馮春霞

一場(chǎng)突如其來的疫情讓2020年的寒假無限延長。為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，上級(jí)主管部門決定開展云課堂教學(xué)。這種利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展課堂教學(xué)的方式大部分學(xué)校都是第一次接觸。陌生的教學(xué)方式讓教師一籌莫展。幸而“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“教育電臺(tái)”“釘釘”等各種平臺(tái)積極響應(yīng)配合，為各校實(shí)施云課堂教學(xué)提供了保障。各校教師的授課內(nèi)容也在全體教師的合作下完成。但就在一切準(zhǔn)備就緒之時(shí)，教師們又發(fā)現(xiàn)了新的問題：網(wǎng)絡(luò)授課如何保證學(xué)生能夠在教師看不見的網(wǎng)絡(luò)另一端認(rèn)真參與？如何保證學(xué)生完成作業(yè)的效率和效果？對(duì)此，很多人提出了“家長監(jiān)督”的解決方案，這樣的教學(xué)模式確實(shí)需要家長的支持，但不能以此捆綁家長一起上課。云課堂的長期開展只能依靠學(xué)生的自律，因此，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)就顯得尤為重要了。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式

由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)方式也可以是多樣的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況和需求，向他們提供不同的自我評(píng)價(jià)方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的目標(biāo)。那么小學(xué)生有哪些自我評(píng)價(jià)的方式呢？

過去的我挑戰(zhàn)現(xiàn)在的我? 很多學(xué)生對(duì)過去的自己并沒有清晰地認(rèn)知，對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)在自己的某一方面表現(xiàn)與過去進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比的過程中發(fā)現(xiàn)：原來沒弄明白的問題現(xiàn)在弄明白了，現(xiàn)在的自己已經(jīng)比原來的自己進(jìn)步了，從而使學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的自己的不足、進(jìn)步、改變產(chǎn)生較為清晰的認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。

他眼中的我挑戰(zhàn)我眼中的我? 學(xué)生，尤其是小學(xué)生，很難清楚地認(rèn)識(shí)自己，而他人的評(píng)價(jià)則有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、反省自己，從而使學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行更客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。如果一個(gè)人經(jīng)常得到他人正確的、正面的評(píng)價(jià)，那么這個(gè)人也會(huì)更加清楚地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的評(píng)價(jià)也會(huì)更準(zhǔn)確;如果一個(gè)人經(jīng)常得到他人引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，那么這個(gè)人也會(huì)了解自己的不足，對(duì)自己的評(píng)價(jià)也會(huì)更真實(shí)。

我自己挑戰(zhàn)我的同伴? 很多學(xué)生都喜歡和同伴比較：“他怎樣，我怎么樣”。有的孩子喜歡和不如自己的學(xué)生比，如“×××比我差得還遠(yuǎn)呢……”;有的孩子則喜歡和最好的孩子來比較。但是不管跟誰比，學(xué)生都能通過這樣的比較對(duì)自己所處的水平產(chǎn)生一定地認(rèn)識(shí)，也能根據(jù)這種對(duì)比正確地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己。跟比自己強(qiáng)的同伴比，能夠激發(fā)孩子的進(jìn)取心和進(jìn)步的動(dòng)力;跟比自己弱的同伴比，也可以適當(dāng)減輕孩子的自我壓力。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)的實(shí)施

讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體參與到評(píng)價(jià)過程中來，這是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)具體、重要的措施。那么，在云課堂教學(xué)過程中應(yīng)該如何開展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)呢？作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者主要引導(dǎo)學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)卡、數(shù)學(xué)日記等自我評(píng)價(jià)手段進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。

在課堂評(píng)價(jià)中滲入自我評(píng)價(jià)? 在開展云課堂教學(xué)的過程中，教師完全可以把自我評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程中的一部分，還評(píng)價(jià)于學(xué)生，讓評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效工具。在云課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在對(duì)話框或者連線發(fā)表自己的意見，也可以通過其他同學(xué)的發(fā)言對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自評(píng)，同時(shí)可以對(duì)其他同學(xué)的回答進(jìn)行互評(píng)。這樣做既便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)? 云課堂教學(xué)因?yàn)闀r(shí)間和空間的限制，教師在教學(xué)時(shí)只能主抓重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，一些基本的內(nèi)容則默認(rèn)學(xué)生已經(jīng)掌握，因此，學(xué)生的自我認(rèn)知非常重要。對(duì)此，我們充分利用學(xué)校的評(píng)價(jià)平臺(tái)設(shè)置學(xué)生自我評(píng)價(jià)卡，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等方面對(duì)自己進(jìn)行全方位立體式的評(píng)價(jià)。這種方式有利于學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行更為深入的了解和反思，同時(shí)也能促進(jìn)同伴的互相監(jiān)督，互相比較，形成良性“競(jìng)爭”。

撰寫數(shù)學(xué)日記，反思學(xué)習(xí)情況? 在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)日記能迫使學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察世界、理解生活。數(shù)學(xué)日記并不是簡單的數(shù)據(jù)記錄，學(xué)生在將生活中的數(shù)學(xué)信息記錄下來時(shí)，首先要將數(shù)學(xué)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，并產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)的信息，再融入自己的思考，有時(shí)為了了解個(gè)中緣由，還得去查閱一些資料。在撰寫數(shù)學(xué)日記的過程中，學(xué)生不知不覺就對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了應(yīng)用和小結(jié)，還可以像和自己談心一樣寫出自己的所思所想。網(wǎng)絡(luò)授課使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的腳步放慢了，教師可以借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余尋找一下生活中的數(shù)學(xué)信息，寫一寫數(shù)學(xué)日記，將其作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充。而教師通過批改學(xué)生的數(shù)學(xué)日記，則可以看到學(xué)生真實(shí)的思想狀況，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性特征，從而對(duì)癥下藥，因材施教，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健全的個(gè)性品質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促使教師改變教學(xué)方式的同時(shí)，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)中來，可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，看清自己的問題，從而進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，體驗(yàn)到成功的快樂?？梢?，只有讓學(xué)生渴望評(píng)價(jià)、主動(dòng)評(píng)價(jià)，讓自我評(píng)價(jià)成為學(xué)生的習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)云課堂的高效，才能真正全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能真正落實(shí)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（作者單位：浙江省杭州市明德小學(xué)）