王瑩

沒有情感的作文是干澀的，無趣的，無法打動讀者。在主題作文教學(xué)中，教師要重視“情感”的挖掘，這樣才能讓學(xué)生在寫作中經(jīng)歷難忘的心靈旅程。

劉勰在《文心雕龍》中強(qiáng)調(diào)“情以物遷，辭以情發(fā)”。作文如果缺乏情感，就沒有靈魂。在小學(xué)主題作文指導(dǎo)中，教師要重視融入“情感”，激活學(xué)生的情感表達(dá)，讓學(xué)生從寫作中體驗到真情，拓展寫作的天地。

一、從教材中挖掘情感素材，為主題作文提供源頭活水

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝黝}作文教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題整理和收集素材，并讓學(xué)生結(jié)合情感、意趣謀篇布局。情感從哪里來？教師要重視挖掘教材，從教材中梳理蘊(yùn)涵情感的寫作主題，讓學(xué)生自由表達(dá)。教材中的文章種類齊全，豐富多彩，所包含的情感也是豐富的。這些情感是充實(shí)學(xué)生生活體驗的源泉。教師要用好教材，鉆研并提煉教材中的情感資源，指導(dǎo)學(xué)生從中獲得寫作靈感。學(xué)完三年級下冊《燕子》《荷花》《詠柳》《春日》等課文，可以讓學(xué)生以“春光”為主題作文，描寫自己眼中的春天。如“一大幅活的畫”“萬紫千紅”等詞語，都是對春景生動的描寫。讓學(xué)生從這些文本中觀察、品味春景。通過鉆研文本，學(xué)生寫出了對春天的感悟：“春天好像一位魔術(shù)師，喚醒小草，讓天地間生機(jī)一片。”可見，讀教材，析文本，利用教材中的情感素材，可以為學(xué)生寫主題作文提供情感參考。

二、注重學(xué)生情感體驗，積累主題作文素材

閱讀是積累寫作素材的重要途徑，閱讀教材時，教師要調(diào)動學(xué)生的情感，幫助學(xué)生積累情感素材。寫作文，要從觀察中認(rèn)知生活，從生活中感悟真情。學(xué)生要從學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)、感知不同的情感，并將之與主題作文結(jié)合，讓作文更加生動、真實(shí)、鮮活?！叭朔遣菽?，孰能無情?！毕雴l(fā)學(xué)生認(rèn)知情感，教師就要先了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，“蹲下來”與學(xué)生相處，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，喚醒學(xué)生的情感意識。指導(dǎo)主題作文時，教師要與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對作文主題的看法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。同時，結(jié)合作文訓(xùn)練目標(biāo)，了解學(xué)生的情感訴求，有意識地啟發(fā)學(xué)生打開情感之門，讓學(xué)生自由表達(dá)情感?！段易詈玫睦蠋煛芬晃膹亩鄠€方面表現(xiàn)懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特，揭示其“良苦用心”并贊美其教學(xué)精神。了解了該文內(nèi)容，我讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，想一想，當(dāng)我們遇到挫折時，獲得成功時，做錯事時，老師是怎么做的。讓學(xué)生從這些微小而又平凡的事件中，體會老師對學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)之情。學(xué)生通過回憶，寫了很多學(xué)習(xí)生活中微小卻感人的事例，表現(xiàn)了老師愛學(xué)生的拳拳之心，同時也表達(dá)了自己對老師的愛和感激。這樣的作文，包含豐富的生活體驗和情感，鮮活動人。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人，從日常生活中發(fā)現(xiàn)真、善、美，學(xué)生才能寫出生動感人的文章。

三、學(xué)會放手，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)情感

在主題作文指導(dǎo)中，作文主題不能束縛學(xué)生的寫作思維，要給予學(xué)生自主、自由表達(dá)情感的空間，讓學(xué)生寫自己的所思、所想、所悟。有些教師在指導(dǎo)時，會提出“請你想清楚了再寫”的要求，看似幫助學(xué)生厘清寫作思路，實(shí)則會干擾學(xué)生，給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)。寫飽含“情感”的作文，要有一顆輕松、自由的心。教師在指導(dǎo)學(xué)生時，要學(xué)會放手，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，讓自己的真實(shí)想法流于筆端?！罢Z言是思維的外衣?！弊寣W(xué)生將“情感”融入文字，就要為學(xué)生提供自由表達(dá)的空間。如教師可以采用“記錄情感軌跡”的方式，讓學(xué)生由內(nèi)到外構(gòu)思寫作，讓學(xué)生像“放電影”一般在腦海中回憶自己的生活經(jīng)歷，提煉情感。然后，再用文字將這些想法記錄下來。如指導(dǎo)學(xué)生寫“借景抒情”主題的作文時，可以讓學(xué)生回憶走訪過哪些大好河山，游覽過哪些人文景觀、自然景點(diǎn)。將學(xué)生分成幾個寫作小組，小組成員相互交流，探討如何描寫不同的景致，如何抓住景物特點(diǎn)，如何在寫景中滲透情感等。

“情感”是寫作的動力，激活學(xué)生的寫作“情感”，拓展學(xué)生的寫作思維，鞏固學(xué)生的寫作技能，以主題作文為突破口，能讓學(xué)生在“情感”表達(dá)中收獲寫作的樂趣。