陳靜文 趙廣忠

中國(guó)德育：黃局長(zhǎng)，您好，很高興采訪您！貴區(qū)正在進(jìn)行新時(shí)代集體主義教育的區(qū)域?qū)嵺`，為什么會(huì)考慮將新時(shí)代集體主義教育作為德育工作的抓手呢？

黃偉：黨的十九大報(bào)告關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的科學(xué)論斷，對(duì)我國(guó)教育改革發(fā)展提出了新的更高的要求。習(xí)近平總書記在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)，要更好構(gòu)筑中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)力量，為人民提供精神指引;要大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，加強(qiáng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育;要積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。

集體主義是社會(huì)主義道德的基本原則，是蘊(yùn)含在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的深層價(jià)值理念。在中國(guó)人民謀求民族獨(dú)立、人民解放和國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的進(jìn)程中，集體主義始終發(fā)揮著不可或缺的價(jià)值引領(lǐng)作用。從這次抗擊新冠肺炎疫情來看，我國(guó)人民之所以能夠萬眾一心、眾志成城，表現(xiàn)出如此驚人的集體行動(dòng)力，并在短時(shí)間內(nèi)取得令人矚目的成效，一個(gè)重要的原因就是我國(guó)人民有很強(qiáng)的集體觀念、有深入到骨子里的集體主義精神。

當(dāng)然，實(shí)施新時(shí)代集體主義教育還有一個(gè)重要原因，就是要解決當(dāng)代青少年集體意識(shí)缺乏的問題。當(dāng)前，開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境令青少年接觸到大量裹挾個(gè)人主義價(jià)值觀的西方文化。這種西方文化對(duì)成人價(jià)值取向產(chǎn)生不利影響，而這種影響又通過家庭環(huán)境等途徑傳遞給青少年。部分青少年一味滿足個(gè)人需求，其行為與國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校強(qiáng)調(diào)的集體主義價(jià)值相背離。與此同時(shí)，科技的發(fā)展雖然便捷了我們的生活，卻減少了人與人面對(duì)面溝通和交流的機(jī)會(huì)，甚至縮減了人們?cè)诩w中生活的時(shí)間，人際孤島的出現(xiàn)，令集體意識(shí)的培養(yǎng)更加困難。

2018年，我區(qū)開啟了全域中央商務(wù)區(qū)建設(shè)新征程，隨著區(qū)域發(fā)展，流動(dòng)學(xué)生的占比逐年上升。在教育管理過程中，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生融入新集體的意識(shí)薄弱、缺乏集體認(rèn)同的問題更加明顯。在這樣的背景下，學(xué)校如何處理集體要求與個(gè)人需求之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展推動(dòng)集體發(fā)展、服務(wù)集體發(fā)展等問題，是當(dāng)前德育工作迫切需要解決的命題。

集體主義教育在新時(shí)代被賦予了新的內(nèi)涵。我區(qū)推行的新時(shí)代集體主義教育，其最大特點(diǎn)就是更加注重集體與成員的平衡和充分發(fā)展，在尊重學(xué)生個(gè)體正當(dāng)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)廣大青少年認(rèn)真了解國(guó)情、社情、民情，把個(gè)人的青春夢(mèng)想融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)中，力求培養(yǎng)學(xué)生以集體為先、為集體更好服務(wù)的新時(shí)代集體主義精神，這也是我區(qū)在新時(shí)代背景下開展集體主義教育的總目標(biāo)。我們希望通過傳承和發(fā)展集體主義教育，探尋集體與個(gè)體之間價(jià)值平衡的路徑，營(yíng)造更好的教育生態(tài)。

中國(guó)德育：黃局長(zhǎng)，貴區(qū)提出的新時(shí)代集體主義教育與傳統(tǒng)意義上的集體主義教育關(guān)系是什么？相比較有哪些新變化？

黃偉：我區(qū)提出的新時(shí)代集體主義教育與傳統(tǒng)意義上的集體主義教育是一脈相承的，是在新時(shí)代背景下對(duì)傳統(tǒng)集體主義教育的傳承與發(fā)展，以弘揚(yáng)和培育新時(shí)代集體主義精神為導(dǎo)向，依托國(guó)家課程、地方課程、校本課程的三級(jí)課程體系實(shí)施，構(gòu)建傳統(tǒng)班集體加動(dòng)態(tài)集體群落，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的集體主義共育模式，培養(yǎng)有理想、能奮斗，有道德、能服務(wù)，有本領(lǐng)、能創(chuàng)新，有擔(dān)當(dāng)、能合作的下城新時(shí)代好學(xué)子。

