我和孩子們的那些事

汪永秀

“愛滿天下”的“愛”是一種精神，是一種獻(xiàn)身祖國(guó)、熱愛民族的愛國(guó)精神。陶行知先生在《曉莊三歲敬告同志書》中說道：“曉莊是從愛里產(chǎn)生出來的。沒有愛便沒有曉莊。因?yàn)樗麗廴祟悾运麗廴祟愔凶疃喽畈恍抑腥A民族……他的目光，沒有一刻不注意到中華民族和人類的全體。”他在《搶著真理為孩子、為國(guó)家、為人類服務(wù)》中也指出：“我們必須認(rèn)真辦學(xué)，以求對(duì)得住小朋友，對(duì)得住國(guó)家、民族。”

筆者在學(xué)習(xí)陶行知先生的教育理論時(shí)，反觀自己的教育教學(xué)，思考良多——那就是陶行知的“愛滿天下”不僅有對(duì)國(guó)家、民族、人民的大愛，更有對(duì)學(xué)生的慈愛、理解、寬容，是有“人情味”的愛。我一直在先生這種思想的引領(lǐng)下做著“太陽底下最光輝的職業(yè)”，始終堅(jiān)信“有愛的教育才是鮮活的教育”。今天我就擷取兩株“我和孩子們的那些事”談?wù)勎覍?duì)陶行知先生的“愛”的教育的詮釋。

尊重孩子內(nèi)心，一切從“愛”出發(fā)

寬容在現(xiàn)代教育中被提倡和肯定，在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，教師要用寬容的心態(tài)來接受。陶行知先生奉行寬容教育，并將其成功運(yùn)用到教學(xué)中。1931年，陶行知先生在《不如學(xué)阿爾》一文中指出：“愛滿天下。如果你是一位教師，切莫輕于斷定小朋友的品格。我們看他是壞蛋，他未必是壞蛋……”是啊，先生的大愛使他對(duì)待任何孩子的犯錯(cuò)都是從慈愛、寬容之心出發(fā)，用客觀的創(chuàng)造性的具有“人情味”的思維去針對(duì)孩子們所做的一切。

記得前幾年剛接手了一個(gè)四年級(jí)班級(jí)，這個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣差距也不小，尤其是作業(yè)，最讓我傷腦筋，字跡馬虎、寫字不規(guī)范、作業(yè)本交不齊等現(xiàn)象不斷地考驗(yàn)著我的耐心。

經(jīng)過一階段的訓(xùn)練和糾正，班級(jí)大部分學(xué)生都能按照老師的要求完成作業(yè)了，作業(yè)也規(guī)范了很多，但就是有那么幾個(gè)學(xué)生對(duì)老師的教導(dǎo)和要求當(dāng)作耳旁風(fēng)，作業(yè)本上的字跡真的不敢恭維，實(shí)在是太不認(rèn)真了。記得有一次，當(dāng)我在辦公室改完作業(yè)時(shí)，強(qiáng)忍著火氣沒有撕爛那幾個(gè)孩子的作業(yè)本（其實(shí)心里對(duì)這幾本作業(yè)的不滿程度，已到了我忍耐的極致了），等到上課時(shí)，我怒氣沖沖地來到班級(jí)，表情嚴(yán)肅地在班級(jí)舉起這幾本作業(yè)本說：“你們見過這樣的作業(yè)嗎？上面的字能認(rèn)得清嗎……”

我噼里啪啦地在班級(jí)發(fā)了一通火，發(fā)完火后還覺得不解氣，把這幾本作業(yè)本展示給同學(xué)們看，班級(jí)同學(xué)立即發(fā)出譏諷的笑聲，有的同學(xué)嘴里還不斷冒出“字寫得多難看喲！”“都看不出寫的什么？”“嘻嘻……”，展示完，我把這幾本作業(yè)本狠狠扔向那幾位學(xué)生，并大聲責(zé)令他們重寫，只見這幾個(gè)學(xué)生漲紅著臉，在全班同學(xué)的注視下，低著頭拿走自己的作業(yè)本。

