楊冰冰

摘 要：美術(shù)教學(xué)可有效提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新思維能力，是當(dāng)今素質(zhì)教育必不可少的一門學(xué)科。但是在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，往往忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的素質(zhì)發(fā)展非常不利。本文從多個角度出發(fā)，對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)策略進行詳細(xì)分析，希望可以在美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)推廣上做出一些貢獻。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)課堂 創(chuàng)意教學(xué) 策略分析

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的教學(xué)觀念也隨之改變。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式在當(dāng)前素質(zhì)教育理念下暴露出越來越多的不足，伴隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式必須進行全面改革。引進創(chuàng)意教學(xué)模式是改革小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效方式，它的出現(xiàn)不僅可以滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展要求，還可以有效地活躍教學(xué)氛圍，提高小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)效率，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的有效手段，進而實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，從而有效推動小學(xué)美術(shù)教育的全面發(fā)展。^[1]

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、更新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式一般是以教師為主體，學(xué)生在課堂上基本是被動吸收美術(shù)知識，師生互動有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效率也得不到有效提升。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該加強小學(xué)課堂的有效性，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，將被動教學(xué)改為主動教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。另外，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動需要采用較為多元化的教學(xué)方式，構(gòu)建出具有創(chuàng)新意識的教學(xué)新模式。如果可以運用好這種新的教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)教學(xué)更容易營造出比較寬松自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)該學(xué)會靈活運用多媒體設(shè)備，結(jié)合通信技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢，將更多對美術(shù)教學(xué)有幫助的內(nèi)容展示給學(xué)生，讓課堂的教學(xué)內(nèi)容拓展性和延伸性更強，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。^[2]

二、教師應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)意藝術(shù)教育氛圍的潛在教育功能

在進行創(chuàng)意教學(xué)時，教師需要主動發(fā)揮創(chuàng)意藝術(shù)教育氛圍的潛在教育功能，利用優(yōu)秀藝術(shù)作品全面提升學(xué)生的審美能力以及綜合素養(yǎng)。其主要應(yīng)用方式：一是，教師應(yīng)該選擇一批優(yōu)秀的藝術(shù)作品來開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，改善陳舊教學(xué)方式下學(xué)生思維僵化問題，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，教師可以在教師和學(xué)校走廊里面擺設(shè)一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，營造出具有濃厚藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化的形式下提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。二是，教師需要重視學(xué)生存在的個體差異性，應(yīng)該采用針對個人的個性化創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生開放思維。例如，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個人喜好，是不是都喜歡畫畫，可以增設(shè)多種美術(shù)手工課程，如折紙、泥塑、剪紙、彩繪等等，讓學(xué)生進行自由選擇，豐富學(xué)生的課程內(nèi)容，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)自由，有效促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。^[3]

三、小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用策略

1.全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教學(xué)方式的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，在具體的教學(xué)中教師需要結(jié)合教學(xué)實際運用多種手法聯(lián)合實現(xiàn)教學(xué)目的。首先，教師需要了解小學(xué)生心理特點，結(jié)合學(xué)生好動愛玩的特點，在課堂教學(xué)中運用趣味教學(xué)法，組織游戲活動，參與到學(xué)生游戲中去，在游戲中進行美術(shù)知識的傳授。其次，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)內(nèi)容上進行篩選，選擇學(xué)生喜歡的并有具體教育意義的美術(shù)方式，如選擇一些學(xué)生喜歡的動漫人物作為教學(xué)模特，讓學(xué)生畫出自己心目中最為喜歡的人物形象，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師需要將教學(xué)與日常生活相結(jié)合，將創(chuàng)新意識融入生活中，讓其成為學(xué)生的學(xué)習(xí)本能。在教學(xué)中教師可以選擇日常常見的物品材料，如塑料瓶、彩紙、掛歷、彩色樹葉等進行創(chuàng)意創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美，進而全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.教師需要將創(chuàng)新意識滲透到實際教學(xué)中

創(chuàng)新教學(xué)模式除了要讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新意識的重要性外，教師本身也要注重創(chuàng)新意識的運用，深刻了解創(chuàng)新原理，更好地將創(chuàng)新意識融入日常實際教學(xué)的每一個地方。首先，教師應(yīng)該積極了解美術(shù)教學(xué)前沿新動向，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極地在線上或是線下參加各種美術(shù)教育討論活動，了解和總結(jié)各種創(chuàng)新教育新理論，全面提升自身教學(xué)素質(zhì)。其次，教師應(yīng)該在日常教育中靈活運用所學(xué)，不拘于課本的教學(xué)內(nèi)容，全面引導(dǎo)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生了解和認(rèn)識美術(shù)世界的精彩。最后，教師應(yīng)該和學(xué)生家長積極聯(lián)系交流，引導(dǎo)學(xué)生家長重視學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)，加強家庭教育中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，真正的創(chuàng)建出全方位的創(chuàng)新意識生活環(huán)境。^[4]

3.使用多元化的創(chuàng)意美工材料進行教學(xué)

美術(shù)不僅僅是畫畫，它還包括有雕塑、涂鴉、設(shè)計造型、裝飾搭配等等，它存在與我們生活的方方面面，是所有美好事物的集合。教師在教學(xué)中應(yīng)該運用多元化的工具材料，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，靈活運用這些材料進行創(chuàng)作。例如，教師可以讓學(xué)生收集整理家中不需要的碎布、蛋殼、瓶子、紙板等，了解收集材料的具體性狀，創(chuàng)意性地結(jié)合材料的質(zhì)地和顏色，“變廢為寶”創(chuàng)作出讓人耳目一新的作品。另外，教師還需要綜合考量學(xué)生的智力認(rèn)知和情感審美多方面因素，以不同年齡段的學(xué)生特點為基礎(chǔ)，全面促進學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.教師需要合理評價學(xué)生作品

在學(xué)生完成作品時，教師及時的積極的評價可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)作自信心，全面提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師在教學(xué)中要科學(xué)、合理地評價學(xué)生的美術(shù)作品，采用積極的態(tài)度站在專業(yè)的角度進行分析，即便是學(xué)生作品并不怎么優(yōu)秀，但是也需要給予鼓勵提升學(xué)生的美術(shù)自信心。另外，教師在評價學(xué)生作品時需要學(xué)生參與其中，讓學(xué)生發(fā)表對自己的看法和意見，提出改正方向，有效提高學(xué)生的作品鑒賞能力。還有就是教師在評選過程中應(yīng)該盡量避免具體的分?jǐn)?shù)評比，選用優(yōu)良差進行模糊式的評比，降低表現(xiàn)不足的學(xué)生的自卑感，進一步提升美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，創(chuàng)意教學(xué)對小學(xué)美術(shù)教育有著十分重要的作用，是當(dāng)前素質(zhì)教育的良好體現(xiàn)，是新課改下體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體的重要教學(xué)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將創(chuàng)意教學(xué)理念融入日常教學(xué)中，推動小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)模式的建立，進一步促進小學(xué)美術(shù)教育的良性發(fā)展。

參考文獻

[1]徐軍霞.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略研究[J].情感讀本，2019（9）：6-6.

[2]薩日娜.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2019（35）.

[3]譚勁松.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)的策略研究[C].社會發(fā)展論叢（第二卷）.0.

[4]張楊.新課程背景下小學(xué)美術(shù)有效課堂教學(xué)策略和方法探究[J].考試周刊，2019（40）：184-184.