新時(shí)代集體主義教育在教育目標(biāo)上，從過去過分注重培養(yǎng)人的求同思維方式轉(zhuǎn)向兼顧培養(yǎng)以尊重個(gè)體、發(fā)展個(gè)體的求異思維方式;管理方式上，從過去單一的、自上而下的集體管理轉(zhuǎn)向尊重個(gè)體差異的民主、協(xié)商治理;教育方式上，從過去單向灌輸轉(zhuǎn)向師生、生生平等對(duì)話，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng);教師角色定位上，從過去的非理性權(quán)威轉(zhuǎn)向理性權(quán)威。

歸結(jié)起來，下城特色的新時(shí)代集體主義教育最終要實(shí)現(xiàn)愿景歸合、集體共治、多元協(xié)商。愿景歸合，是指從離散到聚合，以弘揚(yáng)和培育集體主義精神為共同愿景，在堅(jiān)持集體利益優(yōu)先的基礎(chǔ)上，關(guān)注個(gè)體的正當(dāng)權(quán)益，尊重個(gè)體發(fā)展的需求，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，并進(jìn)一步服務(wù)集體的成長(zhǎng)，達(dá)成集體與個(gè)體成長(zhǎng)的良性循環(huán)。集體共治，是指從單主體管理到多主體治理，在集體中形成多向度的相互影響，保障每個(gè)個(gè)體能夠平等參與集體事務(wù)，激發(fā)個(gè)體對(duì)集體規(guī)范和制度建立的參與熱情，使個(gè)體成為集體規(guī)范的貢獻(xiàn)者、認(rèn)同者、踐行者和監(jiān)督者，使集體和個(gè)體在科學(xué)有效的規(guī)范下形成良性發(fā)展。多元協(xié)商，是指從結(jié)果性單一評(píng)價(jià)到過程性多元化評(píng)價(jià)，在新時(shí)代集體主義教育過程中建立和實(shí)行多元化評(píng)價(jià)體系，從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的引導(dǎo)，使其發(fā)展目標(biāo)與社會(huì)、國(guó)家需求一致。

我區(qū)通過實(shí)施新時(shí)代集體主義教育，增強(qiáng)了集體吸引力和個(gè)體對(duì)集體的歸屬感，促進(jìn)了群體從離散走向聚合，提高了個(gè)體對(duì)集體制度制定、實(shí)行和監(jiān)督的參與度。個(gè)體從過去單純地服從集體到通過課程學(xué)習(xí)、文化浸潤(rùn)、集體活動(dòng)的參與、體驗(yàn)，逐漸認(rèn)同集體價(jià)值，進(jìn)而將個(gè)體發(fā)展與集體發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一，真正將新時(shí)代集體主義精神內(nèi)化于心、外化于行。

中國(guó)德育：新時(shí)代集體主義教育在全區(qū)中小學(xué)校是如何推進(jìn)的？

黃偉：在區(qū)域?qū)用嫔蠈?shí)施新時(shí)代集體主義教育，一方面要推動(dòng)學(xué)校內(nèi)部實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌發(fā)展，構(gòu)建系統(tǒng)化、一體化、有效銜接的新時(shí)代集體主義教育模式;另一方面要促進(jìn)學(xué)校外部實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，我們主動(dòng)聯(lián)系政府有關(guān)部門和組織機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)校協(xié)同共青團(tuán)、婦聯(lián)、關(guān)工委等群團(tuán)組織，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡。具體措施如下：

