網(wǎng)課后高一物理教學(xué)實踐初探

孫駿

2020年1月下旬新冠肺炎疫情突如其來，為了確保延期開學(xué)期間停課不停學(xué)，根據(jù)相關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校實際情況，實行“網(wǎng)絡(luò)直播課堂+網(wǎng)絡(luò)作業(yè)及答疑”的模式開展教學(xué)活動。

在線網(wǎng)絡(luò)課堂課程涵蓋小學(xué)一年級到高三各學(xué)科。各校采取在線網(wǎng)絡(luò)課堂+學(xué)校自制的網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的方式為同學(xué)們授課、答疑、批改作業(yè)。

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)進(jìn)度根據(jù)全市學(xué)生總體水平情況逐步推進(jìn)，不同層次的學(xué)生消化接收的能力不同。因疫情發(fā)展，春季學(xué)期開學(xué)日期一改再改。從2月中旬網(wǎng)絡(luò)授課開始到四月初開學(xué)，線上教學(xué)的進(jìn)度已遠(yuǎn)超傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)度。按原定計劃春季學(xué)期高一物理教學(xué)內(nèi)容為必修二第六章萬有引力與航天、第七章機(jī)械能守恒定律和3-1第一章電場，線上教學(xué)進(jìn)度在開學(xué)前已到3-1第一章第三節(jié)電場強度，由于在線網(wǎng)絡(luò)課堂線上教學(xué)的受眾廣度遠(yuǎn)超課堂教學(xué)，因此教學(xué)的難度和節(jié)奏只能把握在全市的整體水平，無法考慮部分學(xué)生群體甚至是單個學(xué)生個體的接受能力。

學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果因主觀能動性的差異出現(xiàn)極大的兩極分化，這是線上教學(xué)開始實施前能預(yù)料到的問題。筆者作為一線教師在停課不停學(xué)期間緊跟線上教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真上課、布置作業(yè)、線上答疑，但明顯感覺學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主動性不高。

在無法改變現(xiàn)狀的情況下，一直在思考開學(xué)后怎樣通過課堂教學(xué)來彌補線上教學(xué)的不足。

在開學(xué)前得到消息，暑假放假也延期到7月18日開始。在這樣的前提下，制定教學(xué)策略，在5月中旬前，利用一個月左右的時間鞏固必修二第六章萬有引力與航天、第七章機(jī)械能守恒定律，5月中旬到7月上旬按以往教學(xué)節(jié)奏完成3-1第一章電場。

怎樣鞏固必修二的兩章呢？方案一，按以往教學(xué)節(jié)奏，每節(jié)課的內(nèi)容再像新課一樣上一遍。方案二，同高三一輪復(fù)習(xí)一樣復(fù)習(xí)一遍。但對于網(wǎng)課效果兩極分化的學(xué)生，兩種方案都存在問題。按方案一，一是時間不夠，二是對自覺性差的學(xué)生的妥協(xié)也是對自覺認(rèn)真線上學(xué)習(xí)同學(xué)的傷害和不尊重。按方案二，對自覺學(xué)生是進(jìn)一步的提高，但對假期不自覺的學(xué)生是一種拋棄。必須整合兩種方案，在課堂教學(xué)鞏固中，要兼顧雙基和提高。

怎樣兼顧雙基和提高呢？筆者在教學(xué)實踐中做了一些嘗試。

案例一：開普勒行星運動三定律中第二定律（面積定律）教學(xué)

1.介紹：對任意一個行星來說，它與太陽的連線在相等的時間內(nèi)掃過相等的面積。

2.推廣應(yīng)用：近日點、遠(yuǎn)日點。

在近日點，日地連線短，相同時間內(nèi)掃過的面積一樣，通過的弧長長，速度大。

在遠(yuǎn)日點，日地連線長，相同時間內(nèi)掃過的面積一樣，通過的弧長短，速度小。

3.實現(xiàn)原來傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)奏在此無法深入的問題：面積定律是開普勒在大量觀測數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上總結(jié)出的規(guī)律，但不是原因，原因是什么？從力、動能定理和機(jī)械能守恒定律三個角度探討。

力的角度：從近地點到遠(yuǎn)地點，引力充當(dāng)阻力，速度減小。

動能定理：從近地點到遠(yuǎn)地點，引力做負(fù)功，動能減小，速度減小。

機(jī)械能守恒定律：從近地點到遠(yuǎn)地點，只受引力，機(jī)械能守恒，重力勢能增加，動能減小，速度減小。

案例二：開普勒行星運動三定律中第三定律（周期定律）教學(xué)

1.介紹：所有行星的軌道的半長軸的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等。其表達(dá)式為? ? =k，其中a是橢圓軌道的半長軸，T是行星繞太陽公轉(zhuǎn)的周期，k是一個與行星無關(guān)（選填“有關(guān)”或“無關(guān)”）的常量。

2.推廣應(yīng)用：橢圓軌道半長軸越長的行星，其公轉(zhuǎn)周期越長。k只與太陽有關(guān)，所有行星k值都相同。該定律不僅適用于行星繞太陽的運動，也適用于衛(wèi)星繞地球的運動，對于地球衛(wèi)星，常量k只與地球有關(guān)而與衛(wèi)星無關(guān)，也就是說k值大小由中心天體決定。

3.實現(xiàn)原來傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)奏在此無法深入的問題：周期定律是開普勒在大量觀測數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上總結(jié)出的規(guī)律，但不是原因，k值大小由中心天體決定的原因是什么？從力的角度探討。

案例三：動能定理教學(xué)

一質(zhì)量為m的小球，用長為l的輕繩懸掛于O點，小球在水平力F作用下，從平衡位置P點很緩慢地移動到Q點，如圖所示，則力F所做的功為多少？

1.分析：小球緩慢移動，時時都處于平衡狀態(tài)，

由平衡條件可知，F(xiàn)=mgtanθ，隨著θ的增大，F(xiàn)也在增大，是一個變化的力，不能直接用功的公式求它所做的功。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式：考慮用動能定理求解。

由于小球緩慢移動，動能保持不變，由動能定理得：WG+WF=△EK-mgl（1-cosθ）+WF=0，所以WF=mgl（1-cosθ）。

3.實現(xiàn)原來傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)奏在此無法深入的問題：

WG+WF=△EK

WG=-△EP

WF=△EK+△EP

除了重力、彈簧彈力以外其他力做功等于機(jī)械能的變化量。

△EK=0，△EP=mgl（1-cosθ），所以WF=mgl（1-cosθ）。