【摘要】按照新課標要求、根據(jù)高考導向、結(jié)合甘南藏區(qū)高中生中國傳統(tǒng)文化的掌握及其英語表達能力現(xiàn)狀，英語教師很有必要通過課堂內(nèi)外豐富多彩的教學活動來弘揚中國傳統(tǒng)文化，從而提高學生用英語講好中國故事的能力。

【關(guān)鍵詞】甘南藏區(qū);英語教學;中國傳統(tǒng)文化;必要性;策略

【作者簡介】李茜，甘肅省甘南藏族自治州合作第一中學。

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題《甘南藏區(qū)高中英語教學中弘揚中國傳統(tǒng)文化的實踐研究》（課題立項號為GS[2019]GHB1847， 主持人：李茜）的研究成果之一。

在甘南藏區(qū)高中英語教學中，雖然文化教育的比重在逐漸增強，但中國傳統(tǒng)文化教育卻比較缺失，學生用英語表達中國傳統(tǒng)文化方面存在很大的困難。

一、甘南藏區(qū)高中英語教學中弘揚中國傳統(tǒng)文化的必要性

1.課標要求?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》（2017版）將文化意識定為英語學科核心素養(yǎng)之一。在甘南藏區(qū)高中英語教學中弘揚中國傳統(tǒng)文化，可以幫助學生獲得文化知識，汲取文化精華，堅定文化自信，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。

2.高考導向。筆者通過對近五年新課標英語全國卷的研讀發(fā)現(xiàn)，全國卷每年對中國傳統(tǒng)文化都有考查，并且考查視角在逐年拓寬。

3.現(xiàn)狀分析。為了充分了解甘南藏區(qū)高中生對中國傳統(tǒng)文化的掌握現(xiàn)狀及其英語表達能力，筆者對甘南藏族自治州12所學校的400名高中生進行了問卷調(diào)查。其中，涉及了20個具有中國傳統(tǒng)文化特色的詞匯翻譯以及17道關(guān)于學生對中國傳統(tǒng)文化認知情況的選擇題。

數(shù)據(jù)表明，75%的學生感興趣并且樂意更多地了解中國傳統(tǒng)文化知識，然而，他們對中國傳統(tǒng)文化的認識片面膚淺，獲取該方面知識的渠道狹窄，情況不容樂觀。在具有中國傳統(tǒng)文化特色的詞匯翻譯中，正確率50%以上的詞匯只有春節(jié)、中秋節(jié)和剪紙;排名其次的詞匯是京?。˙eijing Opera）、西游記（JourneytotheWest），其余15個詞匯翻譯的正確率均在10%以下，在反映出甘南藏區(qū)高中生英語詞匯量和英語能力薄弱的同時，表明學生用英語傳播中國傳統(tǒng)文化的水平相當欠缺，存在“中國文化失語癥”現(xiàn)象，同時暴露了英語教學中存在的問題。

二、高中英語教學中弘揚中國傳統(tǒng)文化的策略探析

1.教師應提高認識，加強對中國傳統(tǒng)文化及其英語表達的學習。筆者對甘南藏區(qū)12所學校的110名高中英語教師進行了問卷調(diào)查，75%的教師并未聽說“中國文化失語”現(xiàn)象。81%的教師對中國傳統(tǒng)文化較感興趣，但由于自身素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)以及英語教材中涉及的中國傳統(tǒng)文化知識信息少，有66%的英語教師不具備使用英語講解母語文化的能力，64%的教師在英語教學中對中國文化的介紹較少。因此，教師要提高認識，加強對中國傳統(tǒng)文化的學習并提高其英語表達能力，從而承擔起在甘南藏區(qū)高中英語教學中弘揚中國傳統(tǒng)文化的責任。

2.英語課堂教學中弘揚中國傳統(tǒng)文化。課堂是教學的主陣地，教師應在課堂中激發(fā)甘南藏區(qū)高中生對中國傳統(tǒng)文化的興趣和學習熱情。如在課前的presentation環(huán)節(jié)，學生做關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的演講、中外文化對比教學和關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的話題寫作等。

3.英語課后活動中弘揚中國傳統(tǒng)文化。教師應通過組織英語角、演講比賽、海報、講座、作文競賽等豐富多彩的英語課后活動，以提升甘南藏區(qū)高中生的中國傳統(tǒng)文化意識和英語表達水平。

三、結(jié)語

在甘南藏區(qū)的高中英語教學中，弘揚中國傳統(tǒng)文化是新課標及高考的要求、學情的需要，教師應該提高自身對中國傳統(tǒng)文化的認知水平及其英語表達的能力，通過課堂內(nèi)外豐富多彩的教學活動來提高學生用英語講好中國故事的能力。