強(qiáng)化課程育人，落實(shí)新時(shí)代集體主義教育。一是深挖國(guó)家課程資源，強(qiáng)化德育專門學(xué)科教學(xué)滲透。我們將道德與法治課程作為新時(shí)代集體主義教育的重要載體，開展主題式分類、階梯式分層的思想政治課教學(xué)，遵循有目標(biāo)、有內(nèi)容、有組織、有評(píng)價(jià)的課程“四有”原則，突出區(qū)域思政課的系統(tǒng)性、選擇性、體驗(yàn)性、過程性，形成1-9年級(jí)橫向貫通、縱向銜接的思政課教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生有梯度地學(xué)習(xí)，并從日常個(gè)體生活、集體生活中提出具有新時(shí)代集體主義教育意義的主題。強(qiáng)調(diào)集體對(duì)個(gè)體的豐富與完善，發(fā)掘集體對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)過集體生活，使集體主義教育向體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀新要求的方向拓展。二是關(guān)注其他學(xué)科對(duì)學(xué)生集體意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培育功能和價(jià)值，嘗試將社會(huì)生活中的問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，提升集體意識(shí)。

優(yōu)化文化育人，強(qiáng)化新時(shí)代集體主義教育。深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及學(xué)校特色校園文化中所蘊(yùn)藏的新時(shí)代集體主義內(nèi)涵，各學(xué)校充分利用校園節(jié)慶、儀式、校園布置、校規(guī)、班規(guī)、互聯(lián)網(wǎng)等打造浸潤(rùn)式集體主義教育，重點(diǎn)發(fā)展以下三方面：一是校園環(huán)境布置，包括展示櫥窗、班級(jí)宣傳欄、校園樓道轉(zhuǎn)角等位置的布置，通過宣傳、展示革命領(lǐng)袖、科學(xué)家、英雄模范等杰出人物的事跡，強(qiáng)化學(xué)生“四個(gè)認(rèn)同”。二是班級(jí)同學(xué)共同制定班規(guī)，落實(shí)班集體共治、多元協(xié)商的理念，設(shè)計(jì)班旗、班徽、班歌，推進(jìn)班集體建設(shè)，增強(qiáng)班集體凝聚力。三是網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，通過云端集體建設(shè)，強(qiáng)化愛國(guó)主義教育、社會(huì)責(zé)任感教育、規(guī)則教育、愛與感恩教育等內(nèi)容。疫情期間，引入社會(huì)資源，通過網(wǎng)絡(luò)漫畫創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)演講、網(wǎng)上點(diǎn)亮燭光等方式，創(chuàng)新宣傳新時(shí)代集體主義精神，展示學(xué)校新時(shí)代集體主義教育特色文化。

創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，豐富新時(shí)代集體主義教育。一是打造“校內(nèi)勞動(dòng)一社區(qū)勞動(dòng)一家務(wù)勞動(dòng)”三位一體的勞動(dòng)實(shí)踐育人模式，在集體勞動(dòng)中弘揚(yáng)集體主義精神。各學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在校內(nèi)設(shè)置勞動(dòng)崗位，明確勞動(dòng)教育計(jì)劃及實(shí)施方案，在校外安排相應(yīng)的社區(qū)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本社會(huì)生活技能，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取、奮斗精神。二是做好“一日集體研學(xué)”實(shí)踐育人的跨資源整合。我局圍繞“紅色之旅”“生態(tài)之旅”“文化之旅”“活力之旅”等研學(xué)主題，整合勞動(dòng)實(shí)踐基地、素質(zhì)教育基地、研學(xué)基地，以及其他有利于學(xué)校開展一日集體研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)資源，制作下城區(qū)中小學(xué)新時(shí)代集體主義教育研學(xué)實(shí)踐基地圖譜，讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，深刻地體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只有融入集體，才能釋放出更大的能量。

凝聚家校合力，協(xié)同新時(shí)代集體主義教育。我區(qū)依托大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段，建立“武林家長(zhǎng)智庫”，以家長(zhǎng)需求為根本，以問題為導(dǎo)向，整合家校資源，搭建集體主義教育第三課堂，打造升級(jí)版新時(shí)代集體主義教育家校合作模式，使家校協(xié)同開展集體主義教育走向系統(tǒng)化、專業(yè)化和常態(tài)化。