正當(dāng)我覺得解氣，準(zhǔn)備再次說一說認(rèn)真做作業(yè)的重要性時(shí)，突然班級(jí)里傳來一個(gè)女生的聲音：“我就不重寫?！?/p>

我循聲望去，是班級(jí)的一名女生，她叫圣燕，平時(shí)就她的作業(yè)做得最不認(rèn)真，字跡馬虎，簿面還不整潔，現(xiàn)在老師批評(píng)她了，她還不服氣呢。

我大聲問她：“你為什么不重寫？”

“你憑什么當(dāng)著全班同學(xué)的面這樣批評(píng)我們？”

“那你說我應(yīng)該怎樣批評(píng)教育你們？不知說你們多少次了，你們改了嗎？”

“反正我對(duì)你的批評(píng)不接受！”

她說完，眼睛還狠狠地盯著我，一副完全不服氣的神情，這時(shí)全班同學(xué)都驚呆了，班級(jí)霎時(shí)鴉雀無聲。我也被她的話震驚了，說真的，當(dāng)了這么多年的老師，也批評(píng)教育過無數(shù)的學(xué)生，還真沒遇到過和老師當(dāng)面頂撞的學(xué)生，我心里的火一下子又“噌”地冒上來了，恨不得沖上前去好好教訓(xùn)她一番：“作業(yè)做得這么糟糕，老師說說你們都不行了嗎？”我還不依不饒，非讓她就范不可。

這時(shí)，我突然看到她的眼睛里有原來的不服氣轉(zhuǎn)為委屈還飽含淚水，我的內(nèi)心似乎被什么東西猛地撞了一下：剛才我是不是太不理智了？批評(píng)的方式是不是簡(jiǎn)單粗暴了？孩子接受不了我這樣的批評(píng)？我努力讓自己冷靜下來，腦子里似乎有幾種聲音在對(duì)我說：

“你這樣的教育方式能讓孩子們改正錯(cuò)誤嗎？你考慮到他們的自尊了嗎？”

“現(xiàn)在的學(xué)生也太嬌慣了，老師都批評(píng)不得了?！?/p>

“可老師的批評(píng)教育也要考慮孩子們的自尊心啊。”

“不同的學(xué)生要采取不同的教育方式，不能草率從事……”

我的思想在激烈地斗爭(zhēng)著，我注視她大概兩三秒鐘，語氣緩和下來，對(duì)著全班學(xué)生說了這樣一番話：“圣燕，剛才老師的批評(píng)也許傷了你的自尊，沒考慮到你們的感受，老師向你們道歉。那么我也希望你們改正自己作業(yè)馬虎的壞習(xí)慣，我們都用自己的實(shí)際行動(dòng)來改正自己的錯(cuò)誤，我保證今后對(duì)你們的批評(píng)教育一定會(huì)認(rèn)真對(duì)待，不會(huì)這樣感情用事了?！?/p>

當(dāng)我說完這段話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)圣燕的眼淚嘩嘩流了下來，她真誠(chéng)地說：“老師，我也保證再也不馬馬虎虎寫作業(yè)了，我知道你的批評(píng)是為我們好，你就看我今后的表現(xiàn)吧。”她的話剛說完，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，我不知道這掌聲是送給老師真誠(chéng)的道歉，還是送給圣燕那股“女漢子”直率的風(fēng)范。這場(chǎng)課堂上的“交鋒”就這樣在老師的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)中結(jié)束了。不瞞大家，自從這件事后，圣燕真像換了個(gè)人似的，作業(yè)認(rèn)認(rèn)真真，對(duì)老師也很尊敬，雖然在以后的學(xué)習(xí)中，也還時(shí)常會(huì)犯馬虎的毛病，但老師向她提出時(shí)，她都不好意思地伸一下舌頭，那樣子是表示自己錯(cuò)了，不好意思了。

