朱棠佳

【摘要】新課標(biāo)指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。而現(xiàn)在在學(xué)生的作文中，假話、空話、套話，抄襲、模仿、造作之風(fēng)盛行，習(xí)作內(nèi)容千篇一律，題材生硬，缺乏真情實(shí)感。因此，習(xí)作指導(dǎo)要幫助學(xué)生走出困境，再也不能浮于書本，必須實(shí)用性強(qiáng)，適于“實(shí)戰(zhàn)”。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作指導(dǎo)? ?情感體驗(yàn)? ?人物? ?干貨

王榮生老師曾說過：“中小學(xué)有‘當(dāng)堂習(xí)作，但所謂當(dāng)堂習(xí)作，只是給學(xué)生習(xí)作的時(shí)間罷了，具體的習(xí)作過程教師很少顧及，更缺乏有效指導(dǎo)。”確實(shí)，在習(xí)作指導(dǎo)上，有的教師提倡讓學(xué)生“自由發(fā)揮”，讀讀例文，談?wù)勏敕?，便自行寫?有的教師則是列舉多篇范例，從結(jié)構(gòu)到詞句，恨不得手把手地教，以至于學(xué)生的習(xí)作千篇一律，內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感。教師在習(xí)作課上，能給點(diǎn)什么實(shí)用的指導(dǎo)呢？筆者結(jié)合平時(shí)的習(xí)作指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅愖魑牡闹笇?dǎo)。

一、體驗(yàn)，要?jiǎng)?chuàng)造條件

學(xué)生最愁什么？寫經(jīng)歷?！耙患y忘的事”“童年趣事”“第一次? ?”“我學(xué)會(huì)了? ?”“那一次我成功了”……這些作文題不勝枚舉，學(xué)生愁，教師更愁！在一次考試“我學(xué)會(huì)了? ?”這個(gè)半命題作文中，一個(gè)班有十幾個(gè)學(xué)生寫學(xué)騎自行車，甚至還有不少寫學(xué)走路的！真是令人啼笑皆非。難道令他們印象深刻的就只有騎自行車嗎？確實(shí)，對(duì)于現(xiàn)在的很多學(xué)生來講，家長(zhǎng)的陪伴很少，周末不是補(bǔ)習(xí)班就是特長(zhǎng)班，生活體驗(yàn)少，不是誰都有家長(zhǎng)陪著學(xué)溜冰、學(xué)滑板這樣的體驗(yàn)的。而騎車過程完整、印象深刻，確實(shí)是最好寫的。

學(xué)生沒有生活體驗(yàn)，寫作便沒有素材，“巧婦難為無米之炊”。要讓學(xué)生有話可寫，習(xí)作指導(dǎo)課就必須給點(diǎn)“干貨”。

例如，在教學(xué)習(xí)作“第一次釘紐扣”時(shí)，準(zhǔn)備工作很簡(jiǎn)單：一個(gè)小組帶一塊布，四粒紐扣，一根針。從示范到每個(gè)學(xué)生釘一粒紐扣，花了有三十分鐘左右的時(shí)間?？蛇@個(gè)時(shí)間花得值——因?yàn)閷W(xué)生狀況百出！有人扎到了手指;有人釘上了紐扣沒多久紐扣就又掉了;有人沒學(xué)會(huì)……再如，教學(xué)習(xí)作“我學(xué)會(huì)了放風(fēng)箏課”時(shí)，學(xué)生們選了個(gè)晴天，帶好風(fēng)箏，在操場(chǎng)上上了一節(jié)習(xí)作課，風(fēng)箏放得上放不上都行，有的風(fēng)箏飛得高、飛得遠(yuǎn)、飛跑了，有的風(fēng)箏飛上去就扎了猛子掉下來，學(xué)生也樂呵呵?？磳W(xué)生們交流時(shí)那眉飛色舞的勁兒和指導(dǎo)別人時(shí)那得意揚(yáng)揚(yáng)的神情，我們就知道這樣的習(xí)作有話可說了。