實(shí)施名師培養(yǎng)計(jì)劃，領(lǐng)航新時(shí)代集體主義教育。班主任是學(xué)校開展新時(shí)代集體主義教育的主力軍，需要重點(diǎn)提升他們的育人能力。我們以“主題教育優(yōu)質(zhì)課”為抓手，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，指導(dǎo)他們上好每一節(jié)班會(huì)課、主題教育課、家庭教育指導(dǎo)課、集體活動(dòng)實(shí)踐課，提升他們培育學(xué)生集體主義精神的專業(yè)水平;匯編《下城班主任立德樹人優(yōu)秀案例100則》，通過德育敘事呈現(xiàn)新時(shí)代集體主義教育班集體模式，展示班主任育人成果;完善班主任培養(yǎng)序列化建制，實(shí)施“新任班主任一新秀班主任一先鋒班主任—領(lǐng)銜班主任”四級(jí)班主任梯度培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合分類評(píng)比工作，激勵(lì)班主任群體發(fā)揮更大的能動(dòng)性，讓新時(shí)代集體主義教育更具影響力。

改進(jìn)督導(dǎo)評(píng)價(jià)，完善新時(shí)代集體主義教育。我們建立和完善區(qū)域新時(shí)代集體主義教育研究和實(shí)施的評(píng)價(jià)制度，采用多主體、多維度、多方式的過程性評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)校科學(xué)設(shè)置育人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定體現(xiàn)“愿景歸合”“集體共治”和“多元協(xié)商”等新時(shí)代集體主義教育特征的評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成富有新時(shí)代集體主義教育特色的個(gè)性化學(xué)生評(píng)價(jià)單;以督評(píng)一體化和研究項(xiàng)目化等手段規(guī)范學(xué)校新時(shí)代集體主義教育，增強(qiáng)新時(shí)代集體主義教育的實(shí)效性和針對(duì)性;以貫穿全年的“行走下城校園”活動(dòng)為載體，打造獨(dú)具特色的班集體、社團(tuán)、家校聯(lián)盟等新時(shí)代集體主義教育名片，進(jìn)行新時(shí)代集體主義教育品牌評(píng)選、展示活動(dòng)，固化學(xué)校特色。

中國(guó)德育：目前，貴區(qū)取得了哪些成績(jī)？

黃偉：我區(qū)各中小學(xué)在新時(shí)代集體主義教育核心理念和相關(guān)課題研究的引領(lǐng)下，立足校情，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過創(chuàng)新課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人的路徑，讓新時(shí)代集體主義教育更具學(xué)校特色。目前全區(qū)有31所學(xué)校入選新時(shí)代集體主義教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，突出體現(xiàn)了下城新時(shí)代集體主義教育的三個(gè)特征：

愿景歸合，從離散走向聚合。長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)面向全體學(xué)生，打通原有班集體，走班重組學(xué)習(xí)共同體，展開項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，通過民主協(xié)商，組內(nèi)成員共繪愿景、一致行動(dòng)，在兼顧個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)群體進(jìn)步。勝藍(lán)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“藍(lán)精靈”德育微課程，在內(nèi)容設(shè)置上結(jié)合勞動(dòng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深入挖掘?qū)嵺`活動(dòng)中蘊(yùn)藏的集體主義內(nèi)涵，通過觀察“微現(xiàn)象”，發(fā)現(xiàn)“微問題”，建立“微組織”，打造“微平臺(tái)”，將新時(shí)代愛國(guó)主義教育和集體主義教育內(nèi)容成功植入，收到良好的教育效果。

集體共治，從管理走向治理。勝藍(lán)中學(xué)有計(jì)劃、分步驟實(shí)施全員導(dǎo)師、學(xué)科代表、小組合作、自主管理、同質(zhì)競(jìng)賽、異質(zhì)幫扶六大策略行動(dòng)，形成了教師人人是導(dǎo)師、學(xué)生人人是科代表、班級(jí)人人是主人的班集體治理新樣態(tài)。大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校的家校聯(lián)盟是一個(gè)讓學(xué)校發(fā)揮育人優(yōu)勢(shì)，家庭發(fā)揮親情優(yōu)勢(shì)，學(xué)校與家庭協(xié)同育人的教育共同體，實(shí)現(xiàn)育人主體從“單”到“全”，育人過程從“分”到“合”，育人空間從“點(diǎn)”到“面”的轉(zhuǎn)變。

多元協(xié)商，更加關(guān)注過程評(píng)價(jià)?！耙郧蛴隆笔乔笾W(xué)德育特色品牌，通過領(lǐng)導(dǎo)力、意志力、協(xié)同力等多維度評(píng)價(jià)個(gè)人和集體，讓足球成為新時(shí)代集體主義教育的新支點(diǎn)。現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)用“大愛小愛公益銀行”積分的方式記錄學(xué)生、家長(zhǎng)的志愿服務(wù)，積小愛為大愛，讓每一個(gè)小生命融入文化、自然和社會(huì)的大生命中，煥發(fā)出無限的光彩。

