(xué)、日后自我發(fā)展必需要掌握的一項(xiàng)重要基本技能。在多年的英語教學(xué)中可明顯看出，學(xué)生在進(jìn)入初中后，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的分化趨勢(shì)愈發(fā)明顯，在課堂的教學(xué)中嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查分析，學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)兩極分化的一個(gè)重要原因是因?yàn)樵趧偵氤踔械挠⒄Z教學(xué)與小學(xué)的英語教學(xué)方法及考核方面存在明顯差異。為了使學(xué)生英語學(xué)習(xí)平穩(wěn)度過小升初英語教學(xué)銜接階段，必須采取適當(dāng)?shù)拇胧┮员ＷC順利銜接。

1.老師與學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，在此階段生理與心理獲得雙重成長(zhǎng)，在心理上從學(xué)生自我心理認(rèn)為自己已經(jīng)是個(gè)“大人”，生理上也進(jìn)入了青春期進(jìn)入叛逆期。老師們應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的心理變化及所表現(xiàn)出來的行為，以老師自己的經(jīng)驗(yàn)與能力來幫助他們客服這個(gè)困難，愛護(hù)他們，同他們建立伙伴式的關(guān)系，與學(xué)生多進(jìn)行感情上的交流，幫助學(xué)生解決身心的困惑。對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們的生理與心理都趨于成熟，但是又是處于一個(gè)不完全成熟的階段，而且在青春期有嚴(yán)重的“逆反心理”，對(duì)教師的約束也產(chǎn)生了抗拒心理，在學(xué)習(xí)上也更多地產(chǎn)生了自己的思維。因此，在升入初中學(xué)習(xí)以后，對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)比需同時(shí)更得上課程進(jìn)展，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流加強(qiáng)聯(lián)系，理解孩子來自發(fā)育階段由于身心變化產(chǎn)生的種種心理變化。教師在課堂上要做到不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用友好性的語言幫助學(xué)生心理過渡，使學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)最佳心態(tài)，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，完成英語教學(xué)銜接。

例如，在課本文章講述中，首先老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的課文通篇講述，在同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解之后，可讓學(xué)生們分組進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，然后讓同學(xué)們進(jìn)行課文每部分的講述，在講述完之后，可以讓同學(xué)們進(jìn)行提問，最后由老師進(jìn)行補(bǔ)充。這樣既可以讓學(xué)生體會(huì)更輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，也能讓學(xué)生放松對(duì)于上課的緊張感，與同學(xué)們建立伙伴式的教學(xué)關(guān)系。

2.幫助同學(xué)們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該是從小學(xué)階段就必須養(yǎng)成的重要內(nèi)容。小學(xué)階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的心理逐漸由幼稚不斷走向成熟，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是至關(guān)重要的時(shí)期，英語老師應(yīng)加強(qiáng)在這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將一生受益。具體可以要求學(xué)生制訂詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且嚴(yán)格遵守計(jì)劃規(guī)定，改變學(xué)習(xí)的無序狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí);對(duì)學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，減少課堂預(yù)習(xí)的時(shí)間，增大課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容;使學(xué)生養(yǎng)成上課主動(dòng)作筆記的習(xí)慣，但不要求學(xué)生筆記的具體格式，應(yīng)以學(xué)生的自我最容易接受的筆記去記錄，以提高知識(shí)的重復(fù)性學(xué)習(xí);養(yǎng)成讀課外圖書的好習(xí)慣，在書中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，增長(zhǎng)更多見識(shí)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)并且必須擁有完整評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在每次各種小測(cè)驗(yàn)、課后題、考試結(jié)束之后老師應(yīng)對(duì)在測(cè)驗(yàn)中的疑難點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)講解，要求同學(xué)們對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)理解，在講解結(jié)束后進(jìn)行一個(gè)錯(cuò)題回顧，讓同學(xué)們對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行一個(gè)回顧，加深對(duì)難點(diǎn)的掌握，養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.轉(zhuǎn)換課堂模式提高效率

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所在課堂上，一種優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。英語老師要根據(jù)教材的不斷變化及學(xué)生的知識(shí)訴求不斷地去探索適合的教學(xué)方式以完成教授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。教學(xué)中教師應(yīng)該在講授課程知識(shí)的同時(shí)，拓展些符合現(xiàn)實(shí)趨勢(shì)的新知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生知識(shí)層面。學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)的學(xué)習(xí)之后，在自我學(xué)習(xí)意識(shí)等思維方面仍存在這相對(duì)大的不足之處，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

例如，在課堂之上可以采用多媒體教學(xué)的方式，利用生動(dòng)形象的PPT對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)可視化的展示，讓同學(xué)們?cè)趯?duì)知識(shí)的不斷好奇中產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也可根據(jù)課文內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)影視資料的查找，可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，以加深學(xué)生的理解。

結(jié)束語

總而言之，中小學(xué)英語教育的銜接工作作對(duì)學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)、全民英語水平的提高有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。要想完美的完成此項(xiàng)工作任務(wù)，中小學(xué)英語教師必須要與時(shí)俱進(jìn)地提高自身的工作能力，拓展新的教學(xué)方法，時(shí)刻以學(xué)生為主體展開英語的教學(xué)工作，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度，采用更加調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方法以及切實(shí)有效的方法來實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接，從而為學(xué)生英語水平的提高以及學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)提供堅(jiān)實(shí)的保障，為學(xué)生的日后成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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