這樣的實(shí)踐課其實(shí)并不需要每一次刻意去安排，學(xué)校的各類活動(dòng)、各類課程都可以“蹭”個(gè)“順風(fēng)車”。比如，元宵節(jié)的文化活動(dòng)一起動(dòng)手做元宵、做燈籠，體育課上的運(yùn)動(dòng)、游戲，美術(shù)課上的手工，科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)，等等，都是習(xí)作的好素材。

二、情感，要真真切切

學(xué)生最怕什么？談感情。一談及親情、友情，學(xué)生就“顫抖”。確實(shí)，小小年紀(jì)，有多少情感體驗(yàn)?zāi)?？可這類作文卻真真切切地、一次又一次地出現(xiàn)在作業(yè)中、考試中，真的是避無可避，逃無可逃！而每次寫這類題材的作文，總能鬧出很多笑話。學(xué)生寫得最多的是生病了，一個(gè)班得有二十幾個(gè)，然后是斷胳膊斷腿的;再就是輔導(dǎo)作業(yè)的，考試考差又打又罵的，做飯的，送傘的，買玩具的……一次習(xí)作中，有一個(gè)學(xué)生竟寫到自己被綁架，父母不顧生死來解救他?！罢媲閷?shí)感”，真的要經(jīng)歷這么多“血光之災(zāi)”嗎？

要指導(dǎo)學(xué)生寫好這一類文章，教師的習(xí)作指導(dǎo)必須帶學(xué)生發(fā)掘“情”在何處、“情”從何來。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)有一篇課文《愛如茉莉》，文章敘述了家庭中一對(duì)普通夫妻互相關(guān)心、互相照顧的平常小事，告訴我們真愛就是像茉莉這般平淡無奇。我們生活中哪有那么多轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的大事。教材是個(gè)例子，要寫“情”，就是要像課文《愛如茉莉》那樣，深入到生活中的小事中去，“情”才會(huì)真切、才會(huì)動(dòng)人。

筆者給學(xué)生一個(gè)星期的時(shí)間，讓他們把眼光聚焦于生活中最平凡、最常見的事物，在這些事物中是否有讓你感動(dòng)的、心酸的、愧疚的瞬間。果然，有個(gè)情感細(xì)膩的女生找到了這樣一個(gè)生活細(xì)節(jié)，以下是她的習(xí)作“綠拖鞋”的片段：

“月光照水，水波映月……恬靜而又激蕩……恬靜而又激蕩……”這一段我背了十幾遍都沒背下來，明天一早就要抽背，急得我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

“吧嗒——吧嗒——吧嗒——”

是什么聲音這么刺耳？是爸爸那雙有點(diǎn)掉底的綠拖鞋！

“吵死了！”我打開房門朝著爸爸大聲吼道，又重重把門拍上。

“吧嗒——吧嗒——吧嗒——”

隔壁竊竊私語(yǔ)著什么，我捂住耳朵，集中精神，繼續(xù)背書。

……

奇怪，爸爸怎么也在樓上，我都沒聽到他上樓的聲音。說來也好幾天沒聽到那煩人的“吧嗒——吧嗒——”聲了，難道……我往下一看，爸爸那雙大腳丫子光溜溜的、紅通通的。爸爸順著我眼光看下去，尷尬地在褲腿上搓了搓腳，“呵呵……你媽說不許穿鞋上樓，踩臟她拖的地……”她朝媽媽看去，希望得到她的“幫助”。媽媽朝我笑笑：“就是，那破拖鞋……”

我心頭一酸，懊惱極了，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。我“蹭——蹭——”跑到樓梯口，把那雙綠得扎眼的拖鞋提了上來，鄭重地放在爸爸那雙光腳丫子面前，“爸爸，還是穿著吧，地上冷著呢。”

……

有一個(gè)粗線條的大男生，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，以下是他的習(xí)作“奶奶的自行車”片段：

我一手抱著奶奶的后背，一手摸了摸后座上纏著的一條又一條的棉布，還有那軟乎乎的墊子，我心里深深地感嘆：“這是世界上最豪華的自行車！”

