疫情期間學生學習現(xiàn)狀分析及對策

田景剛

摘 要 新冠肺炎的無情到來給我們的學校教育帶來了很大的沖擊，線上教學成了教學的“主流”。在這種形勢下，學生能否按部就班地抓學習，時間延長后他們的心理會發(fā)生怎樣的波動，他們會不會產(chǎn)生較大的學習壓力，學校究竟要研究做出那些決策，作為教育工作者要做出什么樣的回應(yīng)才能將教育效果提高至最大化。對此多方調(diào)查并進行分析，希望對今后的教育有指導(dǎo)性意義。

關(guān)鍵詞 疫情背景 線上教育 學生心理 對策研究

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

突如其來的災(zāi)難打破了所有人的生活節(jié)奏，這也造就了學生的非常學期。教育部宣布“停課不停學”，學校接到各級教體局《關(guān)于做好2020年春季推遲開學期間線上學習教育服務(wù)工作的通知》。沒有具體復(fù)學時間，久而久之學生們沒有了老師的面對面，沒有了同學的幫扶，沒有了集中的練兵，還會不會按時學習？還能不能靠自己安排和執(zhí)行？

線上教學雖不是什么新鮮事物，習慣于班級授課的同學們被形形色色的上課軟件、眼花繚亂的免費培訓(xùn)機構(gòu)、冠名紛繁的名師所吸引，充滿了好奇心到處涉獵，直至自己的老師也成了主播才算消停下來。在此之前，很多家長也不理解為什么要搞線上教學，他們認為危險不會到來，還會有不少的花費;還有部分家長經(jīng)濟條件差，這種情緒直接導(dǎo)致個別學生內(nèi)心自卑。

學校安排年級優(yōu)秀的教師多數(shù)是備課組長進行網(wǎng)上授課，一般而講對大多數(shù)學生是新鮮的，新的老師與原來老師不同的講課風格，雖說是復(fù)習課同學們還是十分認真的，很少有人打卡后離開，課堂交流也很活躍，似乎被這種大課堂給深深地吸引了。

當學生的這種學習熱度降溫的時候新華書店推出了新學期電子版教材，學校也擔心這種好奇的學習狀態(tài)不會持久當即立斷安排講課教師可以傳授部分新課，并強調(diào)學習紀律，在家學習要和在學校一樣要求。可也有部分彈性要求，畢竟家庭不是學校。年級組要求各班制定《學生在家活動一日常規(guī)》，更好地約束那些自律較差的同學。在此時間，市教體局也組織了各學校優(yōu)秀教師錄課進行空中課堂教學，期間也和教研員老師進行溝通，得知他們的不易，對每節(jié)課堂的精益求精，不允許有絲毫的差錯，哪怕是一句口頭禪都不放過，他們背后有著許多鮮為人知的故事。也就是說我們的學生吸取知識的渠道不是單一方面的。

老師對同學們的學習狀況知之甚少，疑問也與日俱增：他們能不能適應(yīng)這種學習模式，是不是按照班主任老師制定的一日常規(guī)執(zhí)行，能不能認真預(yù)習，錯題集整理的是不是及時有效……還有很重要的一條是一位老師面對這么多學生怎么備課，怎么確立重難點，怎么有效地反饋，學生經(jīng)歷好奇后還能認真聽課嗎？隨著這些問題的不斷涌現(xiàn)學校果斷下令：回到各個行政班上課，讓學生直接面對自己的老師。

這個辦法倒頗有效：老師大都了解學生的基礎(chǔ)和學習習慣，了解學生的勤奮刻苦情況，備課有了很強的針對性;學生上課由于是直接面對自己的老師從而聽課比較認真，被提問的可能大大增加，不好意思溜號。另外老師們也可以根據(jù)實際情況解決學生的思想、心理問題。

