湯海燕

摘 ?要：本文以在教學(xué)中的拙見(jiàn)談?wù)勥\(yùn)用電教媒體優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)。全文主要從四個(gè)方面進(jìn)行闡述：一、激發(fā)興趣，觀(guān)察感知;二、創(chuàng)設(shè)情境，入景動(dòng)情;三、突破難點(diǎn)，品詞品句;四、深化練習(xí)，延伸擴(kuò)展。

關(guān)鍵詞：電教媒體;優(yōu)化閱讀教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：教育要積極發(fā)展學(xué)校電化教學(xué)，推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何運(yùn)用電教媒體優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以達(dá)到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合、相互滲透、相互補(bǔ)充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？首先要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用電教手段是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)，提高教學(xué)效果的有效手段。下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，觀(guān)察感知

教育心理學(xué)中曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”，教師若能在教學(xué)中適時(shí)地利用電教手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢(shì)必會(huì)提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)《日月潭》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，你們知道臺(tái)灣嗎？那里有一個(gè)風(fēng)景秀麗的日月潭，如人間仙境，你們?cè)覆辉父蠋熞黄鹩斡[一番呢？”這時(shí)可出示幻燈片，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察那里碧綠的湖水，連綿的群山，茂密的樹(shù)林等，并配上一段聲情并茂的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的意境，使學(xué)生身臨其境，感受到呈現(xiàn)于眼前的不單是一個(gè)山水畫(huà)面，而是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的迷人境界，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)好課文奠定良好的基礎(chǔ)。多媒體的運(yùn)用讓學(xué)生達(dá)到一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，入景動(dòng)情

現(xiàn)行語(yǔ)文教材融語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思品教育為一體，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，不但提高了學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和情感。利用電教手段創(chuàng)設(shè)各種情境，正是完成這一任務(wù)的最佳形式之一。如在教學(xué)繪本故事《公雞的臉紅了》時(shí)，公雞在它的朋友需要幫助時(shí)，很不禮貌地拒絕了;而當(dāng)它的屋頂被大風(fēng)刮跑后，鄰居們熱情地幫助搶修，公雞想起自己平時(shí)的表現(xiàn)，臉紅了。為了幫學(xué)生體會(huì)公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理，從而領(lǐng)悟朋友間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助這一主題，我播放了一段無(wú)聲的錄像，展示公雞傲慢待友的故事情節(jié)以及風(fēng)雨交加的晚上，公雞急得又叫又跳，朋友們從四面八方趕來(lái)，冒雨為公雞搶修屋頂?shù)膱?chǎng)面，讓學(xué)生看圖想象（公雞會(huì)急得怎樣叫;朋友們又會(huì)怎樣進(jìn)行安慰;得到幫助后的公雞會(huì)怎樣想……），并要求給畫(huà)面配解說(shuō)詞（說(shuō)說(shuō)朋友們是怎樣齊心協(xié)力地幫助公雞的。）在動(dòng)人的情節(jié)中，學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)、比，融真情于動(dòng)景，有了觀(guān)察的興趣，自然也容易展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而說(shuō)得生動(dòng)、比得細(xì)致，繼之深入地理解課文的主旨。

三、突重破難，品詞品句

低段課文重點(diǎn)部分的關(guān)鍵詞、句、段是最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容的。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)突出學(xué)習(xí)閱讀理解的重點(diǎn)，不僅使學(xué)生能看到，也能聽(tīng)到，往往可以充分感受形象，促使閱讀過(guò)程的多種心理因素產(chǎn)生積極作用，從而使學(xué)生更好地理解課文。例如在學(xué)習(xí)《荷花》一文時(shí)，可借助視頻讓學(xué)生欣賞作者對(duì)荷花的靜態(tài)描寫(xiě)。為了突出課文重點(diǎn)，第一次定格在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開(kāi)、剛開(kāi)、全開(kāi)的荷花的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫(huà)”的道理，進(jìn)一步理解“一池荷花”的靜態(tài)美;第二次定格在“一陣風(fēng)吹來(lái)”時(shí)“滿(mǎn)池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點(diǎn)拔，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，體會(huì)作者“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出結(jié)論“滿(mǎn)池荷花實(shí)在太美了”！全文的教學(xué)難點(diǎn)因此不功自破。學(xué)生獲得的不僅是課文中詞的形象，而且感受到荷花婀娜飄忽的動(dòng)態(tài)美及亭亭玉立的靜態(tài)美，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展了思維能力。

四、深化練習(xí)，延伸擴(kuò)展

利用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)行延伸、擴(kuò)展，以達(dá)到理解基礎(chǔ)上的運(yùn)用，可以較平時(shí)運(yùn)用普通教法更直觀(guān)，易掌握。在訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生用“……像……”的句式說(shuō)話(huà)，運(yùn)用電教媒體手段，在圖像上出示若干本體，再以提示方式出示相應(yīng)的喻體?？梢宰寣W(xué)生很快找到本體和喻體之間的聯(lián)系，生動(dòng)形象的句子自會(huì)脫口而出。

在課后練習(xí)中，運(yùn)用多媒體電腦可以展示更多學(xué)生感興趣的習(xí)題，拓展主題閱讀材料。這樣在落實(shí)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使練習(xí)部分由枯燥而變得有形有聲，如游戲般易操作，好掌握。

小學(xué)語(yǔ)文教材的知識(shí)內(nèi)容極為豐富，其中許多知識(shí)都是看不見(jiàn)、聽(tīng)不到、摸不著、說(shuō)不清的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段可以充分發(fā)揮其再現(xiàn)性的特點(diǎn)，把抽象的概念、難以觀(guān)察清楚的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、錄像、投影的形式進(jìn)行信息處理和圖像輸出，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，聲色兼?zhèn)?，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與其中，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的形成。