唐仲林

語文是小學(xué)教育中的主要科目之一，在新課改不斷深入的背景下，要求教師在語文教學(xué)工作中要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀能力。但是針對于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作來說，依然存在的各種問題有待完善，從而嚴(yán)重阻礙著學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的顯著提升。這就要求教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，落實提升學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文將圍繞小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力為主題來展開分析，通過詳細的了解一下當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力存在的各種問題，再提出有利于在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的可行性對策。在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)語文教學(xué)的課堂發(fā)生了很大的變化。眾所周知，小學(xué)語文主要學(xué)習(xí)閱讀，識字和寫作等，但是對于閱讀來說也是小學(xué)語文所掌握知識最為基本的，本文的目的就是在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀能力，并且提出一些意見和建議，改變傳統(tǒng)的閱讀方式和方法。首先我們要分析目前學(xué)生閱讀教學(xué)中存在的問題，并且根據(jù)存在的問題進行科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，主要從閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀創(chuàng)新能力相結(jié)合，旨在實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

1 針對于當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力存在各種問題的分析

當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力是具有現(xiàn)實意義的，但是不可否認在實際的教學(xué)工作中依然存在的各種問題有待完善。雖然在新課改背景下，我國對培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的工作越來越重視，但是由于受到應(yīng)試教育的影響較深遠，導(dǎo)致部分教師在教學(xué)觀念以及教學(xué)手段上還不夠完善，這主要體現(xiàn)在教師未能重視學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的發(fā)展，在實際的教學(xué)工作中只是注重字詞用法以及寫法的講解，卻忽略了讓學(xué)生能夠在閱讀文章的過程中了解作者的真情流露，產(chǎn)生情感上的共鳴。并且在教學(xué)工作中教師注重傳授解題思路，而不是幫助學(xué)生真正的深入理解文章本身的內(nèi)容，這種教學(xué)將會在一定程度上嚴(yán)重阻礙學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的進步。除此之外，教師和相關(guān)管理人員在培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力上還存在著觀點落后的問題。部分教師認為如果讓學(xué)生閱讀課外書籍將會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且對學(xué)生的發(fā)展沒有促進作用，所以就不提倡讓學(xué)生進行課外閱讀或者大范圍的閱讀課外文章，種種不良問題的存在，都在阻礙著學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的提升。

2 針對于有利于在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力可行性對策的分析

2.1 合理地利用多媒體技術(shù)

首先，教師要合理的利用多媒體技術(shù)來促進在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀創(chuàng)造力。在社會不斷發(fā)展的背景下多媒體技術(shù)正在廣泛地應(yīng)用在教學(xué)工作中，在小學(xué)語文教學(xué)工作中教師也應(yīng)當(dāng)充分的利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮出其應(yīng)用價值。通過利用多媒體技術(shù)來進行輔助教學(xué)將會顯著的提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生們營造一種現(xiàn)代化的教學(xué)氛圍。在多媒體技術(shù)并未完全普及的時代，學(xué)生閱讀的途徑較少，所以閱讀能力提升較為困難，但是在當(dāng)前多媒體時代下，學(xué)生閱讀的形式具有多樣化的特點，教師應(yīng)當(dāng)合理地采用現(xiàn)代化技術(shù)來為學(xué)生們開展現(xiàn)代化教學(xué)，最終達到提升學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的教學(xué)目的。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生開展《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章的學(xué)習(xí)時，就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們制作課件和視頻，并且教師也要積極地采用角色扮演的形式來讓學(xué)生能夠親身體驗到小蝌蚪找媽媽的心情和全過程，實現(xiàn)為學(xué)生們構(gòu)建一種生本課堂，讓學(xué)生和小蝌蚪產(chǎn)生情感上的共鳴，從而豐富學(xué)生的閱讀形式，這對提升學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力有著深遠影響。

