摘 要：戶外混齡運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)低結(jié)構(gòu)的自主活動(dòng)，適合不同層次的幼兒，非常符合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）精神。而游戲分享活動(dòng)作為混齡運(yùn)動(dòng)的一部分，是一個(gè)很好的教育契機(jī)，教師可以幫助幼兒整合游戲經(jīng)驗(yàn)，解決游戲中遇到的問(wèn)題和困惑，從而提高幼兒的游戲水平。但在具體觀察中我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在混齡運(yùn)動(dòng)時(shí)只是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的不斷重復(fù)，背離了游戲的初衷?；诖?，本文探討了在《指南》背景下幼兒園戶外混齡活動(dòng)中進(jìn)行有效分享的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外混齡運(yùn)動(dòng);有效分享

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：095-624X（2020）06-0075-03

引 言

戶外混齡活動(dòng)是指不同年齡段幼兒在戶外一起進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)。在這一過(guò)程中，如何培養(yǎng)不同年齡段幼兒的各種能力，是教師關(guān)注的重點(diǎn)。但當(dāng)前的幼兒園戶外混齡活動(dòng)還存在一些問(wèn)題。因此，研究幼兒園戶外混齡活動(dòng)中的游戲分享具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、游戲分享的意義

“游戲分享”不同于“游戲評(píng)價(jià)”。“游戲評(píng)價(jià)”一般是指教師對(duì)幼兒游戲的價(jià)值進(jìn)行判斷。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師具有絕對(duì)的權(quán)威，而幼兒在自由、自主、自發(fā)的游戲過(guò)程中的快樂(lè)、疑惑、矛盾等情緒體驗(yàn)被忽視了。而“游戲分享”更多地注重分享游戲的過(guò)程，關(guān)注情感的交流，能使游戲真正屬于幼兒?！胺窒怼钡闹黧w是幼兒，而教師在這一過(guò)程中擔(dān)當(dāng)著啟發(fā)、引導(dǎo)、串聯(lián)的主持人式的角色[1]。通過(guò)游戲分享，幼兒能再次體驗(yàn)游戲過(guò)程中產(chǎn)生的情緒、感受，解決游戲中遇到的問(wèn)題和困惑，整合游戲中生成的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，從而提高游戲水平，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

二、戶外混齡活動(dòng)分享中存在的問(wèn)題

分享活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)講是一個(gè)情感交流、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是對(duì)游戲的完美小結(jié)，也為今后更高層次的游戲指引了正確的方向[2]。但在具體的觀察中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在混齡運(yùn)動(dòng)中，更多的只是進(jìn)行對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的不斷重復(fù)，究其原因，我們發(fā)現(xiàn)游戲分享存在以下問(wèn)題。

1.分享內(nèi)容信手拈來(lái)，價(jià)值低

由于分享活動(dòng)是幼兒自由表達(dá)情感、交流經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，在交流過(guò)程中，教師往往處在一種“你說(shuō)”“他說(shuō)”“好的”“不錯(cuò)”“這個(gè)要注意”的交流氛圍中，對(duì)于交流內(nèi)容缺少一定的價(jià)值判斷與挖掘。

2.分享方法形式單一，共鳴少

為了給幼兒提供更多自由、自主探索的空間，很多教師在幼兒進(jìn)行混齡游戲的過(guò)程中都不敢打擾他們，所以分享多集中在游戲結(jié)束后，忽視了過(guò)程分享和隨機(jī)分享。特別是運(yùn)動(dòng)性區(qū)域，它具有動(dòng)感強(qiáng)、瞬間性、連續(xù)性的特點(diǎn)。有時(shí)很難從幼兒的語(yǔ)言描述，或者從某張活動(dòng)照片上體現(xiàn)出來(lái)。即使幼兒已經(jīng)將他的成功經(jīng)驗(yàn)和大家分享了，但這樣滯后的描述分享，很多未深有同感的幼兒是難以理解與體會(huì)的[3]。

