張紹鹍 張濤

信息安全專業(yè)人才數(shù)量極度缺乏，其原因是該專業(yè)領(lǐng)域中的企業(yè)均為高新技術(shù)類，對(duì)用工質(zhì)量有很大的要求。招工招生一體化是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)，其特點(diǎn)為采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的專業(yè)要與企業(yè)聯(lián)動(dòng)，共同招生宣傳、共同培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足企業(yè)的用工需求，能夠快速融入到企業(yè)參與工作。因此，在高職信息安全與管理專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，開展深度校企合作，實(shí)行招工招生一體化培養(yǎng)模式，將有利于該專業(yè)人才高質(zhì)量的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送更多更適合的技術(shù)技能人才。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種校企雙主體辦學(xué)、學(xué)生學(xué)徒雙身份的人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)的訂單班、定向培養(yǎng)班相比，現(xiàn)代學(xué)徒制更加突出“雙主體、雙身份”，這就要求企業(yè)要參與學(xué)生完整的培養(yǎng)過程，積極參與到專業(yè)建設(shè)與教學(xué)中來，更深入地體現(xiàn)校企合作。因此，招工招生一體化是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)，其特點(diǎn)為采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的專業(yè)要與企業(yè)聯(lián)動(dòng)，共同招生宣傳、共同培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足企業(yè)的用工需求，能夠快速融入到企業(yè)參與工作。

信息安全與管理專業(yè)屬于高職電子信息大類中的計(jì)算機(jī)類專業(yè)，據(jù)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)，全國開設(shè)信息安全與管理專業(yè)的高職院校有173家，在校生規(guī)模為16718人，與140萬人的人才缺口相比，該專業(yè)的人才數(shù)量極度缺乏。另外，造成人才缺口巨大的另一個(gè)原因是該專業(yè)領(lǐng)域中的企業(yè)均為高新技術(shù)類，一般企業(yè)對(duì)用工數(shù)量沒有太多的要求，但對(duì)用工質(zhì)量有很大的要求。

基于以上原因，在高職信息安全與管理專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，開展深度校企合作，實(shí)行招工招生一體化，將有利于該專業(yè)人才高質(zhì)量的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送更多更適合的技術(shù)技能人才。

1 招工招生一體化的前期準(zhǔn)備

1.1 尋找合適的企業(yè)

通過對(duì)之前開展校企合作專業(yè)的情況分析，合作企業(yè)主要關(guān)注“利益和名氣”兩方面。利益是指企業(yè)在與學(xué)校的合作中能夠獲得一些利益，包括：學(xué)生學(xué)費(fèi)的分成、單獨(dú)收取學(xué)生培訓(xùn)費(fèi)用以及利用企業(yè)實(shí)習(xí)來獲取學(xué)生的勞動(dòng)力。在名氣上，企業(yè)與學(xué)校合作可以擴(kuò)大企業(yè)的社會(huì)影響力，對(duì)企業(yè)的銷售與發(fā)展起到促進(jìn)作用。缺少“利益和名氣”，企業(yè)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)明顯下降。因此，在尋找企業(yè)時(shí)，學(xué)校方在合法合規(guī)辦學(xué)的基礎(chǔ)上也要考慮到企業(yè)的利益，即為企業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)秀的技術(shù)技能人才，為企業(yè)創(chuàng)造潛在的人才效益，這樣才能調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，讓企業(yè)能夠主動(dòng)、積極地與學(xué)校開展合作。

我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的規(guī)模需求很大，但是對(duì)人才技術(shù)技能水平要求很高的特點(diǎn)。在遴選企業(yè)時(shí)，我們尋找一些企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)技能人才需求較高的企業(yè)作為合作對(duì)象。這樣，企業(yè)就會(huì)主動(dòng)和學(xué)校來開展合作，共同培養(yǎng)學(xué)生。尋找到合適的企業(yè)后，校企之間應(yīng)簽訂校企合作協(xié)議來為后續(xù)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的開展打下基礎(chǔ)。

1.2 聯(lián)合制定制度及標(biāo)準(zhǔn)

