王先定

摘要：隨著教育改革的不斷深入，各類學(xué)科的課堂教育越來越注重學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)，期望通過培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，使學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。歷史在高中教育中是一個綜合性的學(xué)科。通過學(xué)習(xí)時代背景和發(fā)生的歷史事件，不僅可以豐富學(xué)生們的知識，而且可以觸發(fā)學(xué)生們的愛國情懷。本文從高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及如何構(gòu)建高中歷史高效課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);高效課堂

中圖分類號：G633.51?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0223-01

引言

由于新課標(biāo)的實施，以往的大部分教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)階段的教學(xué)了。學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，應(yīng)當(dāng)從及時的轉(zhuǎn)變陳舊的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。核心素養(yǎng)教育已經(jīng)是當(dāng)代教育的主要發(fā)展方向。

1.現(xiàn)階段高中歷史教育現(xiàn)狀

雖然核心素質(zhì)教育已經(jīng)深入到學(xué)校的教育中了，但由于應(yīng)試教育，分?jǐn)?shù)至上的現(xiàn)象已經(jīng)根深蒂固。在現(xiàn)階段高中的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，老師更注重的是知識的傳授，老師嚴(yán)格按照課本的內(nèi)容走向來教授學(xué)生知識，對于學(xué)生對知識的掌握程度、興趣愛好等不是很了解。為了讓學(xué)生們考出更高的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生們被動的去學(xué)習(xí)，去背誦大量的歷史知識點，使得學(xué)生們對高中歷史的學(xué)習(xí)缺乏主動性和興趣。

2.構(gòu)建高中歷史高效課堂，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

2.1?轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。

改變現(xiàn)有階段高中歷史課堂教學(xué)的方式，在課上老師不能只是教授課堂中的知識，讓學(xué)生去記錄，去背誦，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只注重考試的成績。要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，多組織學(xué)生發(fā)言，在課堂中抽出來一定的時間讓學(xué)生們討論。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教授相結(jié)合，尊重學(xué)生的見解，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點。在教授的過程中不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)歷史的方法，還要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的高中歷史課堂。比如：在高一歷史必修1《鴉片戰(zhàn)爭》這一章節(jié)中，老師要改變以往逐一講解知識點，然后讓同學(xué)們背誦的教學(xué)方法，要將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生們，讓學(xué)生們做課堂的主人，老師起到從旁協(xié)助的作用。如，老師可以先給同學(xué)們幾個問題，鴉片戰(zhàn)爭是哪年哪個國家發(fā)起的？鴉片戰(zhàn)爭的歷史意義？等，給同學(xué)們10分鐘的時間讓同學(xué)們通過自己的閱讀理解來回答老師的問題，然后老師隨機(jī)抽取幾個同學(xué)來回答，最后老師再詳細(xì)講解這一篇章節(jié)的知識點，同時回答那幾個問題。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，還嫩加深同學(xué)們的課堂印象。

2.2?構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍。

古時“孟母三遷”的故事就反應(yīng)了學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低。在新課標(biāo)的教育背景下，要求高中歷史老師除了擁有專業(yè)的歷史知識外，還要給學(xué)生們創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。老師要和學(xué)生們多溝通、多交流、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、認(rèn)知能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在高二歷史必修3《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》這一篇章節(jié)中，老師可以將全班的同學(xué)分成幾個小組，每個小組4到6個人，然后給每個小組分配任務(wù)，如第一小組負(fù)責(zé)儒家思想的本質(zhì)與探究，第二小組負(fù)責(zé)道家思想的本質(zhì)與探究，第三小組負(fù)責(zé)法家思想的本質(zhì)與探究，第四小組負(fù)責(zé)補(bǔ)充，等。讓同學(xué)們利用課下的時間通過閱讀書本上的內(nèi)容和查閱課外書的方法完成老師分配的任務(wù)。在課上老師隨機(jī)抽取每位小組的任意一個成員來進(jìn)行回答，回答的不對的地方老師要及時的糾正和補(bǔ)充。然后老師以此為切入點再帶領(lǐng)同學(xué)們一同學(xué)習(xí)課本上的知識。這樣不僅創(chuàng)造了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生的暢所欲言，還能培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生們的合作精神。

2.3?用多樣化教學(xué)方法。

單一的教學(xué)方法很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，對學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣。為了避免這一現(xiàn)象，老師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)環(huán)境來采用多樣化的教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。例如：在高一歷史必修1《辛亥革命》這一章節(jié)中，老師可以運用多媒體教學(xué)，給同學(xué)們看一些辛亥革命時期的歷史舊照，觀賞一些關(guān)于“辛亥革命”的視頻片段，以此為切入點，再詳細(xì)講解課本上“辛亥革命”的主要知識點。這樣不僅加深了同學(xué)們對這堂課的印象，還能讓同學(xué)們切身的感受到“辛亥革命”的場景。

2.4?完善教學(xué)評價體系。

人這一生需要無數(shù)的肯定和評價。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要得到老師的認(rèn)可，教師在教學(xué)過程中需要得到學(xué)生的肯定。因此學(xué)校要根據(jù)學(xué)生、老師的表現(xiàn)，進(jìn)行公證合理的評價，表現(xiàn)好的老師和學(xué)生要給予一定的獎勵。這樣才能督促同學(xué)和老師不斷的進(jìn)步，為共同創(chuàng)建一個積極向上的班集體而努力奮斗。

3.總結(jié)

總而言之，在核心素養(yǎng)的背景下，高中歷史教師要以不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)而奮斗;高中生要積極的調(diào)整自己的心態(tài)，不斷探索學(xué)習(xí)方法，為了學(xué)更多的知識而努力拼搏。只有在老師和學(xué)生們共同進(jìn)步，共同努力的情況下，才能構(gòu)建高效的高中歷史課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?孫佳梅，王立敏.淺析如何在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下建立有“溫度”的歷史課堂[J].青年與社會，2019年12期.