體驗，增強(qiáng)小學(xué)品德與法治教學(xué)效果的有效途徑

龔瑤倩

在小學(xué)教育中，以正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣尤為重要。當(dāng)前，小學(xué)階段的道德與法治的教學(xué)多采用“教師為主導(dǎo)，灌輸式教學(xué)”的方法展開教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果欠缺，學(xué)生興趣較低。為了更好地提升小學(xué)道德與法治教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生道德法治觀念的實際運(yùn)用，需要創(chuàng)新教學(xué)方法，將體驗式教學(xué)法具體運(yùn)用到小學(xué)道德與法治的教學(xué)中。

一、創(chuàng)設(shè)體驗活動，發(fā)揮學(xué)生主動性

學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗，是體驗式學(xué)習(xí)得以實施的必要條件，在道德與法治教學(xué)中，教師可根據(jù)班級、學(xué)校及學(xué)校所在社區(qū)的資源進(jìn)行體驗活動的設(shè)計，為學(xué)生提供體驗活動情境。體驗活動既包括直接體驗，也包括間接體驗。所謂直接體驗，是指學(xué)生通過親身實踐或者角色帶入的形式來經(jīng)歷某件事情，從而獲得相關(guān)的知識認(rèn)識和情感經(jīng)驗。而間接體驗則是指通過虛擬材料來經(jīng)歷事件，以此從中獲得對發(fā)生事情的認(rèn)識和情感。因此教師在教學(xué)過程中，可根據(jù)實際需要來選擇直接體驗或者間接體驗。

比如，教師在教授《我們的學(xué)校》這一單元內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生觀察學(xué)校的環(huán)境，并做一個關(guān)于“我們學(xué)校的小調(diào)查”的相關(guān)報告，從而了解學(xué)?；厩闆r，并讓學(xué)生以圖片或文字的形式做好記錄，以便在上課時進(jìn)行交流、介紹;也可以讓學(xué)生根據(jù)前期學(xué)校調(diào)查記錄發(fā)現(xiàn)的問題，提出自己的小建議。在教授《安全護(hù)我成長》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到路口進(jìn)行觀察，也可以與交通部門合作，讓學(xué)生做一次小小志愿者，鞏固所學(xué)交通規(guī)則與知識;也可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，演示不清楚交通規(guī)則、不遵守交通規(guī)則的嚴(yán)重后果……通過這些多形式、多角度的直接情境體驗，學(xué)生可以了解到書本上的知識如何運(yùn)用，書本上的知識并不是枯燥的，而是鮮活的、可以加以運(yùn)用的。

再比如，學(xué)習(xí)《我們所了解的環(huán)境污染》一課時，可以通過讓學(xué)生觀看關(guān)于世界各地的污染現(xiàn)狀的圖片，也可以讓學(xué)生觀看關(guān)于我們地球污染的紀(jì)錄片。觀看結(jié)束之后，還可以讓學(xué)生談一談觀看感受……類似這種通過多媒體影像、圖片來進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動，都屬于體驗式學(xué)習(xí)中的間接體驗活動。

但教師在設(shè)計學(xué)習(xí)體驗活動時，也要注意以下幾個方面的問題：首先，教師要注重以學(xué)生為主，注重學(xué)生在活動中的情感體驗、實踐體驗;第二，教師設(shè)計的體驗活動必須符合課程教學(xué)目標(biāo)，遵循量力而行的原則，根據(jù)現(xiàn)有的資源來設(shè)計體驗活動，而不能為了進(jìn)行體驗活動，到遠(yuǎn)離學(xué)校的地方進(jìn)行活動體驗;第三，體驗活動要根據(jù)學(xué)生的行為能力和年齡特點(diǎn)來設(shè)計，同一個課程可以有不同能力層級的體驗活動，究竟選擇何種活動，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和實際能力來篩選。

