王榮俠

[摘 要]只有基于兒童的認(rèn)知世界、生活經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展規(guī)律的習(xí)作指導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇合適的素材、合適的習(xí)作方法，為學(xué)生提供合適的平臺(tái)，這樣才能讓學(xué)生自由表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，提高他們的習(xí)作能力。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生本位；習(xí)作指導(dǎo)；素材；方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）01-082

在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)世界、生活經(jīng)歷、身心發(fā)展的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、認(rèn)知、想象、邏輯能力。這樣的習(xí)作指導(dǎo)才會(huì)事半功倍。

一、合適的素材才能樂(lè)于表達(dá)

生活是教育的源泉。學(xué)生的生活就是一條長(zhǎng)河，故事俯拾皆是。教師要做有心人，用敏銳的目光引導(dǎo)學(xué)生捕捉那一朵朵有趣的生活浪花。

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作，要求學(xué)生寫(xiě)自己喜歡或崇拜的一個(gè)人。筆者曾經(jīng)按照教材要求設(shè)計(jì)了《我所崇拜的英雄》的寫(xiě)作教學(xué)，興致勃勃地走進(jìn)課堂，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不感興趣。于是，我改變思路，從學(xué)生身邊的人和事入手，重新設(shè)計(jì)教案。導(dǎo)入語(yǔ)就把學(xué)生吸引住了：“昨天，老師和李同學(xué)的媽媽去西面的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)水果。遇到了一個(gè)小商販，吵了一架。結(jié)果我們要向她賠禮道歉，想知道是怎么回事嗎？你們來(lái)給老師評(píng)評(píng)理吧?！本瓦@樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一邊看事件視頻，一邊觀察、議論、表達(dá)感受。整節(jié)課都在輕松的氛圍中度過(guò)，學(xué)生也輕松地寫(xiě)出了文從字順的作文。

不是有了“米”就能做出好“飯”的，這“米”還必須符合學(xué)生的口味才行。在上述教學(xué)案例中，教師“無(wú)意中”把學(xué)生引入自己買(mǎi)水果這一生活小事中，讓他們覺(jué)得有意思，從而體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，增強(qiáng)了習(xí)作的信心。

二、合適的方法才能易于動(dòng)筆

學(xué)會(huì)攝取生活素材只是寫(xiě)好作文的第一步，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的方法，才是成功的關(guān)鍵，才能實(shí)現(xiàn)自由表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)的目標(biāo)。這是對(duì)一線教師教育智慧的挑戰(zhàn)。小學(xué)生思維以形象直觀為主體，習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)通過(guò)行為、活動(dòng)的方法，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自由表達(dá)的能力。

（一）從模仿到創(chuàng)造，循序漸進(jìn)

從閱讀中模仿是滲透寫(xiě)作知識(shí)的很好的方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)如何立意、選材、謀篇布局等技巧，再運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

比如，三年級(jí)的對(duì)話描寫(xiě)訓(xùn)練。教師首先指導(dǎo)學(xué)生在例文中找到對(duì)話描寫(xiě)的注意事項(xiàng)：運(yùn)用提示語(yǔ)、分段寫(xiě)、人物的語(yǔ)言要符合人物的身份等；然后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生演一演、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)；最后，對(duì)照對(duì)話描寫(xiě)的要求評(píng)點(diǎn)修改。一番訓(xùn)練后，學(xué)生都能掌握這一寫(xiě)作方法，為以后寫(xiě)整篇文章打下了很好的基礎(chǔ)。

方法的傳授要實(shí)現(xiàn)無(wú)痕的自然滲透，這需要教師在備課時(shí)做有心人。如，二年級(jí)寫(xiě)話，寫(xiě)可愛(ài)的小動(dòng)物。有個(gè)教師教學(xué)這一課時(shí)，很好地體現(xiàn)了寫(xiě)法指導(dǎo)無(wú)痕、自然滲透的要求。教師先出示小白兔的圖片，問(wèn)：“喜歡嗎？ ”學(xué)生高興地說(shuō)：“喜歡，因?yàn)樗芸蓯?ài)。”接著教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小白兔和其他動(dòng)物有什么不一樣的地方。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兔子耳朵長(zhǎng)、尾巴短、三瓣嘴、紅眼睛……學(xué)生說(shuō)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的過(guò)程。接著，教師問(wèn)：“你能從頭到腳說(shuō)說(shuō)它與眾不同的地方、可愛(ài)的地方嗎？”有了前面的觀察作鋪墊，后面的教學(xué)就順暢多了。

（二）由課內(nèi)到課外，收放有序

一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)教師注重于鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。中高年級(jí)教師指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，一般是課內(nèi)習(xí)技巧、課外自由寫(xiě)。這里重點(diǎn)講講課內(nèi)習(xí)技巧。

如，五年級(jí)寫(xiě)人的習(xí)作，要求學(xué)生寫(xiě)出人物的品質(zhì)特點(diǎn)，抓住具體事例進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。人物的語(yǔ)言動(dòng)作怎么寫(xiě)才生動(dòng)？表情怎么捕捉？教師在指導(dǎo)觀察時(shí)可以巧妙地穿插寫(xiě)作知識(shí)，如讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、議一議中明白外貌描寫(xiě)能體現(xiàn)出一個(gè)人很多的信息，是一種重要的描寫(xiě)方法；讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下體會(huì)到具體事例的選擇要考慮一波三折，不要平淡。

三、合適的平臺(tái)才能激發(fā)表達(dá)的欲望

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)東西總是準(zhǔn)備給人家讀的，不是為了交作業(yè)。”教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)要滲透讀者意識(shí)，要努力構(gòu)建學(xué)生習(xí)作應(yīng)用的平臺(tái)，喚醒學(xué)生的習(xí)作需求。

為了擴(kuò)大讀者群，很多教師發(fā)揮了聰明才智，總結(jié)出很多好的方法。如利用班級(jí)報(bào)紙、習(xí)作展示墻、班級(jí)作文集讓學(xué)生享受到成功的喜悅等。隨著智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代工具的普及，教師也可以充分利用班級(jí)博客、微信、QQ群等建立學(xué)生習(xí)作的讀者群。

總之，只有基于兒童的認(rèn)知世界、生活經(jīng)驗(yàn)的習(xí)作指導(dǎo)，方能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生習(xí)作實(shí)現(xiàn)“自由表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)”也就不再是夢(mèng)想。

（責(zé)編 劉宇帆）