學(xué)生在這種火熱的集體生活中，不斷認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己、超越自己，成長(zhǎng)為富有新時(shí)代集體主義精神的下城好學(xué)子。

中國(guó)德育：圍繞新時(shí)代集體主義教育，未來貴區(qū)還會(huì)做哪些深入的探究？您對(duì)此有何期待和展望？

黃偉：我區(qū)在推進(jìn)新時(shí)代集體主義教育的過程中，逐漸形成了一套完整的育人體系，取得了階段性成果。在下一階段的具體工作中，我們將從以下兩個(gè)方面繼續(xù)努力。

傳承與發(fā)展并重，豐富育人途徑和方法。在內(nèi)涵上力求與時(shí)俱進(jìn)，深挖新時(shí)代集體主義精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，將集體主義教育放入當(dāng)下的生活情境中，進(jìn)一步探尋符合新時(shí)代集體主義精神的下城好學(xué)子標(biāo)準(zhǔn)，讓新時(shí)代集體主義教育既融合傳統(tǒng)又不失新時(shí)代特質(zhì);圍繞愿景歸合、集體共治、多元協(xié)商下城新時(shí)代集體主義教育的突出特征，突破學(xué)校、班集體界限，聯(lián)合各方力量，將學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)人士都融入在班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)等多層次動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)集體中，讓更多社會(huì)人士加入家校聯(lián)盟、研學(xué)小組、英雄中隊(duì)等形式多樣的集體，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代集體主義教育的共在、共商和共識(shí);以新時(shí)代集體主義精神為核心，整合道德與法治課、綜合實(shí)踐課、少先隊(duì)課、團(tuán)課等課程資源，分學(xué)段編寫下城新時(shí)代集體主義教育讀本和教學(xué)參考書，研究制定下城新時(shí)代集體主義教育地方課程綱要;在全區(qū)范圍內(nèi)公開評(píng)選優(yōu)秀課例、優(yōu)秀微課、優(yōu)秀視頻課，完善新時(shí)代集體主義教育云課堂的中小學(xué)思政精品課儲(chǔ)備，進(jìn)一步落實(shí)新時(shí)代集體主義教育均衡發(fā)展。

科研與實(shí)踐并進(jìn)，推廣區(qū)域經(jīng)驗(yàn)和成果。通過對(duì)項(xiàng)目學(xué)校集體主義教育的案例研究和調(diào)研、訪談，梳理各學(xué)校實(shí)踐新時(shí)代集體主義教育中的生成性資源。邀請(qǐng)專家論證來自于我區(qū)的實(shí)踐案例，形成具有下城區(qū)域特色的新時(shí)代集體主義學(xué)生精神、教師精神和學(xué)校精神，推廣區(qū)域新時(shí)代集體主義教育文化標(biāo)識(shí);堅(jiān)持開放包容、共建共融的發(fā)展原則，在中國(guó)教育科學(xué)研究院的引領(lǐng)下，我區(qū)繼續(xù)積極開展對(duì)外科研交流與合作，與芬蘭奧盧市，與我國(guó)貴州黔東南自治州及浙江省內(nèi)其他地市的學(xué)校和教育行政部門，共同探討、實(shí)踐、促進(jìn)新時(shí)代集體主義教育;繼續(xù)通過訪問學(xué)習(xí)、論壇研討、支教援建等多種形式，進(jìn)行新時(shí)代集體主義教育研究的科學(xué)交流;嘗試通過媒體報(bào)道、名片展示、項(xiàng)目巡禮、成果出版等方式，推廣下城新時(shí)代集體主義教育的經(jīng)驗(yàn)成果。

我們期待到2022年，在全區(qū)范圍內(nèi)建成機(jī)制健全、內(nèi)容豐富、學(xué)段銜接、特色鮮明的新時(shí)代集體主義教育工作體系，全力推進(jìn)下城德育工作實(shí)踐創(chuàng)新，努力書寫新時(shí)代立德樹人的新篇章。

責(zé)任編輯 趙庭