必須得承認學生的壓力來自于不同的地方，自己、家庭、學校、社會等。筆者認為現(xiàn)在這個時候非常適合對學生進行思想及三觀教育，于是運用疫情命制了一道作文題，也是為了解除學生在家盲目、不認真的狀態(tài)。

隨著寒假的不斷延遲，如何讓學生在家充分利用時間真正學習和高效學習的問題迫在眉睫?，F(xiàn)在可能有越來越多的學生自我控制能力在不斷衰減，早上打卡后繼續(xù)睡覺的有之，直播間不在現(xiàn)場的有之，不認真做作業(yè)的有之，輔導(dǎo)期間不問問題不交流的有之，長此以往學習效率和學習效果可能會越來越差，學習分化會越來越嚴重。分析這種狀況，學生的自律，企業(yè)復(fù)工家長不在身邊，他們學習的壓力可能越來越小，建議可以給學生適當加壓。由此我們老師可以給學生制定具體的學習任務(wù)單，要求學生在規(guī)定時間必須完成。這樣也許會提高學生課堂聽課效果，也能提高課下的學習效率。線上課堂和在教室內(nèi)有著很大不同，教室內(nèi)我們可以耳提面命，講課可以自由活動，提問也有面對面的交流，因此線上課堂我們老師必須要提高自身的教學水平，必須讓我們的課堂具備新引力，否則線上就會懨懨欲睡沒有興趣。當然一下子提高太難了，我們可以像平時一樣盡量少講精講，增加自己領(lǐng)會的時間，要充分信任學生，提一些具有思考力的問題。

實際教學過程中為了還原學生學習的主動性可以先給學生限定時間完成預(yù)習或者其他既定任務(wù)，聽取他們對問題的解讀。在我的課堂上就讓學生閱讀具體自然段說出核心事件，有時候?qū)W生說不準確我就給他做個示范，比較兩種不同概括方式的優(yōu)劣以及哪種方法容易讓別人接受，自己沒有注意到的因素是什么。在此期間，不斷地提問學生，孩子們始終保持一個學習的狀態(tài)。其他科目可以及時布置和批改作業(yè)，也可以將每個作業(yè)題賦分，以期提高學生的積極性。因此也可以將周測成績進行排名，也希望學生憑此多一些勤奮。

根據(jù)近期空中課堂反饋的情況也為了進一步提高學生在家學習的效果，特向年級組提出幾點建議：（1）班主任老師根據(jù)上線率和認真度，每天推薦5名學生作為認真之星;對一次無故不上線的同學全班公開批評并告知其父母。（2）各學科老師也要積極參與進來，根據(jù)回答問題情況、交作業(yè)情況評選出優(yōu)秀同學或者先進小組。（3）班級內(nèi)分設(shè)三個或者四個小組，小組內(nèi)依據(jù)簽到、簽退、作業(yè)等公議評出先進個人。（4）年級組制定量化細則對各班級進行評比，對優(yōu)秀班級、優(yōu)秀班主任進行量化計分給與獎勵。

新冠肺炎疫情隔離寒假已這么長時間在家，不少學生情緒發(fā)生變化加上和父母的關(guān)系搞得也不是很好，再有受疫情影響，可能覺得處處都是壓力。其實每個人都有可能遇到的一些好的或不好的日常生活事件，這些事件或許能夠帶來興奮或者苦惱，也可能讓我們感到緊張或者有壓力。針對這樣的狀況學校讓幾位心理咨詢師（邵主任、劉老師、代老師）發(fā)揮他們的專業(yè)特長，面向全校范圍公開了他們的電話和微信號，學生可以單獨跟任何一位心理咨詢師聯(lián)系向老師傾訴內(nèi)心的煩惱，相信我們老師能夠幫助這類學子打開心結(jié)、解除煩憂。

參考文獻

[1] 崔裕靜，馬宗兵，馬凡.網(wǎng)絡(luò)直播作為慕課學習支持服務(wù)的模式及應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019（12）：56-57.