劉健烽

（廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510440）

1 運(yùn)用的背景

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使得學(xué)生管理工作有了很多的新特點(diǎn)，如學(xué)生性格相對(duì)敏感，家長(zhǎng)對(duì)小孩過(guò)度保護(hù)，媒體以夸大現(xiàn)象的形式傳播內(nèi)容。這樣一些本來(lái)正確的事情，或者可以理解的處理學(xué)生方法被媒體相對(duì)放大，使得教師呈現(xiàn)出不敢管學(xué)生，不敢管班級(jí)的新特點(diǎn)。但是對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，他們并沒有成年相對(duì)自制力較差，必須有一定的管理方法和條例來(lái)約束他們同時(shí)由于他們長(zhǎng)期缺乏關(guān)注和表?yè)P(yáng)，他們非常渴望得到家長(zhǎng)、學(xué)生和教師的認(rèn)同。教師就必須針對(duì)這些需求使用一些新的方法來(lái)應(yīng)該新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新時(shí)代的要求，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用新媒體新思路來(lái)處理學(xué)生工作。對(duì)于90后00后學(xué)生，我們可以用他們所能接受的直觀方法進(jìn)行教育，如把他的一些情況做成視頻，讓他一個(gè)人自己看，邊看邊反思，一般他們是樂(lè)于接受的。下面，以某職業(yè)學(xué)校某班級(jí)為例（調(diào)查樣本為40人），我們統(tǒng)計(jì)了在沒有用“存留式”方法和用“存留式“方法以后的學(xué)生犯錯(cuò)重復(fù)率（圖1）。

在有了相對(duì)充足的“證據(jù)”之后，班主任就更加有底氣的在班級(jí)群和家長(zhǎng)群里面向特定的對(duì)象展示他們的某些方面的表現(xiàn)情況，從而使得學(xué)生和家長(zhǎng)更加清楚自己以及自己小孩的一些表現(xiàn)。這樣也更加直觀和有說(shuō)服力，家長(zhǎng)也非常配合并且還可以時(shí)不時(shí)回看學(xué)生的表現(xiàn)。通過(guò)一段時(shí)間的思考，可以提出一些富有成效的建議給班主任，達(dá)到協(xié)同育人的目標(biāo)。同時(shí)，教師把學(xué)生做得好的地方發(fā)給家長(zhǎng)和班級(jí)群，家長(zhǎng)和該學(xué)生都非常樂(lè)于接受，該學(xué)生會(huì)一直不斷的強(qiáng)化他被表?yè)P(yáng)的優(yōu)點(diǎn)。

圖1 學(xué)生犯錯(cuò)重復(fù)率

2 運(yùn)用情況

班主任的學(xué)生工作通常是有“課堂”“課間”“課外”為主題的時(shí)間軸。這樣就涉及到了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，那么班主任要抓的工作就很多的。為減少一些工作，班主任要積極地推動(dòng)班級(jí)班干部的自治，所以可以發(fā)揮學(xué)生干部的管理作用，也可以讓更多的普通的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。以某班為例，班級(jí)的班長(zhǎng)在每天早上8：00的時(shí)候拍一張班級(jí)的早讀圖片發(fā)給班主任，這樣班主任就能清楚的知道，誰(shuí)遲到了，誰(shuí)在吵鬧，誰(shuí)在睡覺，課室有沒有打掃等很多的細(xì)節(jié)（圖2）。但是怕存在班干部故意找視角進(jìn)行擺拍，所以班主任還規(guī)定了各個(gè)小組的小組長(zhǎng)，以本小組為主要對(duì)象進(jìn)行班級(jí)上課情況的圖片匯報(bào)。這樣最大程度地減少了這種作弊的可能性。目前有一些學(xué)校在晚寢的時(shí)候要求學(xué)生持日歷進(jìn)行集體拍照，也能很好地進(jìn)行監(jiān)督。

圖2 課室情況

然后班主任把照片給遲到的學(xué)生看，他們就不抵觸了，之后班級(jí)的遲到率急劇下降（圖3）。對(duì)于學(xué)生的其他行為，如學(xué)生請(qǐng)假等問(wèn)題，班主任必須要有家長(zhǎng)的短信確認(rèn)，也可以和家長(zhǎng)通話錄音。這樣一旦出現(xiàn)緊急情況，班主任也可以明確職責(zé)。家長(zhǎng)要短信確認(rèn)，一般家長(zhǎng)都會(huì)再次向?qū)W生確認(rèn)，明確自己的職責(zé)。這樣學(xué)生無(wú)故請(qǐng)假的明顯減少。

圖3 遲到率對(duì)比

對(duì)于學(xué)生的課室衛(wèi)生，寢室衛(wèi)生等問(wèn)題（圖4），班干部拍完照給筆者之后，筆者轉(zhuǎn)給該寢室的各個(gè)成員。這樣，值日的學(xué)生會(huì)迅速回去值日，把沒搞好的地方再完善。這樣我們的班級(jí)在學(xué)校的排名一直靠前，學(xué)生的違紀(jì)情況越來(lái)越少，甚至學(xué)生也懂得利用這一方法，進(jìn)行一些自我保護(hù)。