實(shí)踐證明，習(xí)作中的情感，必須要學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、去發(fā)掘，才能喚起他們心間的真情實(shí)感?！扒椤笔钦讶蝗艚业模瑓s又深深地藏在細(xì)節(jié)之中，真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

三、人物，要獨(dú)一無二

學(xué)生最糾結(jié)什么？寫人物。寫誰？敬佩的人、喜歡的人、難忘的人……我的朋友、我的老師、我的爸爸、我的媽媽……寫誰都可以，但誰寫的都一樣，這就不對(duì)了。學(xué)生描寫的人物，教師未必認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)也未必了解。這樣的習(xí)作，教師指導(dǎo)時(shí)能給點(diǎn)什么“干貨”呢？

大千世界，哪有一模一樣的人？即使外貌一樣，性格品性也大有不同。要使一個(gè)人物鮮活起來，他必須有自己的脾氣個(gè)性，有自己的獨(dú)一無二之處！比如，我們一說“囂張跋扈、自以為是”，就能想起洪教頭脫了衣裳、獨(dú)自耍棍，還氣勢(shì)洶洶地喝道：“來！來！”再如，我們一提起天游峰的掃路人，耳畔似乎都能回想起他豁達(dá)爽朗的笑聲。

比如，《一個(gè)令我敬佩的人》這個(gè)命題，在以往的習(xí)作中，學(xué)生十有八九會(huì)寫班長(zhǎng)成績(jī)好，爸爸媽媽工作勤奮，老師學(xué)識(shí)淵博。但學(xué)習(xí)了《姥姥的剪紙》一文后，筆者啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在你的身邊，有沒有這樣的民間高手呢？學(xué)生們紛紛交流，于是我們就認(rèn)識(shí)了七十歲爬黃山的爺爺，會(huì)織各種樣式毛衣的奶奶，會(huì)馴狗的叔叔……再啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：班上是不是也有些高手沒被發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生又津津樂道：某某背書每次都最快，某某掃地特別干凈，某某修理修正帶特別厲害，某某認(rèn)識(shí)各種武器……筆者接著問：“你憑什么說他背書是我們班最快的？”學(xué)生說：“有一次……”筆者說：“說不定他就那篇背得熟呢？”學(xué)生接著說：“不是的！還有一次……”就這樣，他們侃侃而談，舉例、再舉例，人物的獨(dú)特之處就顯現(xiàn)出來了。

看來要寫出人物的品性，必須要從他做的樁樁件件的事情上凸顯出來，一件不足以說明，那就兩件、三件。有了慧眼去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生筆下的人物才變得有血有肉。

作文教學(xué)一直是個(gè)難題，因?yàn)樗値в幸环N“只可意會(huì)不可言傳”的神秘性。習(xí)作到底應(yīng)該寫成什么樣？其實(shí)新課標(biāo)對(duì)各個(gè)年段的寫話和習(xí)作都有一個(gè)共同的要求，那就是“觀察生活”?？梢妰?yōu)秀的習(xí)作應(yīng)是貼近學(xué)生生活的、有真情實(shí)感的。那么教者在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該把生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)放在首位，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的細(xì)節(jié)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，打破習(xí)作課堂的死板形式，給學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)必須要有點(diǎn)“干貨”——給他們創(chuàng)造親身的體驗(yàn)、導(dǎo)入情感的溫室、營(yíng)造豐富的語(yǔ)境。

把習(xí)作指導(dǎo)還原到對(duì)生活的感受與發(fā)現(xiàn)中去，讓學(xué)生真真切切地去體驗(yàn)，他們才會(huì)有事可寫;讓學(xué)生到生活細(xì)節(jié)中去感受，他們才會(huì)有情可抒。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃吉鴻.強(qiáng)化“整體構(gòu)思”，提升習(xí)作品質(zhì)[ J ].新作文（小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)），2017（9）.

[2]周彥敏.深挖“文眼”，綻放課堂精彩[ J ].基礎(chǔ)教育論壇（小學(xué)版），2015（12）.