從這次課堂上的“交鋒”我更加體會(huì)到：老師的批評(píng)教育要適時(shí)適地，不能覺得老師就是權(quán)威，學(xué)生要無條件服從。其實(shí)無論什么樣教育都要從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，學(xué)生的內(nèi)心世界是純凈的，不能隨意傷害，老師說的每句話，做的每件事都要斟酌再三，不能依著自己的情緒任意而為。同時(shí)我也從中更加明白了：只要你真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)理解和寬容，那么學(xué)生一定會(huì)接受你的批評(píng)教育并更加尊重你。教師對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的寬容，最能引發(fā)起學(xué)生心中的愧疚感，并對(duì)老師產(chǎn)生感激之情，從而下意識(shí)地改掉自己的毛病。這難道不就是陶行知先生一直提倡的一切為學(xué)生著想“愛孩如命，愛才如命”“即以學(xué)生之樂為樂，以學(xué)生之憂為憂;學(xué)生之休戚即我之休戚，學(xué)生之苦惱即我之苦惱是也”的思想體現(xiàn)嗎？先生同時(shí)也提倡“小過宜嚴(yán)管，大過宜寬容”。小過嚴(yán)管是為了防微杜漸，大過寬容是為了給犯過者帶來較大的心靈震撼，達(dá)到教育之最大化，陶行知思想再次讓我對(duì)“愛”的教育體悟升華。

戒律+幫扶，保護(hù)孩子健康成長(zhǎng)

誠(chéng)如聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中所指出的那樣：“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！币虼?，有“人情味”的教師也十分重視戒律，但并不代表不愛學(xué)生。這與陶行知先生的“愛滿天下”不正是一脈相承嗎？在我的教育生涯中無論是對(duì)學(xué)生的理解、寬容，還是戒律，都始終以陶行知先生的“愛”來貫穿我的教育，因?yàn)檫@樣的教育才是有溫度的，具有“人情味”的。

記得在我擔(dān)任班主任期間，班級(jí)一名男生叫褚然，平時(shí)不多話，文文靜靜的，老師們都覺得他雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不是太理想，但身上也沒什么惡習(xí)。五年級(jí)第二學(xué)期剛開學(xué)，他就經(jīng)常請(qǐng)假，家長(zhǎng)說他“肚子疼”，要到醫(yī)院治療，剛開始家長(zhǎng)帶他到市里幾個(gè)有名的醫(yī)院去診斷，醫(yī)生都說沒什么問題，可一到學(xué)校來上課肚子就疼，一副痛苦不堪的樣子，每次我這位班主任都要緊張地急迫地打電話，通知家長(zhǎng)帶他回家去醫(yī)院治療，可當(dāng)家長(zhǎng)一把他帶回家或者到醫(yī)院，他肚子就奇跡般地好了——不疼了。家長(zhǎng)和老師也不知怎么回事，家長(zhǎng)甚至還帶他到周邊幾個(gè)大城市醫(yī)院去問診，醫(yī)院診斷都說他身體沒有問題，可為什么老是肚子疼呢？

正當(dāng)我們?yōu)樗倪@種奇怪的“肚子疼”感到困惑時(shí)，班上一位同學(xué)的話讓我警覺起來，那位同學(xué)說：“褚然天天在家上網(wǎng)，我們上計(jì)算機(jī)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一直在網(wǎng)上，放學(xué)回家也發(fā)現(xiàn)他在上網(wǎng)……”因?yàn)榧议L(zhǎng)把他從學(xué)校接回家，發(fā)現(xiàn)他肚子不疼了，身體一切正常，也就放心地去上班了，這個(gè)空檔使他有機(jī)會(huì)在家上網(wǎng)。聽了同學(xué)這番話，我馬上意識(shí)到所謂的“肚子疼”的原因了，根據(jù)他這段時(shí)間奇怪的表現(xiàn)，我腦子里立刻閃出“他是不是因上網(wǎng)而在逃學(xué)？”的想法。