在開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中，企業(yè)在兩方面最有顧慮，一方面是學(xué)徒能否在畢業(yè)后順利進(jìn)入企業(yè)工作，另一方面是學(xué)徒在校期間的學(xué)習(xí)是否能夠達(dá)到企業(yè)的崗位要求。因此，校、企和學(xué)生三方簽訂協(xié)議，對(duì)三方的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行約束，才能保障三方權(quán)益不受損害。另外，現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生具備學(xué)生和學(xué)徒雙重身份，因此校企合作如何貫穿到學(xué)生三年的學(xué)習(xí)期間是需要制度和標(biāo)準(zhǔn)來約束的。

因此，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的首要任務(wù)就是學(xué)校與企業(yè)共同制定相關(guān)的制度與標(biāo)準(zhǔn)。在管理制度上，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的招生宣傳到畢業(yè)入職全流程的管理入手。首先是企業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，在企業(yè)的合法性、企業(yè)在合作中的權(quán)利與義務(wù)等方面進(jìn)行明確。其次是招工招生一體化的管理辦法，體現(xiàn)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的基本特征。第三是現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)方面的管理辦法，要明確“雙主體”原則、體現(xiàn)“雙導(dǎo)師”教學(xué)，制定相關(guān)的人才管理培養(yǎng)辦法、教學(xué)管理辦法、質(zhì)量監(jiān)控辦法等。第四是對(duì)校、企、學(xué)生三方的約束管理，制定學(xué)徒管理辦法、校企合作育人管理辦法等。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)方案是重中之重。因此，校企之間共同制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案以及課程標(biāo)準(zhǔn)是能否開展教學(xué)的關(guān)鍵。首先，在制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之前，校企雙方要對(duì)信息安全與管理專業(yè)的崗位進(jìn)行定位，對(duì)照崗位來設(shè)定典型工作任務(wù)，再根據(jù)典型工作任務(wù)來推導(dǎo)出相關(guān)的職業(yè)能力。通過對(duì)職業(yè)能力組合，形成該專業(yè)的課程體系，從而形成一份完整的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求以及校方的具體安排來制定具體的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)方案中課程的性質(zhì)校企共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 形成校企雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)代學(xué)徒制招工招生一體化的基礎(chǔ)是校企雙主體原則，體現(xiàn)“雙主體”最重要的形式就是成立校企“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍。在現(xiàn)代學(xué)徒制的整體教學(xué)環(huán)節(jié)中企業(yè)需要完全參與到其中，最具體的形式就是企業(yè)的相關(guān)人員要與學(xué)校老師組成校企雙導(dǎo)師隊(duì)伍，來完成現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的教學(xué)工作。首先，在學(xué)校內(nèi)建立信息安全與管理專業(yè)的大師工作室，聘請(qǐng)合作企業(yè)中的知名人士為大師工作室的專家，為專業(yè)把握發(fā)展方向，指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)方案的制定。其次，在信息安全與管理專業(yè)的實(shí)踐條件建設(shè)上，在校內(nèi)搭建網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，平臺(tái)中設(shè)置帶有各類型常見漏洞的靶機(jī)，校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師都可以在網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上開展教學(xué)工作，節(jié)省了學(xué)生在前兩年教學(xué)中交替去企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)也讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。

1.4 招工招生一體化實(shí)施方案的制定

在招工招生一體化方案的制定上，要充分考慮到該專業(yè)領(lǐng)域中崗位技能培養(yǎng)過程及方式的特點(diǎn)。在信息安全領(lǐng)域，高職學(xué)生的主要面向滲透測試、應(yīng)急響應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)等方面的工作崗位，這些崗位不是簡單的重復(fù)性勞動(dòng)，需要較高的技術(shù)技能，并且這些崗位在實(shí)際工作時(shí)面對(duì)真實(shí)的系統(tǒng)平臺(tái)及數(shù)據(jù)，因此企業(yè)也不會(huì)貿(mào)然把初學(xué)者放到實(shí)際崗位上開展工作。所以，信息安全專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)采用“先招生、再招工”的方式來開展，在校內(nèi)采用網(wǎng)絡(luò)攻防平臺(tái)仿真模擬實(shí)際的系統(tǒng)平臺(tái)及環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練，再到企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中開展工作比較合理。

2 招工招生一體化的具體實(shí)施

在高職信息安全與管理專業(yè)的具體實(shí)施中，依據(jù)招工招生一體化方案，采取“先招生、再招工”的機(jī)制來開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的工作。具體的實(shí)施方案包含以下步驟：

2.1 校內(nèi)宣講與新生報(bào)名

在信息安全專業(yè)新生入校報(bào)到后，專業(yè)負(fù)責(zé)人立即對(duì)新生集中宣講現(xiàn)代學(xué)徒制方面的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制班有一定的了解。