圖4 兩個(gè)寢室內(nèi)務(wù)的對(duì)比

家長(zhǎng)非常支持這種方法，家長(zhǎng)也非常愿意了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況，只要班主任和學(xué)生干部在執(zhí)行的過(guò)程中注意方法，注重安全和的保密的分辨，家長(zhǎng)非常愿意配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)然本方法不僅是尋找學(xué)生的不足，還要發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，要記錄下學(xué)生的優(yōu)秀時(shí)刻，及時(shí)把這些時(shí)刻和班級(jí)學(xué)生以及家長(zhǎng)進(jìn)行分享，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，可以把記錄下來(lái)的照片打印出來(lái)貼到黑板報(bào)的表?yè)P(yáng)欄，可以把視頻在一周班會(huì)的時(shí)候進(jìn)行播放，讓學(xué)生有榮譽(yù)感，通常表?yè)P(yáng)比批評(píng)更加深入人心，建議多表?yè)P(yáng)學(xué)生。在圖像和視頻的固化下，大部分學(xué)生就會(huì)強(qiáng)化他們被表?yè)P(yáng)的那部分特質(zhì)。這樣非常有利于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于長(zhǎng)期缺乏表?yè)P(yáng)和關(guān)注，他得到了關(guān)注之后就會(huì)更加努力，爭(zhēng)取做得更好，“有證據(jù)存留”的方法非常適合在職業(yè)學(xué)校使用，尤其是在表?yè)P(yáng)學(xué)生方面。

3 本方法的不足

①在教學(xué)的過(guò)程中，班主任不一定有時(shí)間和方便進(jìn)行記錄，還有一些學(xué)生在犯錯(cuò)之后但是沒有“證據(jù)“表明他的事情，導(dǎo)致他有僥幸的心理，很少主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。這樣給學(xué)生留下了一定的風(fēng)險(xiǎn)，可能誘導(dǎo)學(xué)生機(jī)會(huì)主義。②在一些隱私的處理上，可能存在有泄漏的危險(xiǎn)，現(xiàn)在各種社交媒體的盛行，和媒體的活躍，可能被一些人去利用來(lái)吸引眼球。③因?yàn)閳D片可能被擺拍，要排除小圈子聯(lián)合進(jìn)行擺拍，需要?jiǎng)?chuàng)新一些形式和方法來(lái)進(jìn)行記錄。

4 改進(jìn)的方法

4.1 引導(dǎo)其他科任教師參與

不論是學(xué)生的工作還是教學(xué)的任務(wù)，教師都可以更多的借鑒這些方法，學(xué)生在課室學(xué)習(xí)才是教學(xué)的重點(diǎn)，和學(xué)生管理的目的，科任教師可以很好地利用這些新媒體來(lái)管理教學(xué)的秩序，任課教師在課堂上遇到了困難或者學(xué)生的出勤不佳等情況，教師只需要輕輕一拍，就可以反饋給各個(gè)班級(jí)的班主任等學(xué)生工作管理者。這樣就更加能很好地管理班級(jí)。班主任也可以輕松地了解班級(jí)的上課情況，即使他在外出差。

4.2 將班級(jí)更多人參與進(jìn)來(lái)

班級(jí)的建設(shè)者除了班干部外，班主任也可以把其他學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)來(lái)，畢竟每個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)不一樣，那么他們提供給教師的資料也不一樣，甚至有可能是有選擇性的，那么班主任可以發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生進(jìn)來(lái)，這樣不僅可以管理班干部，也可以發(fā)現(xiàn)一些其他時(shí)候不能輕易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

4.3 創(chuàng)新形式經(jīng)常變換拍攝的方式

為了避免擺拍的現(xiàn)象出現(xiàn)，打破小圈子，必須經(jīng)常變換拍攝的方式，可以利用日歷、新聞聯(lián)播等這些媒介作為背景進(jìn)行拍攝。這樣學(xué)生很難在時(shí)間上進(jìn)行造假。對(duì)教室和寢室班主任要不定期地巡查。這樣可以減少部分學(xué)生聯(lián)合擺拍的危險(xiǎn)。

4.4 對(duì)存留媒介資料的保存

我們有了這些媒介之后，面臨的一個(gè)問(wèn)題是：我們的數(shù)據(jù)很多很大。我們應(yīng)該把資料匯總在某一個(gè)云存儲(chǔ)上，把不同資料分類，盡量使資料存儲(chǔ)方便，查閱方便。

4.5 隱私的處理

必須先和學(xué)生們約定：不管是班主任還是學(xué)生干部不能在廁所、洗漱房進(jìn)行拍攝，只能在固定時(shí)間和公共場(chǎng)所進(jìn)行拍攝，固定時(shí)間主要是下課和課間時(shí)間，公共場(chǎng)所特指課室、寢室主房間、操場(chǎng)等場(chǎng)所。所有拍攝過(guò)的照片和視頻需要發(fā)給家長(zhǎng)或者學(xué)生的必須先給班主任審核，由班主任親自發(fā)布。

4.6 以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)式的證據(jù)為主來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心

筆者認(rèn)為保存“證據(jù)”不僅是為了改正學(xué)生的一些缺點(diǎn)和不足，更加希望的是強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘他們的長(zhǎng)處，通過(guò)視頻圖像資料發(fā)給家長(zhǎng)和班級(jí)群讓增強(qiáng)自信心，不斷強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)。

5 結(jié) 語(yǔ)

“有證據(jù)存留式”學(xué)生工作的方法，實(shí)際上是使學(xué)生的管理工作可以更加的具體化和可量化，在家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)層面可以留下記錄。這樣即可以作為教師的一個(gè)保護(hù)自己保護(hù)學(xué)生的方式，也讓家長(zhǎng)比較直觀地了解學(xué)生的表現(xiàn)，更好地和學(xué)校一起協(xié)同教育學(xué)生。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在管理上有很多新的要求，特別是在黨的十八大以后，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，作為職業(yè)教育的參與者，筆者認(rèn)為在學(xué)生管理工作上嘗試一些新的方法非常有必要。