摘 要：在信息化時(shí)代背景下，在教育陣地前沿的教師，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，利用優(yōu)質(zhì)的音視頻資源，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教書與育人相結(jié)合，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音視頻;高中英語(yǔ);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：095-624X（2020）06-0060-02

引 言

根據(jù)江蘇省普通高中2018級(jí)學(xué)生課程方案和課程內(nèi)容的調(diào)整解讀，我們面臨“新高考，老教材”之間的突出矛盾。在解決這一矛盾的同時(shí)，作為一線教師，我們必須承擔(dān)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的重任。而精心選擇的音視頻能在一定程度上解決這一矛盾，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展和素養(yǎng)養(yǎng)成，并且能夠推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)。

一、如何選擇音視頻資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、手機(jī)的普及，良莠不齊的信息通過(guò)防不勝防的渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行“轟炸”。因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源精心挑選音視頻，利用教學(xué)陣地給學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。

學(xué)生學(xué)業(yè)繁重、枯燥，有時(shí)加上成年人（包括家長(zhǎng)、教師）簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，造成了教育者與被教育者之間的對(duì)立關(guān)系，甚至矛盾沖突。這些年來(lái)，筆者一直在關(guān)注這一不和諧現(xiàn)象，同時(shí)試用了一些有教育意義的音視頻作為教學(xué)內(nèi)容，極大地緩和了成人與孩子之間的對(duì)立關(guān)系。例如，對(duì)孩子的教育：“八個(gè)成功秘訣”中講到成功秘訣之一是Push yourself. Physically， mentally. It's not always easy to push yourself， and that's why they invented mothers.（逼迫自己，從身體上、精神上逼迫自己。督促自己并不是那么容易，這就是為什么他們發(fā)明了母親。）成功是不容易得到的。學(xué)生看到這時(shí)會(huì)心一笑，相信他們從這句話中能看出父母的良苦用心。因此，我們?cè)谶x擇音視頻資源開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅要結(jié)合教材內(nèi)容，還要以落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)、推進(jìn)素質(zhì)教育為基準(zhǔn)。

二、使用音視頻的方法

1.音視頻的來(lái)源及特點(diǎn)

現(xiàn)在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但內(nèi)容良莠不齊。學(xué)生自己尋找如大海撈針，浪費(fèi)時(shí)間且不容易找到合適的音視頻。筆者多年習(xí)慣在“網(wǎng)易公開課”及“可可英語(yǔ)”這兩個(gè)網(wǎng)站尋找資料。這里的資料內(nèi)容較為全面，涉及人文、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)、科學(xué)、設(shè)計(jì)、音樂(lè)、社會(huì)熱點(diǎn)等各種話題。除了能找到學(xué)科“干貨”外，還有眾多名人演講，分享自己關(guān)于技術(shù)、社會(huì)、人的思考和探索?！翱煽捎⒄Z(yǔ)”網(wǎng)站上的文字材料及音視頻資料基本都可以下載。文字采用中英文對(duì)照模式，方便教師編輯整理用于課堂教學(xué)。而“網(wǎng)易公開課”的文字材料和視頻資料有時(shí)不能下載[1]。

2.音視頻的使用方法，即教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐（如何備課）

筆者認(rèn)為對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以從VOA慢速英語(yǔ)開始，同時(shí)可以事先與學(xué)生溝通，挑選他們感興趣的話題。這些音視頻既可以用作閱讀材料，又可以當(dāng)作聽力材料[2]。

教師在編輯材料時(shí)，還要注意排版。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議頁(yè)面分兩欄，左大右小，左邊是材料，右邊是生詞及其他注解。如表1所示。

如果用作聽力材料，筆者建議根據(jù)學(xué)生水平將文章部分詞匯進(jìn)行填空處理。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可設(shè)置較多的填空，甚至可以整句或整段。而對(duì)于基礎(chǔ)較差或者初接觸者可以設(shè)置填空詞匯少一些。原則上可設(shè)置重要詞匯，如時(shí)間、地點(diǎn)、涉及語(yǔ)法現(xiàn)象的詞匯作為填空詞匯。這樣能幫助學(xué)生積累字詞句，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，筆者建議先不看右邊的生詞，其目的是訓(xùn)練學(xué)生猜測(cè)詞義的能力。但依然如此排版是為了方便學(xué)生聽完之后展開閱讀。

如果材料對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，又受課堂時(shí)間的限制，教師則可以少設(shè)置一些填空，甚至不設(shè)置填空題，直接用作閱讀材料。排版依然按照上文（見(jiàn)表1）。教師可在學(xué)生聽讀之后按照閱讀材料的思路來(lái)設(shè)計(jì)題目。

總之，筆者建議根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力來(lái)決定材料的使用方式。學(xué)生能力高，用作聽力材料;學(xué)生能力欠缺，材料又好且長(zhǎng)，適宜用作閱讀材料，或直接當(dāng)作欣賞材料。

那教師如何備課呢？對(duì)于可以直接下載或復(fù)制的文字材料，教師設(shè)計(jì)備課時(shí)會(huì)容易很多?？墒怯行┮曨l是不可以下載的。這時(shí)教師可以借助學(xué)校的硬件設(shè)施解決上網(wǎng)問(wèn)題，直接在課堂上播放即可。那文字的編輯又如何解決呢？教師可以將其直接聽寫下來(lái)。教師在尋找材料、編輯材料、聽寫材料的過(guò)程中，也能提升自身的專業(yè)能力。