三、戶外混齡活動(dòng)分享的有效策略

成功的分享應(yīng)該是有效的、動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的、策略的，應(yīng)具有激勵(lì)、導(dǎo)向、提升經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的功能，教師應(yīng)從分享的內(nèi)容、分享的方法等方面去重新認(rèn)識(shí)、研究，使分享活動(dòng)發(fā)揮其最佳效能。

1.分享內(nèi)容細(xì)斟酌，讓分享激發(fā)幼兒的感悟

分享內(nèi)容承載著整個(gè)分享活動(dòng)，是分享活動(dòng)的基礎(chǔ)，分享內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)將直接決定著分享活動(dòng)是否有意義，是否有價(jià)值。因此，教師一般會(huì)分享幼兒在游戲中值得借鑒的游戲經(jīng)驗(yàn)、值得學(xué)習(xí)的游戲品質(zhì)、值得探討的游戲困惑等，借此提高幼兒的游戲水平[4]。

（1）共享游戲亮點(diǎn)

在混齡運(yùn)動(dòng)的觀察過(guò)程中，教師需要擁有一雙雪亮的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的亮點(diǎn)，為分享活動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備。例如，在觀察搬石造路的游戲中，幼兒為了加快造路的速度，會(huì)利用各種工具搬運(yùn)石頭。有的幼兒用小推車運(yùn)石頭，有的幼兒用籃子拎石頭，有的幼兒合作抬石頭，有的幼兒用畚斗畚石頭，還有的幼兒用布兜石頭……教師馬上抓住了這些亮點(diǎn)，將之拍了下來(lái)。請(qǐng)看以下的分享片段與分享效果。

師：今天我發(fā)現(xiàn)你們的路造得特別快，你們是怎么做到的？

幼1（很得意）：我是用畚斗畚的，大畚斗可以裝很多石頭。

幼2（急忙補(bǔ)充）：我用籃子也能拎很多石頭。

幼3：我用了布兜，裝得更多。

師：原來(lái)你們想到了可以一次搬更多石頭的方法，怪不得速度快了，造路累嗎？

幼1：累，我用畚斗畚了幾次，手就酸了，后來(lái)就用小車推了，這樣好些。

幼2：是的，用籃子拎也很累，后來(lái)我跟杰杰一起抬的。

師：厲害，你們能找到更省力的搬運(yùn)工具，還能通過(guò)合作的方法，讓自己不那么累，真是一群會(huì)動(dòng)腦筋的筑路工，我們給他們鼓鼓掌。

這樣的分享氛圍是積極、有效的。首先，教師找準(zhǔn)了幼兒游戲中的亮點(diǎn)，在分享活動(dòng)中，又起到了拋磚引玉的作用。我們分析教師的三句交流語(yǔ)可以發(fā)現(xiàn)：第一句，引出了多種搬石方法;第二句話挖出了解決困難法;第三句從現(xiàn)象升華到精神，對(duì)其他幼兒有很好的借鑒意義。

（2）探討游戲問(wèn)題

這是幼兒在分享活動(dòng)中最喜歡的內(nèi)容?！皢?wèn)題”包含著兩層意思，一是找一找你在游戲中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題;二是曬一曬你在游戲中遇到的問(wèn)題。然后在分享活動(dòng)中，大家通過(guò)交流討論，找尋解決問(wèn)題的方法和途徑。請(qǐng)看以下分享片段。