二、以學(xué)生為主，提升學(xué)生自學(xué)能力

體驗式教學(xué)法將學(xué)生放在主體地位，提倡學(xué)生進(jìn)行自我探究，尊重學(xué)生的參與體驗。在實際的教學(xué)過程中，需要教師以引導(dǎo)者、領(lǐng)路人的方式設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)的積極性。也就是說，在體驗式的課堂上，教師要多承擔(dān)問題提出者的角色，學(xué)生要扮演問題解答者的角色。

比如，在學(xué)習(xí)《建立良好的公共秩序》這節(jié)課時，教師可以設(shè)置以下幾個問題：（1）生活中你常見的公共秩序有哪些？（2）你認(rèn)為公共秩序重要嗎？（3）如果有人不遵守公共秩序時，你應(yīng)該怎樣進(jìn)行勸說？在設(shè)置問題之后，教師可以將學(xué)生分成三個組，每個組認(rèn)領(lǐng)一個問題，在認(rèn)領(lǐng)完問題之后，每個小組可通過自行查閱資料、自由討論的方式來尋找問題的答案，同時也可以結(jié)合本課書本上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容解答小組的問題。在小組匯集答案之后，每個小組選派一名代表進(jìn)行答案陳述，其他學(xué)生可以自由提問。經(jīng)過這樣的設(shè)置問題——查找問題——陳述答案的過程，可以極大地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時以學(xué)生自主查閱答案的形式，還可以提升學(xué)生解決問題的能力。

同時，在安排學(xué)生自學(xué)時，教師也要注意幾個問題：一方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生的完全自由學(xué)習(xí)，教師雖然不是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，但卻是課堂節(jié)奏的把控者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向、節(jié)奏仍舊由教師來進(jìn)行整體的調(diào)控;另一方面，自主學(xué)習(xí)主張尊重學(xué)生的個人體驗，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段得出錯誤的結(jié)果時，教師也要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，比如可以為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生及時糾正所獲得的錯誤的探究結(jié)果。

三、多種方式評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價多以課堂測試、課后測試的形式進(jìn)行，這種方式雖然能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是會為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的壓力。而體驗式教學(xué)方式，則需要教師以多種手段進(jìn)行成果檢驗。

道德與法治教學(xué)的根本目標(biāo)是提升學(xué)生的素質(zhì)，因此學(xué)生的知識運(yùn)用是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在體驗式教學(xué)中，可以通過項目評價、成長記錄評價和描述性的形式來進(jìn)行成果檢驗。在分組合作學(xué)習(xí)中，可以通過學(xué)生承擔(dān)的不同角色來進(jìn)行評價，比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)材料查找，有的學(xué)生負(fù)責(zé)答案匯總，有的學(xué)生負(fù)責(zé)小組陳述，不同的學(xué)生承擔(dān)的角色不同，那么教師在進(jìn)行評價時，也可以從不同的側(cè)面入手進(jìn)行評價描述。俗話說：多一把尺子，就多一批好學(xué)生。就是這個道理。又或者在每個學(xué)習(xí)開始之初，教師可以讓學(xué)生做一個成長記錄表，每天記錄自己的表現(xiàn)、行為和習(xí)慣的進(jìn)步之處，可以每天進(jìn)行自我評定。在學(xué)期末，教師可根據(jù)學(xué)生的成長記錄來進(jìn)行學(xué)生表現(xiàn)評價。同時，還可以以不同的活動形式對學(xué)生進(jìn)行成果評價，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以讓學(xué)生制作一個道德成長報告，或者可以讓學(xué)生做一次關(guān)于公共道德的主題演講。這種弱化考試的形式，既能夠?qū)崿F(xiàn)測評目標(biāo)，又能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

綜上所述，體驗式教學(xué)法是教學(xué)過程中的有效手段，有助于幫助學(xué)生更好地提升整體道德素質(zhì)，對促進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)發(fā)揮著十分重要的作用。