對(duì)于成長(zhǎng)在鄉(xiāng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以聘請(qǐng)熟悉鄉(xiāng)村的能人、掌握鄉(xiāng)村傳統(tǒng)技藝的工匠，擔(dān)任鄉(xiāng)村學(xué)校勞動(dòng)教育導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生們參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的育苗、施肥、生長(zhǎng)、成熟、收割、加工與銷(xiāo)售等過(guò)程，系統(tǒng)講述鄉(xiāng)村瀕臨失傳的技藝。在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)特色鄉(xiāng)土教材，讓鄉(xiāng)村學(xué)生真正認(rèn)識(shí)、了解和熱愛(ài)鄉(xiāng)村。

城里學(xué)生可以參與城市的公共衛(wèi)生與環(huán)境治理、交通疏導(dǎo)等項(xiàng)目，讓他們有機(jī)會(huì)熟悉城市治理過(guò)程，理解城市治理邏輯，成為城市發(fā)展建設(shè)和管理的參與者與見(jiàn)證人，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任心，提升他們的公民意識(shí)，增強(qiáng)他們的城市認(rèn)同感與歸屬感。

對(duì)于城市學(xué)生不了解農(nóng)村生活，農(nóng)村學(xué)生不了解城市的情況，可利用周末或寒暑假推進(jìn)城鄉(xiāng)校際互動(dòng)，開(kāi)展城市和鄉(xiāng)村學(xué)?！敖Y(jié)對(duì)子”活動(dòng)，讓城里學(xué)生深度參與農(nóng)村的生產(chǎn)與生活實(shí)踐，感受傳統(tǒng)鄉(xiāng)村魅力;讓鄉(xiāng)村的學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代都市文明，從而消弭城鄉(xiāng)分割，加速城鄉(xiāng)的互動(dòng)與融合。

我特別欣賞臺(tái)灣東海大學(xué)把“勞動(dòng)課”作為全校學(xué)生必修課的做法，該校上至校長(zhǎng)，下至大一新生，都有每學(xué)期清潔宿舍與教室、整理環(huán)境衛(wèi)生、打掃廁所等20余項(xiàng)工作的義務(wù)?！皠趧?dòng)”“勞作”的本質(zhì)是將學(xué)習(xí)與勞動(dòng)并重，治學(xué)與做人并舉，培養(yǎng)學(xué)生互助合作、節(jié)儉勤勞的美德，在勞作中修己善群、服務(wù)社會(huì)、健全人格，通過(guò)勞動(dòng)建構(gòu)人與地方的緊密關(guān)系，根植地方依戀與歸屬感，在體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛的同時(shí)感知?jiǎng)趧?dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

（摘自《中國(guó)青年報(bào)》姚華松/文）