三、音視頻的優(yōu)勢(shì)、局限性及如何克服

1.開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生興趣

教師利用音視頻資源開展課堂教學(xué)，能讓學(xué)生多途徑、多角度地看世界、了解世界，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。音視頻作為課堂的有益補(bǔ)充，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些音視頻內(nèi)容，盡管在課堂上無(wú)法使用，但可以編成校本課程，當(dāng)作閱讀材料。當(dāng)學(xué)生看到這些鮮活的材料時(shí)，往往更能調(diào)動(dòng)自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高自身的自學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)生還可借助音視頻資源進(jìn)行跨文化學(xué)習(xí)，通過(guò)比較中西方文化中的異同點(diǎn)，更好地了解中外文化，增強(qiáng)文化自信。當(dāng)學(xué)生看到《孫子兵法》英譯版在西方社會(huì)盛行時(shí)，文化自豪感便會(huì)油然而生[3]。

2.借助音視頻資源，踐行立德樹人

One of the most significant barrier to people doing things in the world， actually to introducing change is that they underestimate their ability to bring about change.（阻礙人們做事的最大障礙之一，就是他們低估了自己帶來(lái)改變的能力。）看到上述這句話時(shí)，筆者感慨萬(wàn)分，根據(jù)平時(shí)觀察，就拿英語(yǔ)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生是因?yàn)槿狈ψ孕判模瑢?dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，從而裹足不前。不自信、低估自身能力是一切前進(jìn)的絆腳石。此外，還有方方面面的原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏積極性。

于是，筆者給學(xué)生推薦哈佛大學(xué)Talben Shahar教授的心理學(xué)公開課《幸福課》，幫助學(xué)生重塑信心，找到心理平衡，是一門非常實(shí)用的心理學(xué)課程。感興趣的學(xué)生還找到了大量的政治、歷史、哲學(xué)等公開課，不斷豐富了自身的知識(shí)積累，提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

教書、育人是連在一起的。如果教師總是干巴巴地說(shuō)教，道理都懂，但是學(xué)生不喜歡。如果我們能借助音視頻資源開展課堂教學(xué)，并在教學(xué)中滲透教育，效果可能大不一樣。在巴菲特《決定你成功的因素》這一演講中，他請(qǐng)聽眾（學(xué)生）和他一起玩一個(gè)游戲，請(qǐng)學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：給學(xué)生買一個(gè)同學(xué)10%的人生的機(jī)會(huì)（有富有老爸的不算，每個(gè)人的成果都要靠自身努力），會(huì)買什么樣的同學(xué)呢？什么樣的好品質(zhì)才會(huì)走進(jìn)我們的內(nèi)心？看到這，筆者當(dāng)時(shí)的理解是巴菲特在問(wèn)我們?cè)敢馀c什么樣的人合作，緊接著他又拋出另一個(gè)問(wèn)題：如果要賣掉一個(gè)人，賣誰(shuí)？你想買的人、想合作的人擁有什么樣的品質(zhì)，讓你決定要買他;又是什么樣的人什么樣的品質(zhì)，讓你討厭到不愿見(jiàn)到他，要賣掉呢？我要成為什么樣的人，擁有何種品行、性格？我討厭什么樣的人，一定要改掉什么樣的品行、性格？巴菲特還說(shuō)他見(jiàn)過(guò)許多人惡習(xí)不改走到哪都招人討厭的人，并勸導(dǎo)年輕人要養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣。借助這節(jié)課，學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉了聽力能力，又學(xué)會(huì)了如何做一個(gè)讓大家喜歡的人，以在成長(zhǎng)道路上少走彎路。

3.音視頻的局限性及克服方法

音視頻的局限性主要在于依賴網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)音頻不能下載時(shí)，文字編輯問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)好解決，只要我們多下功夫，聽寫下來(lái)再編輯即可。但視頻無(wú)法下載相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較難解決。如果課堂也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，就無(wú)法在現(xiàn)場(chǎng)看或聽。筆者認(rèn)為可以將其作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家看或聽音視頻。這能在一定程度上克服音視頻教學(xué)的局限性，從而更好地發(fā)揮音視頻資源的優(yōu)勢(shì)，使其更好地為英語(yǔ)教學(xué)和育人服務(wù)。

結(jié) 語(yǔ)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是了解世界的一個(gè)工具，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源音視頻這一載體，使學(xué)生能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物做出正確判斷。學(xué)生可通過(guò)比較中外優(yōu)秀文化，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)家國(guó)情懷，建立文化自信，樹立人類命運(yùn)共同體的意識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，從而成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。

[參考文獻(xiàn)]

柯文珠.微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018（15）：125.

程燕，吳曉威.視頻資源在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)教師，2019，19（22）：19-21.

王芬芬.視頻資源對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)的作用分析[J].文教資料，2013（16）：179-180.

作者簡(jiǎn)介：崔宏（1972.7—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師，從事高中英語(yǔ)教學(xué)研究。