摘 要：隨著時(shí)間推移，廈門南洋職業(yè)學(xué)院職業(yè)教育改革實(shí)施方案的推進(jìn)，職業(yè)教育高質(zhì)量的發(fā)展推動(dòng)了現(xiàn)代教育改革框架，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力和社會(huì)吸引力不斷增強(qiáng)。立德樹人是教育事業(yè)的根本任務(wù)，職業(yè)教育體系建設(shè)需要完善，職業(yè)院校頂層設(shè)計(jì)需要優(yōu)化，專業(yè)布局需要合理，同時(shí)還要深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，著力高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 教育改革 高質(zhì)量

在職業(yè)教育發(fā)展道路上，要始終遵循類型發(fā)展的原則、自覺地把握住類型的本質(zhì)與特征。深入研究職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位;深入研究職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)律，突出鮮明的職業(yè)教育特色;深入研究師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、實(shí)踐性教學(xué)中的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地;深入研究技能培訓(xùn)，要始終堅(jiān)持學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)并重并舉的原則。進(jìn)一步完善職業(yè)教育體系是推動(dòng)職業(yè)教育向高質(zhì)量方向發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、立德樹人是教育事業(yè)的根本任務(wù)

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話中再次強(qiáng)調(diào)立德樹人是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的根本任務(wù)，只有把握住立德樹人的內(nèi)涵，才能牢固地樹立職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，為促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)，不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，同時(shí)也激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)技能的積極性和創(chuàng)新性。

立德樹人，就是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人。社會(huì)地發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)乃至國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和技術(shù)創(chuàng)新等，都決定了人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性。提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力推動(dòng)人才培養(yǎng)工程是社會(huì)主義建設(shè)的根本目標(biāo)。

立德樹人，就是要明確人才培養(yǎng)是教育事業(yè)的根本任務(wù)。職業(yè)教育完善提高，人才培養(yǎng)體系，技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)渠道都是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向;以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn);以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑的培養(yǎng)模式;教育要與時(shí)俱進(jìn)，即要體現(xiàn)時(shí)代性，又要把握教育的規(guī)律性，還要富有創(chuàng)造性。

立德樹人，理想信念是堅(jiān)持立德樹人的關(guān)鍵，它和堅(jiān)持教書育人相統(tǒng)一，和堅(jiān)持言語身教相統(tǒng)一。引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。所謂“立德”是樹立德業(yè)，人生最高境是立德有德、實(shí)現(xiàn)道德理想，其次是事業(yè)追求?！皹淙恕笔桥囵B(yǎng)人才，“十年樹木，百年樹人”說明人才培養(yǎng)是漫長(zhǎng)的過程?！翱酆萌松谝粋€(gè)扣子”是非常重要的。教育無論是“修身齊家治國(guó)平天下”還是教育是社會(huì)進(jìn)步與變革的基石?？傊?，誰贏得了教育，誰就贏得了未來。

二、堅(jiān)持知識(shí)教授與技術(shù)技能培養(yǎng)并重

廈門南洋職業(yè)學(xué)院在堅(jiān)持知識(shí)教授與技術(shù)技能培養(yǎng)的同時(shí)，首先是教師隊(duì)伍必須是“雙師型”的。任課教師即要有扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，更要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。

職業(yè)教育體系需要從源頭抓起，加快發(fā)展職業(yè)教育是全面提升人力資源的整體素質(zhì)。我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，沒有這樣一支高素質(zhì)高技能的勞動(dòng)大軍，加上先進(jìn)技術(shù)和高質(zhì)量的機(jī)器設(shè)備怎么能提高生產(chǎn)力的變化？我國(guó)目前生產(chǎn)一線勞動(dòng)者素質(zhì)偏低，技術(shù)技能型人才十分短缺，這是不可爭(zhēng)辯的事實(shí)，廈門南洋職業(yè)院校始終把社會(huì)急需的應(yīng)用型科技人才作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，讓他們熟練掌握應(yīng)用型技術(shù)，并在今后的工作崗位上根據(jù)生產(chǎn)出的產(chǎn)品或生產(chǎn)過程出現(xiàn)的技術(shù)難題需要改進(jìn)技術(shù)，需要技術(shù)創(chuàng)新等等這些需要職業(yè)院校在頂層設(shè)計(jì)上。走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合之路，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，即堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，又能在整個(gè)教育教學(xué)過程中保持職業(yè)教育屬性和特色。

廈門南洋職業(yè)學(xué)院建設(shè)二十年來始終堅(jiān)持知識(shí)教授與技術(shù)技能培養(yǎng)并重的教學(xué)模式。教師隊(duì)伍建設(shè)是按職業(yè)類型來構(gòu)建，專業(yè)課教師即要有扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，更要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。

廈門南洋職業(yè)學(xué)院始終堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才為目標(biāo)，堅(jiān)持以能力為本開展教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能培養(yǎng)并重，使學(xué)生畢業(yè)之后都具有較高的綜合素質(zhì)和一技之長(zhǎng)，學(xué)生畢業(yè)后就可直接頂崗，無須進(jìn)行崗前培訓(xùn)。從能力方面看，知識(shí)是人類在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)客觀世界的成果或在教育和實(shí)踐中獲得的技能。知識(shí)決定深度，能力決定效率，思想決定方向。三者統(tǒng)一協(xié)調(diào)，只要可持續(xù)發(fā)展，才能人盡其才、才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)，素質(zhì)全面、有儒雅之氣和君子之風(fēng)的創(chuàng)新型人才。

