趙永

在實際教學中，恰當、正確地借助計算機輔助教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣和對新知識的獲取，有利于學生智力的開發(fā)，有利于能力的培養(yǎng)，有利于學生獲得信息同時進行思考活動，有利于學生學習方式的轉變，更有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣在學生學習過程中起著極其重要的作用，因為只有產生了興趣，學生才能形成學習的動機。由于小學生具有好動、好奇、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。多媒體技術采用音像結合的教學方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起學生濃厚的學習興趣。在這種詩情畫意中，學生的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的情景告訴大家。因此，利用計算機輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習的興趣。

例如，小學階段學生要學很多首古詩，可詩中描寫的情景和作者要表達的情感卻離學生很遠，因此對詩的內容很難把握。教師可以利用自己收集到的一些資料，將其做成簡短的紀錄片，讓學生身臨其境去體驗詩中的景象。氣勢磅礴的廬山瀑布、景色宜人的荷塘美景、荒涼寂靜的沙漠景色……配上和諧的音樂，學生很快進入詩的意境中，感受著和作者一樣的意境。

化抽象為直觀，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)

在教學圖形面積的公式的時候，往往需要學生進行空間想象，運用割補、轉化等數(shù)學思想來進行。小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維、空間想象能力較弱，但是運用多媒體能直觀地把整個過程顯示出來，可以給學生“真”的感覺，為他們學習數(shù)學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解割補、轉化等數(shù)學思想，從而形成數(shù)學素養(yǎng)。

例如，教學圓面積的計算，是小學六年級數(shù)學中的難點。讓學生實際進行操作，既費力又耽誤時間。不如利用多媒體教學，將我們很難向學生形象地展示圓轉化成長方形的過程，通過課件演示出來，這樣不但容易引導學生去想象，同時又有效的向學生滲了透極限的思想。利用多媒體教學時，用課件演示：先將圓分成兩個半圓分別涂上紅色和藍色，然后將每個半圓平均成四分之一個圓，并將其鑲嵌在一起，讓學生觀察。這時候，這一圖形并不顯示什么特征，隨著將圓分成8 份、16 份、32 份和64 份，拼成的圖形越來越接近于一個長方形，這樣自然而然就把極限的思想直觀地傳授給學生，引導學生去想象，如果把圓按照這一辦法無限細分的話，將會變成一個十分精確的長方形。利用多媒體學生在形象的學習中輕松地懂得和掌握圓面積的計算方法。像這樣，通過多媒體課件的演示，不僅讓學生逐層參與新知識的構建過程，而且實現(xiàn)了由形象思維向抽象思維的過渡。

化靜為動，感受知識形成的過程

應用多媒體教學，能根據(jù)教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動展示圖形的變化，激發(fā)學生探究知識的興趣，使學生學的生動，加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如，在學習“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法”時為了突出重點，突破難點，在學生動手操作的基礎上，設計了這樣的環(huán)節(jié)：先出示3捆零4根小棒表示34，在出示2捆零8根小棒表示28，整捆與整捆對齊，單根與單根對齊，接著演示把10根捆成一捆放在整捆的下面，使學生明白滿十進一的計算過程。通過電腦操作演示，把進位加法的算理展示給學生，完成了由抽象到直觀的思維過程。

再如：語文中的生字教學是最為枯燥是事情，學生學起來很乏味，借助多媒體就可以將枯燥的知識“動”起來，學習成為樂趣。如學習了我國的四大發(fā)明以后，畫面上每出現(xiàn)一種發(fā)明伴隨的是與此項發(fā)明相關的背景資料：在實際生活中的運用、演變過程、歷史評價等。這樣學生豐富了課外知識，也學會了學習這類詞語的方法，一舉兩得，效果很好。

精心設計練習，培養(yǎng)思維能力

在學生對所學知識的汲取、鞏固、記憶并轉化為能力的整個過程中，“練習”貫穿全過程并起到重要的作用。為此，發(fā)揮多媒體手段能增大教學密度，發(fā)展思維的靈活性。它不僅傳授了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生的各種能力。在充滿活力的課堂氛圍里輕松愉快地接受知識，是能力的展現(xiàn)，學歷的發(fā)展到達了最佳狀態(tài)。尤其是在數(shù)學的教學過程中，練習要有層次、有深度，往往通過課本上的基本練習是遠遠不夠的，于是多媒體就發(fā)揮了作用，將各層次的練習通過多媒體課件或交互白板提前準備好，這樣就會大大提高了課堂容量。

實踐證明，在教學中，科學合理地運用多媒體輔助教學手段，能讓學生在學習過程中始終保持興奮、愉快、渴求上進的心理狀態(tài)，進一步增強學生學好知識的自信心，使他們覺得學習是一件快樂的事、一件有趣的事、一件有意義的事。學生不僅增長了知識，而且使他們的態(tài)度和價值觀得到了良好的熏陶和培養(yǎng)，從而達到切實提升學生素養(yǎng)的目的。

（作者單位： 北京市房山區(qū)長育中心校）