（1）向?qū)W生宣講現(xiàn)代學(xué)徒制的含義及實(shí)施方案

首先，專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)新生講解現(xiàn)代學(xué)徒制的由來、教育部出臺(tái)的現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)政策以及學(xué)院屬于教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作單位，從而讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制有一定的了解。其次，在宣講中要闡明實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的意義是讓學(xué)生從在校期間就成為企業(yè)的準(zhǔn)員工，明確自己學(xué)徒的身份，讓學(xué)生具有一定的歸屬感。第三，說明現(xiàn)代學(xué)徒制班的具體實(shí)施方案，及其在實(shí)施中要注意的事項(xiàng)。通過宣講，學(xué)生初步了解了現(xiàn)代學(xué)徒制的含義以及試點(diǎn)班的具體工作。

（2）校企合作企業(yè)的介紹

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的合作企業(yè)包括：網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品制造商、網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)提供商，對(duì)應(yīng)的工作崗位包括：安全服務(wù)工程師、滲透測試工程師、應(yīng)急響應(yīng)工程師、安全產(chǎn)品售前工程師、售后工程師、銷售人員、等級(jí)保護(hù)測評(píng)師以及代碼分析工程師。通過對(duì)合作企業(yè)的介紹，學(xué)生對(duì)企業(yè)有了感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來的工作崗位也有了一定的了解。

通過宣講后，學(xué)生會(huì)對(duì)自己未來的發(fā)展方向有所考慮。打算畢業(yè)后到企業(yè)就職的學(xué)生以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)技能比較感興趣的學(xué)生將會(huì)參加到現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班中。

2.2 學(xué)徒的遴選

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下學(xué)生需要在決定報(bào)名現(xiàn)代學(xué)徒制班后就開始校企的學(xué)徒遴選工作。與傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)不同，對(duì)學(xué)徒的遴選需要在校內(nèi)和校外兩方面完成。

（1）校內(nèi)專業(yè)帶頭人對(duì)學(xué)徒的遴選

在校內(nèi)，信息安全與管理專業(yè)的帶頭人對(duì)報(bào)名參加現(xiàn)代學(xué)徒制班的學(xué)生進(jìn)行遴選，遴選的方式為面試，主要是了解學(xué)生在入校前學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)知識(shí)的情況，從而判斷學(xué)生是否有參加信息安全專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班的基礎(chǔ)。

（2）企業(yè)對(duì)學(xué)徒的遴選

合作企業(yè)對(duì)學(xué)徒的遴選也是采用面試方式。首先，企業(yè)主管對(duì)企業(yè)的基本情況、發(fā)展方向以及崗位的基本情況進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。然后，企業(yè)主管對(duì)該企業(yè)感興趣的學(xué)生進(jìn)行面試，面試內(nèi)容主要是了解學(xué)生的基本素質(zhì)素養(yǎng)，學(xué)生的語言表達(dá)能力及溝通能力等。

2.3 簽訂相關(guān)協(xié)議

經(jīng)過校企對(duì)學(xué)徒的面試后，篩選出合適的學(xué)生作為學(xué)徒的備選。篩選出的學(xué)生也對(duì)面試結(jié)果進(jìn)行深入思考，確認(rèn)選擇后校、企、學(xué)生之間會(huì)簽署相關(guān)協(xié)議。

首先、校、企、學(xué)生三方要簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制三方協(xié)議。該協(xié)議的簽訂是要讓學(xué)徒、企業(yè)和學(xué)校三方確認(rèn)自身的權(quán)利與義務(wù)。

其次，學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師簽訂師徒協(xié)議。簽訂該協(xié)議主要是為了明確學(xué)生的學(xué)徒身份，在校內(nèi)有專門的教師對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，將學(xué)徒的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給企業(yè)導(dǎo)師，并與企業(yè)導(dǎo)師溝通課程的教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容。

2.4 企業(yè)在崗實(shí)習(xí)

由于學(xué)生可以利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)攻防訓(xùn)練平臺(tái)中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及靶機(jī)均仿真環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在日常教學(xué)中免去了學(xué)生在校企之間交替學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在校內(nèi)即可完成企業(yè)崗位專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制班的教學(xué)過程可以由校企之間交替進(jìn)行改為“2+1”方式進(jìn)行，即第三年學(xué)徒的教學(xué)統(tǒng)一到企業(yè)在崗實(shí)習(xí)。

