熊偉

摘要：在信息化時(shí)代，隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，有效性教學(xué)逐漸受到廣大教師的關(guān)注。所謂的課堂教學(xué)的有效性，即在遵守教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，使用盡可能少的時(shí)間、精力和物力，取得盡可能好的教學(xué)效果。信息技術(shù)課程是小學(xué)生的一門必修課，其根本的教學(xué)目標(biāo)是“使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)”。因此，探討小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，對(duì)于提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有很大的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);有效性;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.58?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0163-02

引言

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要以“學(xué)中有樂，樂中求知”為思想主導(dǎo)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以問題為主軸，以思維為主攻，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要相信他們，鼓勵(lì)他們，積極地去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，去探索，去創(chuàng)造，在師生共同參與的前提下，以自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生得到最佳的發(fā)展。本文就“小學(xué)信息技術(shù)‘五主導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐”這一問題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激情投入，明確目標(biāo)

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的情境教學(xué)法，其實(shí)質(zhì)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。只有符合學(xué)生需求，能夠啟發(fā)學(xué)生心智的教學(xué)情境，才是成功的有價(jià)值的。教學(xué)情境的設(shè)置有三個(gè)需要遵守的原則。即創(chuàng)設(shè)情境需要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平;創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo);創(chuàng)設(shè)情境需要語言簡(jiǎn)潔。首先，模擬真實(shí)的生活情境。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其只有在生活實(shí)際中得到應(yīng)用，才能體現(xiàn)其價(jià)值和意義。因此，教師在教學(xué)過程中，要努力讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“引擎搜索”時(shí)，我便設(shè)置了這樣的教學(xué)情境。老師：同學(xué)們，你們有沒有外出旅游的經(jīng)歷呢？你們出門旅游，都做哪些準(zhǔn)備呢？我們是不是得根據(jù)天氣情況，來準(zhǔn)備衣服？是不是得根據(jù)當(dāng)?shù)氐木包c(diǎn)，來設(shè)計(jì)合理的旅游路線。現(xiàn)在我給大家布置一個(gè)任務(wù)，如果一家人要旅行，我給出旅游的費(fèi)用和時(shí)間限制，同學(xué)們根據(jù)實(shí)際情況，為家庭旅游設(shè)置一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)惠且舒適完美的旅游路線。同學(xué)們聽到后，立刻來了興致，紛紛上網(wǎng)利用引擎搜索開展忙碌起來。在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生通過實(shí)際操作，便很好的掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)

學(xué)案是作為教師的基本工作，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則設(shè)計(jì)的過程非常復(fù)雜。學(xué)案是教師根據(jù)教材的內(nèi)容，然后針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行全面分析和深入研究之后，而制定出的科學(xué)合理的導(dǎo)讀方案。從實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過程來看，學(xué)案引導(dǎo)可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過電子學(xué)案初步了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。然后教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平以及知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)案中布置幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，需要注意的是，學(xué)習(xí)任務(wù)要兼顧趣味性和實(shí)用性，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保障學(xué)生在輕松歡快的教學(xué)氛圍中，輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)“Scratch”這一軟件時(shí)，教師首先通過給學(xué)生播放課前準(zhǔn)備好的，利用Scratch所制作的動(dòng)畫，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用這一軟件動(dòng)手制作游戲、動(dòng)畫，以此來滿足學(xué)生內(nèi)心的渴望和滿足感。在課堂教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生在學(xué)案中遇到的難題著手，幫助學(xué)生加深對(duì)編程基本模式的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問題，老師不要替他們解決，而是及時(shí)提供一些解決思路和解決線索，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.聚焦重點(diǎn)，合作探究，初達(dá)目標(biāo)