師：今天在混齡運(yùn)動(dòng)中，你有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？

幼1：我們?cè)谔葑由箱伭四景?，可是中班弟弟妹妹走過(guò)橋時(shí)，還時(shí)不時(shí)地摔倒，把橋也碰亂了。

師：為什么會(huì)這樣的？

幼：……

師：我剛才拍了你走橋時(shí)，和弟弟走橋的照片，看看有什么不同？

幼1：我看到弟弟妹妹們踩到旁邊去了，所以另一頭就翹起來(lái)了。

師：是這樣嗎？那該怎么辦？

幼1：叫弟弟妹妹走的時(shí)候踩中間。

幼2：我們搭的時(shí)候，木條短一點(diǎn)……

師：到底是不是這個(gè)原因，這樣做有沒(méi)有用，你們下次玩的時(shí)候可以驗(yàn)證一下。

第二日混齡活動(dòng)中，幼兒迫不及待地感受了一番， 圖1（木條太長(zhǎng)，容易踩空）和圖2（木條短些，不易踩空）是幼兒的調(diào)整策略。

圖1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?圖2

這種“擺問(wèn)題，找策略”的分享內(nèi)容之所以受到幼兒的歡迎，是因?yàn)檎覇?wèn)題符合幼兒愛“找碴兒”的心理，這種善意的“找碴兒”提升了幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、辨別是非的能力。在找策略的交流中，幼兒隨心暢想，敢于質(zhì)疑，在相互的交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)問(wèn)題，找尋解決策略，又是一大收獲，也許他們探討出的方法還不是最好的，但是他們交流時(shí)相互碰撞的情感體驗(yàn)，卻是難能可貴的。

（3）關(guān)注游戲品質(zhì)

《指南》中提到教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。我們的分享也應(yīng)緊隨而上。但在日常的分享過(guò)程中，我們往往習(xí)慣把一些結(jié)果作為判定某個(gè)游戲分享目標(biāo)是否達(dá)成、游戲是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，但很多時(shí)候這樣的分享并不能將結(jié)果推向更好的方向。

2.分享方法多元化，讓分享引發(fā)幼兒的共鳴

每次幼兒在進(jìn)行戶外混齡活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)的情況都是不一樣的，合適的分享方法是促進(jìn)幼兒個(gè)體與群體共同發(fā)展的良好途徑。在分享的過(guò)程中，師生共同參與，匯集活動(dòng)信息，讓幼兒在共享快樂(lè)、交流經(jīng)驗(yàn)、解決困惑中進(jìn)一步產(chǎn)生游戲興趣。我們經(jīng)常會(huì)用到以下幾種分享方法。

（1）游戲后分享法

游戲后分享法是最常見的分享方法，它一般在混齡運(yùn)動(dòng)結(jié)束后使用，適合亮點(diǎn)分享、問(wèn)題的探討等。一般我們會(huì)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用以下幾種講評(píng)方法。

第一，情景再現(xiàn)法。通常我們會(huì)把在混齡運(yùn)動(dòng)中觀察到的有價(jià)值的問(wèn)題與亮點(diǎn)用照片或視頻的形式記錄下來(lái)，在分享活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)游戲主角講述在游戲過(guò)程中的感受和經(jīng)驗(yàn)，和同伴、教師進(jìn)行有效的互動(dòng)分享。例如，在混齡活動(dòng)中，教師抓拍了一組幼兒使用各種工具搬運(yùn)石頭的照片，并請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)是用什么方法又快又好地搬運(yùn)石頭的。這使照片中的主角在照片的提示下能更完整地講述，看的幼兒也能更直觀形象地感受這一方法，從而得到一定的啟發(fā)。

第二，游戲法。游戲法就是將一些簡(jiǎn)單的游戲元素移植到分享過(guò)程中。例如，在交流中，幼兒忘記將脫掉的衣服拿回來(lái)，于是我們就設(shè)計(jì)了一個(gè)紙箱吐衣服的游戲：請(qǐng)一名小朋友來(lái)?yè)u一搖，看看今天會(huì)從紙箱里搖出誰(shuí)的衣服呢？等衣服從紙箱里搖出來(lái)后，教師就可追問(wèn)幼兒：“你的衣服怎么會(huì)跑到紙箱里去了？”中大班的幼兒馬上就能意識(shí)到自己忘記拿衣服了，就會(huì)很難為情地將衣服領(lǐng)回去。這種簡(jiǎn)單的分享方法，能營(yíng)造相對(duì)平和、寬松的講評(píng)氛圍。