企業(yè)在崗實(shí)習(xí)前要與學(xué)徒簽訂在崗實(shí)習(xí)協(xié)議。該協(xié)議的簽訂，主要是為了約束學(xué)生能夠順利地完成在企業(yè)的實(shí)習(xí)并能夠順利通過企業(yè)考核，在畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)開展工作。

在崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)采用“邊學(xué)習(xí)、邊工作”的實(shí)習(xí)模式，學(xué)徒進(jìn)入企業(yè)的前兩個(gè)月以學(xué)習(xí)為主，輔以相關(guān)崗位工作，并經(jīng)過企業(yè)的階段性考核，未通過考核的學(xué)徒，企業(yè)根據(jù)學(xué)徒的實(shí)際工作學(xué)習(xí)態(tài)度延長學(xué)徒的學(xué)習(xí)時(shí)間并給予補(bǔ)考，被淘汰的學(xué)生回到學(xué)校的普通班繼續(xù)第三年的課程學(xué)習(xí)。通過企業(yè)考核的學(xué)生，將進(jìn)入到企業(yè)崗位中，由企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)開展實(shí)際工作。因此，在崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作能力及崗位技術(shù)技能的提升程度很大，學(xué)生反饋在崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)動(dòng)力比在校內(nèi)要大很多。

3 今后工作的展望

3.1 “先招生、再招工”模式的優(yōu)化與改進(jìn)

在開始使用“先招生、再招工”的招工招生一體化實(shí)施方案時(shí)，企業(yè)在學(xué)生進(jìn)校后就立刻開展學(xué)徒遴選工作。但由于學(xué)生剛剛?cè)胄?，?duì)信息安全專業(yè)沒有深入的認(rèn)識(shí)，因此在后面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生再各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果不是很理想，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有達(dá)到學(xué)校和企業(yè)的預(yù)期目標(biāo)。

因此，在今后的試點(diǎn)工作中，將企業(yè)遴選的時(shí)間適當(dāng)延后，這樣學(xué)生在完成一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后再開展遴選工作。遴選出的學(xué)生將更有針對(duì)性，在專業(yè)課程和崗位課程的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加明顯。

3.2 雙導(dǎo)師教學(xué)的落實(shí)

在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的教學(xué)過程中，企業(yè)導(dǎo)師如何融入整個(gè)教學(xué)過程是亟待解決的問題。我們曾嘗試讓企業(yè)的技術(shù)人員到校給學(xué)徒上相關(guān)的專業(yè)課程，但是在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，企業(yè)導(dǎo)師由于工作需要不能連續(xù)完成課程的日常教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)連續(xù)性并不好。其次，企業(yè)導(dǎo)師在技術(shù)方面具有很豐富的經(jīng)驗(yàn)，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在聽課中感到乏味。

因此，在今后的現(xiàn)代學(xué)徒制班中，我們將嘗試在線課程與線下課程相混合的方式，讓企業(yè)導(dǎo)師通過網(wǎng)絡(luò)課程將授課內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布，利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)讓學(xué)生與導(dǎo)師之間進(jìn)行在線溝通與輔導(dǎo)，這樣既可以不耽誤企業(yè)導(dǎo)師的正常工作，又可以保證學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

3.3 相關(guān)協(xié)議的簽訂與約束

在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的運(yùn)行過程中，學(xué)生對(duì)今后的發(fā)展方向并不是很明確。例如，部分學(xué)生對(duì)升學(xué)深造等其他發(fā)展途徑產(chǎn)生興趣，從而導(dǎo)致企業(yè)在對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)后不能保證學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作。因此，在教學(xué)過程中校、企、學(xué)生三方之間簽訂相關(guān)協(xié)議是對(duì)招工招生一體化模式實(shí)施過程的有效保障。

綜上所述，在招工招生一體化的實(shí)踐中，我們收獲了很寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這也讓我們在今后能夠?qū)F(xiàn)代學(xué)徒制班長期開展下去，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送更多的技術(shù)技能人才。我們也要繼續(xù)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足并積極改正，讓招工招生一體化的模式能夠在更多的專業(yè)中開展。

基金項(xiàng)目：“十三五”天津市高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在信息安全與管理專業(yè)中的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2018079）。

（作者單位：天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院）