陳美娟

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從問(wèn)題導(dǎo)讀、自主探究、設(shè)計(jì)開(kāi)放性任務(wù)三方面探討如何在信息技術(shù)教學(xué)中滲透“以生為本，先學(xué)后教”的理念，以期能以任務(wù)驅(qū)動(dòng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)技術(shù)思維與操作能力的同步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；先學(xué)后教；自主探究；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0046-01

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于將知識(shí)嚼爛了喂給學(xué)生，以做不完的題海戰(zhàn)術(shù)鞏固學(xué)生從教師那兒得到的現(xiàn)成知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)下，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把課堂還給學(xué)生”的口號(hào)不絕于耳，傳統(tǒng)教育“知識(shí)為本”正在向“以生為本”的理念轉(zhuǎn)變。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)而言，也應(yīng)突破傳統(tǒng)的講練結(jié)合的模式，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，以探索問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效內(nèi)化。為此，在信息技術(shù)教學(xué)中嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，收到了不錯(cuò)的反饋效果。

一、問(wèn)題導(dǎo)讀，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)新概念的引入往往是按提出→解釋→舉例的順序進(jìn)行的，忽略了對(duì)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而前置教學(xué)，則是通過(guò)任務(wù)布置→任務(wù)方法→結(jié)論歸納的模式引入新概念、新知識(shí)，有利于發(fā)揮感性經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的支撐作用，從現(xiàn)象到本質(zhì)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)由感性到理性的過(guò)渡。例如在“管理計(jì)算機(jī)資源”這一課中，以任務(wù)的形式先給學(xué)生下發(fā)一個(gè)已經(jīng)建立了打字成績(jī)的文件夾，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本、小組合作與討論，利用復(fù)制、粘貼操作將這些文件予以整理和分類(lèi)存放。最后再請(qǐng)任務(wù)完成最好、最快的小組代表進(jìn)行上臺(tái)示范操作，以強(qiáng)化對(duì)復(fù)制、粘貼操作步驟的記憶。然后在下一個(gè)“移動(dòng)文件”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，再次以初始打字成績(jī)的文件夾為例布置任務(wù)：閱讀課本第41頁(yè)，嘗試用Ctrl鍵和Shift鍵完成對(duì)文件的移動(dòng)操作。最后再由學(xué)生完成示范操作，并師生共同得出移動(dòng)文件的三種方法，并引導(dǎo)學(xué)生注意“移動(dòng)”和“復(fù)制”兩個(gè)概念間的區(qū)別及操作上的不同所在，避免學(xué)生出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。通過(guò)給學(xué)生設(shè)定實(shí)踐性任務(wù)，重在引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)、分析和解決問(wèn)題，在完成任務(wù)的操作過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、自主探究，以微課資源促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

微課程的開(kāi)發(fā)可以使教學(xué)更具情境化、生活化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將范例、概念等以微課的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)觀(guān)看視頻逐步掌握概念、熟練操作過(guò)程，再給予學(xué)生充分自主探究的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從接觸到嘗試再到應(yīng)用，大膽實(shí)踐，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化具有積極作用。例如在教學(xué)“設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果”的內(nèi)容時(shí)，教師播放影片《視覺(jué)殘留與動(dòng)畫(huà)》，從而引出動(dòng)畫(huà)的原理與分類(lèi)。在講授動(dòng)畫(huà)原理具體概念的基礎(chǔ)上，再將《三仙歸洞》的視頻發(fā)送到學(xué)生機(jī)上，以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究興趣。為了突破重難點(diǎn)，可將難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，將學(xué)生自主了解“自定義動(dòng)畫(huà)”的順序性改為讓學(xué)生對(duì)《三仙歸洞》的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行排序，將“進(jìn)入”“退出”“動(dòng)作路徑”涉及其中，了解動(dòng)作設(shè)置的順序性。然后讓學(xué)生使用PowerPoint軟件自己去探究調(diào)置過(guò)程，完成連續(xù)播放的動(dòng)畫(huà)效果。借助視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，鮮明的色彩、活動(dòng)的畫(huà)面強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，有利于完成實(shí)踐性任務(wù)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并重的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

三、注重開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)技術(shù)思維與操作能力的同步發(fā)展

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生分析、處理和應(yīng)用能力提出了較高要求，信息技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生是否真正理解了信息技術(shù)中技術(shù)思維，在操作能力方面有無(wú)提高，教師可以通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)看出來(lái)。然后根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地進(jìn)行思考，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力。例如學(xué)習(xí)“在Word中編一份小報(bào)”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)在課后自主搜集素材設(shè)計(jì)一份小報(bào)，以全面復(fù)習(xí)Word的基本操作，同學(xué)們個(gè)個(gè)都樂(lè)在其中。在下一堂課上，教師設(shè)計(jì)了“作品展示欄”，展示已完成的學(xué)生作品。小報(bào)內(nèi)容豐富，包括文字、圖片、統(tǒng)計(jì)圖表等。其中涉及的內(nèi)容也是不盡相同，有班級(jí)舉行的“請(qǐng)講普通話(huà)”活動(dòng)，有學(xué)校組織的“六一兒童節(jié)”以及運(yùn)動(dòng)會(huì)、講故事等各類(lèi)比賽。這有效培養(yǎng)了學(xué)生合作、創(chuàng)造、思考、分析等綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)放、綜合的任務(wù)項(xiàng)目不僅讓信息技術(shù)課堂更具活力，同時(shí)也能讓學(xué)生在完成多項(xiàng)綜合任務(wù)的過(guò)程中發(fā)展多種能力，在探索實(shí)踐中讓學(xué)生獲得價(jià)值感，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的開(kāi)展確立了原則。這個(gè)原則，突出了“做中學(xué)”的思想。為此，教師應(yīng)及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，以現(xiàn)代教學(xué)理念變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一線(xiàn)教育工作者，應(yīng)適時(shí)更新教育理念，適當(dāng)放手，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

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