2.2 激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能

其次，教師要激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析，只有為學(xué)生們營造一種相對自由、輕松的教學(xué)環(huán)境，才會讓學(xué)生的精神放松，從而獲得良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，在實際的教學(xué)工作中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，合理的為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，避免學(xué)習(xí)過程過于枯燥和乏味，讓學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)氛圍中突破思維局限，提升自身的閱讀品質(zhì)。而教師在實際的教學(xué)工作中就要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身存在的差異，讓學(xué)生能夠感受到教師對自己的感懷和認同，從而獲得閱讀激情，主動的融入到學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)自己，提升自身的價值，這就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力有著深遠影響。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解《女媧補天》這一篇文章時，教師可以先用利用信息技術(shù)為學(xué)生們播放和這篇文章相關(guān)的動畫片來吸引學(xué)生的注意力，然后再鼓勵學(xué)生說出自身的想法和見解，也可以為學(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組中進行研究討論觀看動畫片的感受，發(fā)展自身的發(fā)散思維以及辯證思維，為促進學(xué)生創(chuàng)造性閱讀工作的順利開展提供保障。

2.3 適當(dāng)開展課外拓展閱讀

最后，教師要積極地為學(xué)生們開展課外拓展閱讀來培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力。本身對于語文閱讀教學(xué)工作來說，就具有廣泛性的特點，單純的依靠教材中的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力是遠遠不夠的，教師要注重為學(xué)生們搜集課外閱讀材料來落實提升學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。這就要求教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，利用自身的業(yè)余時間開展課外閱讀，并且為學(xué)生們提供多樣化的閱讀素材。需要注意的是，教師一定要根據(jù)學(xué)生的年齡、認知能力以及興趣愛好來選擇合理的課外閱讀素材。只有選擇合理的閱讀素材，才能夠拓展學(xué)生的視野。與此同時，在學(xué)生閱讀的過程中，教師要加以指導(dǎo)和規(guī)劃。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解完《坐井觀天》這一篇文章后，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這種類型的文章具有強烈的閱讀欲望，希望能夠再閱讀同類型的文章，所以教師就可以再為學(xué)生的推薦《伊索寓言》，讓學(xué)生們進行閱讀，實現(xiàn)讓學(xué)生在閱讀的過程中體會寓言故事的特征，在這一學(xué)習(xí)過程中教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生夠根據(jù)閱讀經(jīng)驗自主創(chuàng)編寓言，教師要鼓勵和認同學(xué)生，盡管學(xué)生所編寫的故事較為簡單和片面，但是只要學(xué)生創(chuàng)編的故事能夠說明一些道理，那么都應(yīng)當(dāng)受到教師的認可，通過這種手段來幫助學(xué)生建立閱讀的信心，提升自身的閱讀創(chuàng)造力。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高孩子們的閱讀能力

在小學(xué)語文閱讀中，我們教師要科學(xué)的引導(dǎo)孩子進行閱讀，掌握閱讀的技巧，給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中，教師要對學(xué)生的閱讀要及時進行指導(dǎo)，對于學(xué)生做的好的方面適時進行表揚，對于學(xué)生做的不足的地方，教師也要及時的進行更正。眾所周知小學(xué)生年齡較小，不能長時間的注意力集中，所以在閱讀一定的時間的時候教師可以提出一些比較有趣的話題，激發(fā)學(xué)生上課的興趣。當(dāng)然小學(xué)生的理解能力是有限的，對于文章的理解是有限的，有時候需要教師耐心的講解，教師也可以給學(xué)生一些閱讀的技巧，讓學(xué)生把技巧運用到平時的閱讀中，自己慢慢的探索經(jīng)驗，養(yǎng)成獨立解決問題的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生可以了解并掌握文章深層次內(nèi)涵的時候，其自身的閱讀能力也將得到很大的發(fā)展，這對于其閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展也將是很有裨益的。

3 總結(jié)

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在小學(xué)語文教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀創(chuàng)造力的重要性和必要性。教師要迎合新課。提出的各項要求，順應(yīng)社會的發(fā)展，跟上社會發(fā)展的潮流，提升自身教學(xué)的專業(yè)性和先進性，注重教學(xué)手段以及教學(xué)理念的改革和優(yōu)化，全面的分析和研究阻礙學(xué)生形成良好閱讀創(chuàng)造力的原因，實現(xiàn)在以后的教學(xué)工作中合理的利用多媒體技術(shù)、激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能以及適當(dāng)?shù)拈_展課外拓展閱讀，給學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀創(chuàng)造力奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)縣胡麻嶺小學(xué)）