信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)生而言是一門相對(duì)較新的課程，在學(xué)習(xí)過程中勢(shì)必會(huì)遇到一些困難。因此作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握的情況，做到聚焦重點(diǎn)，采取合作探究的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化理解和認(rèn)識(shí)。合作探究是當(dāng)前教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，可以通過小組的形式，圍繞重點(diǎn)問題，進(jìn)行討論、創(chuàng)新以及升華。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師同樣可以采取合作探究的方式，根據(jù)小組的特點(diǎn)合理分配任務(wù)，從而有效觸達(dá)教學(xué)目標(biāo)。例如，針對(duì)老師布置的“利用Word軟件做板報(bào)制圖”的任務(wù)，根據(jù)制作板報(bào)的環(huán)節(jié)和流程，我們可以基本分為主題、內(nèi)容、風(fēng)格和形式，小組要根據(jù)每個(gè)人的興趣、特長(zhǎng)等，將文字書寫、排版制作、配圖等工作進(jìn)行適當(dāng)分工。小組成員經(jīng)過討論、協(xié)作和探究，最后派出代表對(duì)成果進(jìn)行展示和講解。當(dāng)然，合作探究的過程離不開老師的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生按照自己的喜好，發(fā)揮各自的才能，從而在輕松快樂的氛圍中，收獲成功的體驗(yàn)。

4.點(diǎn)撥難點(diǎn)，展示點(diǎn)評(píng)，深入目標(biāo)

點(diǎn)撥難點(diǎn)、展示點(diǎn)評(píng)是信息技術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，合理有效的教學(xué)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步具有很大的推動(dòng)作用。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)中要重視評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中要最大程度地促進(jìn)學(xué)生的自主探究，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，為了讓課堂變得妙趣橫生、精彩紛呈，教師就要扮演好導(dǎo)演這個(gè)角色。在對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)中，我們可以適當(dāng)穿插學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)的環(huán)節(jié)，這兩種評(píng)價(jià)機(jī)制不僅給學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，而且在互相促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。教師不僅要做到公平公正地點(diǎn)評(píng)學(xué)生，而且還要善于從學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且針對(duì)難點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。需要注意的是老師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該是以鼓勵(lì)為主，而不是為學(xué)生排序。對(duì)于優(yōu)秀的作品，要進(jìn)行展示，并且作為榜樣，鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)。對(duì)于有缺陷的作品，教師也應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，然后用鼓勵(lì)性的語言指出其缺點(diǎn)，讓學(xué)生覺得這既是鼓勵(lì)又是鞭策，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和信心。

5.反饋矯正，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反思目標(biāo)

檢測(cè)是驗(yàn)證課堂教學(xué)的有效途徑，通過達(dá)標(biāo)檢測(cè)可以在很大程度上體現(xiàn)學(xué)生的有關(guān)技術(shù)信息的水平和能力，同時(shí)經(jīng)過對(duì)監(jiān)測(cè)結(jié)果的深入分析，還可以反饋很多寶貴的信息，并且以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)反思和目標(biāo)反思，為今后的教學(xué)策略和教學(xué)方法提供有效經(jīng)驗(yàn)。概念檢測(cè)法，即針對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，采用客觀題庫(kù)的形式進(jìn)行檢測(cè)。

基本技能檢測(cè)法，即要求學(xué)生對(duì)某幾項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行熟練操作，同時(shí)要考查操作的正確性和可行性。創(chuàng)作能力檢測(cè)法，即要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，創(chuàng)作出豐富多彩的作品，體現(xiàn)信息技術(shù)多元化的教育思想。通過達(dá)標(biāo)檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)反饋矯正，能夠幫助我們?cè)诓粩嗟姆此贾刑岣呓虒W(xué)質(zhì)量，有效強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)。

6.整合提高，總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)

一個(gè)完整的教學(xué)體系，是完成學(xué)生由量變到質(zhì)變的一個(gè)過程。作為教學(xué)流程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即整合提高、總結(jié)梳理、內(nèi)化目標(biāo)，就是學(xué)生由知識(shí)向經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。作為教師，要善于整合知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)體系。要善于總結(jié)規(guī)律和方法，提高學(xué)習(xí)效率。把看似獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，相互聯(lián)系起來，通過靈活運(yùn)用，不斷開發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，最終內(nèi)化為自身的信息素質(zhì)，從而為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)信息人才的教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，現(xiàn)在僅僅處于初步階段，還需要我們進(jìn)一步的探索和研究，只有創(chuàng)新更加科學(xué)、合理的教學(xué)模式和方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，在提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，為我國(guó)未來培養(yǎng)優(yōu)秀的信息人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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