第三，問(wèn)題探討法。問(wèn)題探討法，就是通過(guò)相互的交流探討，形成一個(gè)設(shè)疑、解惑的分享過(guò)程。上面提到的分享“造橋”例子就是這樣。

第四，書面分享法。分享的時(shí)間畢竟是有限的，因此許多來(lái)不及分享的內(nèi)容，我們會(huì)采用書面留檔的形式，以便抽空進(jìn)行后續(xù)分享。如我們?cè)O(shè)置了解惑欄，有困難、有問(wèn)題的幼兒在活動(dòng)中或點(diǎn)評(píng)后來(lái)不及得到解惑或呼應(yīng)的，可以在這個(gè)解惑欄上貼個(gè)問(wèn)號(hào)。這樣教師看到了就可抽空與之交流，甚至同伴間也能進(jìn)行相互幫忙。

（2）游戲中分享法

因戶外混齡活動(dòng)具有動(dòng)感性、瞬間性、連續(xù)性、危險(xiǎn)性等特點(diǎn)，我們的分享活動(dòng)還要注重現(xiàn)場(chǎng)性、及時(shí)性，這樣才能全面分享，從而提高分享的時(shí)效性。

第一，現(xiàn)場(chǎng)“破壞法”?，F(xiàn)場(chǎng)“破壞法”指的是教師充當(dāng)“破壞王”，破壞一些幼兒不成功的作品，目的是排除混齡運(yùn)動(dòng)中存在的安全隱患。例如，幼兒在兩架人字梯中間，放置一塊木板連接成橋。有時(shí)候交接處太小，在走的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)塌陷的情況，引起安全事故。每當(dāng)遇到這種情況，我們總會(huì)及時(shí)走過(guò)去，一搖、一按，啪嗒，木板掉落，順便說(shuō)一句：“你的通道太不牢固了，想辦法造一條我搖不倒、按不下的通道?！边@樣幼兒只能重新搭建，搭好后自己也學(xué)著搖一搖，按一按，橋沒(méi)倒才放心。這樣就及時(shí)地排除了安全隱患，也為幼兒自我排查做了示范。

第二，現(xiàn)場(chǎng)解惑法。顧名思義，就是在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中解決難點(diǎn)、困惑。因?yàn)榛忑g活動(dòng)的操作性強(qiáng)，很多內(nèi)容很難在事后表述清楚，且動(dòng)作前后連貫，前一環(huán)節(jié)出錯(cuò)將直接影響后面的進(jìn)程。例如，一名幼兒在翻越人字梯時(shí)，手腳一直協(xié)調(diào)不好，嘗試好久都不見成功，一直僵在頂端。這時(shí)，教師必須及時(shí)介入，幫助他解決眼前的困難，利用語(yǔ)言提醒：“一只腳先跨過(guò)來(lái)是對(duì)的，但最好是面對(duì)梯子，雙手抓住梯子頂端，再將另一只腳跨過(guò)來(lái)?！痹谔嵝训耐瑫r(shí)，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)作輔助，這樣幼兒一下子就能明白過(guò)來(lái)，從而邁向成功。

結(jié) 語(yǔ)

總之，要使幼兒的戶外混齡活動(dòng)更有效、更有意義，精彩有效的分享活動(dòng)不可忽視。分享是提升混齡活動(dòng)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，其在幼兒園的混齡活動(dòng)中乃至其他板塊中都將起到關(guān)鍵作用。因此，分享不容忽視，做好游戲分享，我們將走得更遠(yuǎn)，發(fā)展得更好！

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作者簡(jiǎn)介：黃曉燕（1973.8—），女，浙江紹興人，一級(jí)教師。