三、堅(jiān)持本科層次職業(yè)教育確保職業(yè)教育屬性和特色

社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求提出了新的要求，這種要求就是對(duì)高品質(zhì)技術(shù)型人才的需求。職業(yè)本科就是為了滿足社會(huì)的迫切需求而產(chǎn)生的一種教育形式，它在培養(yǎng)目標(biāo)上，開設(shè)課程上，教學(xué)特點(diǎn)上都不同于普通本科。職業(yè)本科它有自己的特點(diǎn)：職業(yè)本科走的是產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合之路;培養(yǎng)出來的人才，畢業(yè)以后可以馬上頂崗，無須崗前培訓(xùn);培養(yǎng)目標(biāo)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的。因此，我們要把職業(yè)教育理解為是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，它在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的地位。

目前，我國(guó)需要數(shù)以萬計(jì)的高技能人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)大軍，沒有這樣一支強(qiáng)大的隊(duì)伍，中國(guó)的裝配工業(yè)，中國(guó)的先進(jìn)制造業(yè)，沒有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代化機(jī)器裝備是很難提高“生產(chǎn)力”。我國(guó)現(xiàn)在生產(chǎn)一線的勞動(dòng)者綜合素質(zhì)偏低，技能型人才十分短缺，所以我們必須從源頭抓起，加快發(fā)展職業(yè)本科教育，全面提升人力資源的整理素質(zhì)。

廈門南洋職業(yè)學(xué)院職業(yè)本科要走出屬于自己的獨(dú)特辦學(xué)之路。因此在人才培養(yǎng)規(guī)格上和專業(yè)技術(shù)上都應(yīng)以所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)為目標(biāo)，以應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線，著重培養(yǎng)技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才。職業(yè)教育本科應(yīng)該更加注重緊貼市場(chǎng)需求，更加注重實(shí)踐教學(xué)，注重工匠精神，培育優(yōu)秀技能型人才。職業(yè)教育理應(yīng)是先鋒，但要看到我國(guó)未來的發(fā)展創(chuàng)新，最關(guān)鍵的要素在于形成人才培養(yǎng)的全面規(guī)劃，培養(yǎng)合格的職業(yè)化人才，只有職業(yè)教育才能擔(dān)當(dāng)這個(gè)重任。

四、本科層次職業(yè)教育要瞄準(zhǔn)企業(yè)技術(shù)技能需要

發(fā)展本科層次職業(yè)教育是提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義，在發(fā)揮高水平技能大師作用上，讓精益求精的工匠精神遍布中國(guó)的各類型、各領(lǐng)域的企業(yè)，成為帶動(dòng)“中國(guó)制造”的重要支撐力量。

校企合作育人是由類型所決定的，是以職業(yè)本科人才培養(yǎng)的邏輯為起點(diǎn)，也是職業(yè)本科發(fā)展的本色所在。廈門南洋職業(yè)學(xué)院在逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科教育的同時(shí)，避免普通本科教育方法，教學(xué)模式，開設(shè)課程，特別是實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)校瞄準(zhǔn)行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能方面的需求，緊貼崗位實(shí)際工作過程開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，并且及時(shí)更新課程內(nèi)容。學(xué)校擁有滿足實(shí)訓(xùn)課程需要的專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)課程條件和校企合作實(shí)訓(xùn)條件均達(dá)到相應(yīng)水平。在此基礎(chǔ)之上，著力培育“你離不開我，我離不開你”的校企合作發(fā)展共同體，宗旨是合作育人，以跨界文化元素為核心，合作開發(fā)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)課程、建立育人基地，把職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度、企業(yè)文化融入教學(xué)內(nèi)容之中，為本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升注入企業(yè)文化元素。校企合作研發(fā)根據(jù)不同專業(yè)的不同特色合作育人，形成合作育人的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)研發(fā)優(yōu)勢(shì)，出精品成果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，育企業(yè)需要之才，解企業(yè)發(fā)展之困。

五、完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

構(gòu)建職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用。按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接的要求，逐步提升職業(yè)院校教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐能力，持續(xù)更新并推進(jìn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

廈門南洋職業(yè)學(xué)院始終把高職教育看作是課程設(shè)置和課程內(nèi)容方面的問題。因?yàn)檎n程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的核心資源和途徑，無論是高職定位，人才培養(yǎng)模式還是專業(yè)建設(shè)最終只有通過課程才能實(shí)現(xiàn)。隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深化，高職院校要深刻認(rèn)識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)的建立是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必要性和重要性。高職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

雖然已經(jīng)明確在國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目中把專業(yè)建設(shè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為主要內(nèi)容，但在實(shí)際建設(shè)的時(shí)候，一般都是強(qiáng)調(diào)區(qū)域優(yōu)勢(shì)和學(xué)校辦學(xué)特色，導(dǎo)致相同專業(yè)存在不同的課程設(shè)置，致使一些示范院校的建設(shè)沒有達(dá)到預(yù)期的示范效果，所以規(guī)范專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是提高職業(yè)教育質(zhì)量的發(fā)展，功在當(dāng)代，利在千秋。

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以職業(yè)“1+X”證書為指導(dǎo)，大力開展職業(yè)技能培訓(xùn)，為校內(nèi)外學(xué)習(xí)者取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書提供服務(wù)。歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的相互溝通與銜接已經(jīng)非常普遍，也卓有成就?？梢哉f，職業(yè)資格證書制度是一個(gè)國(guó)家文明程度的體現(xiàn)。

總之，完善職業(yè)教育體系，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革都是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。深入研究職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)律，突出鮮明的職業(yè)教育特色，才能牢固地樹立職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)中的重要位置。

作者簡(jiǎn)介

吳香珍（1974—），女，福建漳州人，廈門南洋職業(yè)學(xué)院，三創(chuàng)學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)，研究方向，人才培養(yǎng)。