首先我叫來了他的家長(zhǎng)，詳細(xì)問了他在家的情況，知道了在寒假期間孩子迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，家長(zhǎng)也疏于管理，讓孩子有空可鉆，并謊稱自己“肚子疼”不上課，讓家長(zhǎng)接回家，等家長(zhǎng)上班后就上電腦、玩游戲。等我了解了全部事實(shí)后，我并沒有輕易草率地批評(píng)或責(zé)怪，而是和班級(jí)幾位科任老師及家長(zhǎng)制定了一個(gè)“怎樣幫助褚然同學(xué)戒掉迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲”的方案。首先直接告知他：以欺騙方式逃學(xué)是違反有關(guān)學(xué)生守則的，必須受到嚴(yán)厲批評(píng)，甚至處分，并毫不隱瞞地讓他知曉這種行為的不當(dāng)和危害性，并協(xié)同校教導(dǎo)處給予他嚴(yán)肅地批評(píng)教育，對(duì)他的這種行為老師采用了適當(dāng)?shù)慕渎梢彩欠浅？扇〉?，因?yàn)槿魏蔚胤蕉家薪渎傻?，沒有戒律的教育也是不健全的教育。在對(duì)褚然同學(xué)給予一定的戒律后，我并沒有就此罷手，孩子是否在戒律面前就真的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤了呢？從而徹底改正錯(cuò)誤呢？

顯然，這肯定無法達(dá)到最終的教育效果的，褚然同學(xué)對(duì)于學(xué)校老師的正面批評(píng)教育只是心里有點(diǎn)感覺，能否徹底戒掉身上的壞習(xí)氣，不是那么簡(jiǎn)單的事，我也沒有就此樂觀地認(rèn)為此事就此結(jié)束。接著我又開始實(shí)施我的第二步幫扶計(jì)劃：進(jìn)行家訪，深入了解他在家庭教育這塊的詳細(xì)情況;多次找他談心，在和他交流中盡可能做到曉之以理，動(dòng)之以情，讓其真正認(rèn)識(shí)自身的問題;開展針對(duì)性的班隊(duì)活動(dòng)，辯論賽、故事會(huì)、觀看圖片展、社會(huì)研學(xué)等一系列活動(dòng)讓他真正知曉怎樣才是健康上網(wǎng)，怎樣才能堅(jiān)決杜絕網(wǎng)絡(luò)游戲;發(fā)動(dòng)同學(xué)的力量讓他融到班級(jí)的集體中來，使他深刻感受到在班集體學(xué)習(xí)和活動(dòng)的樂趣，感受到學(xué)校老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)心;家校聯(lián)動(dòng)，讓其家長(zhǎng)也要多關(guān)注他平時(shí)的言行，多給予他家庭的溫暖，再不能出現(xiàn)教育上的缺失了。

就這樣，經(jīng)過一階段的家校共同幫扶，褚然同學(xué)再也沒鬧“肚子疼”的毛病了，上課也正常了，作業(yè)也按時(shí)交了，也沒隨意請(qǐng)假“逃學(xué)”了，和同學(xué)相處也很和諧。為了發(fā)揮他的計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)，在他六年級(jí)時(shí)，我還選派他參加全市計(jì)算機(jī)小學(xué)生基本功比賽，褚然同學(xué)在這次比賽中，還獲得了市級(jí)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)呢。通過這件事，我更加覺得老師的教育不是那么簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生是與非或?qū)εc錯(cuò)的問題，必須用心去對(duì)待每個(gè)學(xué)生，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們，幫助他們。同時(shí)我也真正感到：從“愛”的角度出發(fā)，并適時(shí)地注重戒律，實(shí)際上是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這才是他們?nèi)蘸笞呱仙鐣?huì)必備的素質(zhì)。

通過以上兩個(gè)我和孩子們之間發(fā)生的真實(shí)事例，使我進(jìn)一步加深了對(duì)陶行知先生身上一直閃耀的博愛、奉獻(xiàn)、求真、務(wù)實(shí)及創(chuàng)造精神的理解?！叭松鸀橐淮笫聛?，做一大事去?！?“捧著一顆心來，不帶半根草去?！弊屛覀?cè)俅务雎犔招兄壬恼嬷蒲?，做一個(gè)富有“愛心”的、具有“人情味”的教師，這樣才有助于我們學(xué)生形成優(yōu)良的人性品格，從而使他們終生受益。

（作者單位： 安徽省蕪湖市鳳凰城小學(xué)）