王飛

摘要：傳統(tǒng)小學(xué)體育教育偏向于一種固定的教學(xué)方法，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中并不能夠有效提高體育技能、加強(qiáng)身體鍛煉。在教育改革的當(dāng)下，體育教學(xué)必須尋求新的突破，結(jié)合更豐富的理論基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教育改革，使學(xué)生能夠在體育教學(xué)中收獲更多。陶行知先生一生致力于教學(xué)改革，提出的諸多見解對(duì)體育教學(xué)來說頗有助益，還有很多思想中非常重視學(xué)生的身心健康發(fā)展，認(rèn)為健康是發(fā)展教育的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)體育教師可以深入研究陶行知先生的教育思想，選擇合適的理論方法滲透到日常小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，為體育教學(xué)指引一條新的道路。本文將淺談陶行知教育思想在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，幫助小學(xué)體育教學(xué)掃除陰霾，獲得新的生機(jī)。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想;小學(xué)體育教學(xué);有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.8?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0290-01

陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育”。體育源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)體育教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，捕捉生活中的體育現(xiàn)象。

1.體育教學(xué)生活化的含義

個(gè)人認(rèn)為體育教學(xué)生活化就是指在陶行知生活教育理念下，讓我們的體育課堂教學(xué)要與學(xué)生的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，使學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主進(jìn)行體育上所規(guī)定的各種身體練習(xí)，并在練習(xí)中愉悅身心，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

2.體育教學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)

2.1?體育教學(xué)生活化，可以激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

陶行知先生說過“學(xué)習(xí)是獲取人類知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、文化的手段，一個(gè)人從出生到生命終結(jié)須臾也離不開學(xué)習(xí)。如果在學(xué)生走出課堂，離開學(xué)校時(shí)，變的討厭教育、厭惡學(xué)習(xí)的話，就說明我們的教育失敗了?！斌w育教學(xué)生活化，可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，使他們?cè)趯?shí)際的“生活情景”中積極主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)，不僅達(dá)到健身和健心的目的，更明確激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如例如在對(duì)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行足球練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生模仿企鵝、蛇等常見動(dòng)物走路或是爬行姿勢(shì)，讓學(xué)生體會(huì)腳的不同部位觸球，對(duì)足球前行路線的改變。讓學(xué)生不在拘泥于原有的理論講解，而是利用自己的模仿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2?體育教學(xué)生活化，可以培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。

體育教學(xué)生活化深化了陶行知先生提出的教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合的思想。體育教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用手。通過引導(dǎo)學(xué)生感知、感悟生活，提高學(xué)生自主、合作、探究能力，使生活化教育成為提高學(xué)生體育綜合能力的好途徑。例如：我在“足球腳內(nèi)側(cè)踢球”教學(xué)中，通過分小組分發(fā)動(dòng)作分解圖，小組內(nèi)討論，讓學(xué)生自己總結(jié)腳內(nèi)側(cè)踢球動(dòng)作的重、難點(diǎn)，在糾錯(cuò)環(huán)節(jié)中利用圓形貼紙，貼在學(xué)生腳的觸球部位，強(qiáng)化學(xué)生肌肉記憶。讓學(xué)生在在想像和模仿，自主和合作、探究和創(chuàng)新中學(xué)習(xí)、發(fā)展腳內(nèi)側(cè)踢球動(dòng)作。

2.3?體育教學(xué)生活化，可以樹立終身鍛煉的意識(shí)。

陶行知先生說：“健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)?！睂W(xué)校利用家庭鍛煉記錄單讓家長(zhǎng)明白鍛煉并非只要在學(xué)校，或者在專門的鍛煉場(chǎng)所;也非必須要用專門的體育器材，任何時(shí)候、任何東西都可以作為鍛煉的場(chǎng)所和器材。并通過六年級(jí)體育鍛煉、各種體育興趣小組等課外體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課余，甚至今后在工作之余，可以和家人、同事、朋友等開展各種有益的健身活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)體育意識(shí)和終身鍛煉的良好習(xí)慣。

3.實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)生活化的方法

3.1?確立“生活化”的教學(xué)目標(biāo)。

陶行知生活教育主要理論生活的教育。體育教學(xué)中我們可以從“普及化”，“大眾化”的特點(diǎn)出發(fā)，尋找到生活元素，整合方法，教給學(xué)生?？梢愿木幓蛟黾右恍┯猩钚浴⑸鐣?huì)性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容。

例如：在理論課“輕微損傷的預(yù)防和救治”的教學(xué)中，首先介紹輕微損傷的種類和表現(xiàn)，并利用家中常備的一些藥品和物品，如清水、創(chuàng)可貼、碘伏、燙傷膏等，分小組討論輕微損傷的救治方法，并演示出來，然后指出錯(cuò)誤地方。讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中活動(dòng)知識(shí)。

3.2?開發(fā)“生活化”的場(chǎng)地器材。

陶行知先生提出“在生活里找教育，為生活而教育”的理念，他的“社會(huì)即學(xué)校”學(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加?！斌w育生活化提倡讓讓學(xué)生收集各種生活中的遺棄物和廢料，用來進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，既可培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識(shí)，又可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還可以讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)可以尋找到各種不同的器械進(jìn)行自我鍛煉。

例如：一張舊報(bào)紙，可以折成飛機(jī)進(jìn)行游戲，可以團(tuán)成紙球打雪仗，可以卷起來當(dāng)“體操棒”使用，也可以當(dāng)搶座位的“座位”使用，還可以用來進(jìn)行頂風(fēng)跑的練習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的奔跑速度。教學(xué)中讓學(xué)生去收集、開發(fā)的生活器材，不僅可以發(fā)揮這類器材的潛在功能，又可以拓寬學(xué)生的思路，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣和熱情，對(duì)于學(xué)生良好鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。

陶行知先生說過：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。”在陶行知先生的生活教育旗幟下，讓我們每一位體育教師都能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們的課堂都能夠追求一份詩(shī)意，讓我們的孩子都能享受到體育的快樂！

參考文獻(xiàn)：

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[2]?包佶.體育生活化的教學(xué)研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2008.

[3]?尤傳豹.體育教學(xué)的生活回歸——基于陶行知生活教育的視角[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào).