【摘要】當(dāng)前，隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)和國(guó)際的交往不斷加深，對(duì)于人才的英語(yǔ)能力也提出了更高要求，這也要求在學(xué)校教育階段，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)。但是從現(xiàn)狀來(lái)看，很多高中受到長(zhǎng)期以來(lái)根深蒂固的應(yīng)試教育思想的主導(dǎo)，往往忽略了對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力訓(xùn)練，本文將立足現(xiàn)狀，就如何提升高中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)水平提供相關(guān)思考和建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);實(shí)踐能力;培養(yǎng)提升

【作者簡(jiǎn)介】斯麗米姑麗·麥麥提依明，新疆喀什阿圖什市第二中學(xué)。

英語(yǔ)作為一門工具，其價(jià)值不僅體現(xiàn)在應(yīng)試場(chǎng)景中，更體現(xiàn)在實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域，尤其是當(dāng)前，隨著全球化進(jìn)程的日趨加深，我國(guó)和世界舞臺(tái)進(jìn)一步接軌，對(duì)于人才的英語(yǔ)能力也提出了更高要求，這也要求在學(xué)校教育階段，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)。從筆者的調(diào)研結(jié)果來(lái)看，受到長(zhǎng)期以來(lái)根深蒂固的應(yīng)試教育思想的主導(dǎo)，很多高中存在重成績(jī)、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，忽略了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力訓(xùn)練，這需要引起教師的關(guān)注，并尋找合適的方式來(lái)不斷強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力。

一、中學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力現(xiàn)狀

在現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制下，很多高中教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中往往遵循唯分?jǐn)?shù)論，忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，也使得很多學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐能力方面出現(xiàn)了不同程度的短板，具體可以表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1. 表達(dá)積極性不足。英語(yǔ)實(shí)踐能力的一個(gè)重要體現(xiàn)就是英語(yǔ)的表達(dá)能力，即不僅要會(huì)讀和會(huì)聽(tīng)，還要會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)，但是從實(shí)際情況來(lái)看，在表達(dá)積極性方面還是存在一些顯見(jiàn)的問(wèn)題，比如平時(shí)英語(yǔ)表達(dá)缺乏自主自發(fā)性，往往是在教師的驅(qū)使下才會(huì)進(jìn)行表達(dá)，沒(méi)有形成自覺(jué)使用英語(yǔ)溝通交際的意識(shí)。此外，還有一些學(xué)生，在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)方面，也存在生硬、晦澀的現(xiàn)象，究其原因，也是因?yàn)槿狈?duì)英語(yǔ)表達(dá)的積極性和主動(dòng)性。

2. 英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力不夠。所謂實(shí)際運(yùn)用能力，就是能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)口語(yǔ)脫離課本甚至是課堂，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中靈活應(yīng)用，滿足現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)口語(yǔ)交際需要。但是從實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力方面還較為薄弱，往往習(xí)慣于對(duì)教材或者習(xí)題冊(cè)上一些句式進(jìn)行生般套用，面對(duì)不同的場(chǎng)景和語(yǔ)境，缺乏對(duì)英語(yǔ)的靈活轉(zhuǎn)化，使用不夠流暢。

3. 英語(yǔ)思維有待提升。在英語(yǔ)實(shí)踐能力方面，英語(yǔ)思維是重要的基礎(chǔ)，很多學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是在英語(yǔ)思維建立方面還是不夠理想，平時(shí)在英語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中會(huì)受到母語(yǔ)影響，出現(xiàn)“Chinese English”現(xiàn)象，在語(yǔ)法、詞組的選擇方面不夠靈活準(zhǔn)確，英語(yǔ)使用的精準(zhǔn)度還有待提升。

二、如何做好高中英語(yǔ)實(shí)踐能力訓(xùn)練

1. 巧借任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)提升。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)積極性方面，教師可以借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)實(shí)現(xiàn)，作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是通過(guò)在課堂上向?qū)W生釋放相關(guān)的英語(yǔ)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生圍繞教師下達(dá)的任務(wù)去進(jìn)行自主探究和訓(xùn)練，并由教師對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠充分體現(xiàn)激勵(lì)、激發(fā)、驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)化的作用。一，要做好任務(wù)的設(shè)計(jì)，要能夠充分貼合學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知，同時(shí)又要能夠進(jìn)行適當(dāng)延伸，拓展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，一個(gè)較為可行的方法就是圍繞課本，進(jìn)行相關(guān)拓展內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，并加工成相關(guān)的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。二，要豐富任務(wù)內(nèi)容，能夠通過(guò)任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更加愿意主動(dòng)地參與其中。比如教師可以以“Culture? difference”為主題，組織學(xué)生圍繞主題來(lái)創(chuàng)設(shè)即興對(duì)話和表演任務(wù)，同時(shí)還要提升任務(wù)設(shè)計(jì)的層次性和多樣性，豐富的任務(wù)形式和新穎的任務(wù)層次能夠極大地提高學(xué)生參與任務(wù)的興趣。

2. 組織學(xué)生廣泛開(kāi)展英語(yǔ)泛讀。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要能夠提升自身的英語(yǔ)實(shí)踐能力，良好的閱讀積累是重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)英語(yǔ)思維的重要途徑，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生主要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料就是課本、講義和習(xí)題訓(xùn)練材料，整體上并不利于學(xué)生打開(kāi)英語(yǔ)的視野、促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)能力和思維能力的全面提升。為此，要積極開(kāi)展英語(yǔ)泛讀教育，教師還要推薦和介紹給學(xué)生一些合適的泛讀材料。

3. 合理維度和形式多元的評(píng)估方式。為了能夠了解學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果，教師還要注意對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)估。首先，是評(píng)估要注意多元化，全面對(duì)學(xué)生的交際能力進(jìn)行關(guān)注和評(píng)價(jià)，除了一般的詞句、語(yǔ)法正確、流利使用情況以外，學(xué)生表達(dá)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作情況等等，都應(yīng)當(dāng)要納入評(píng)估體系中。其次，要注意評(píng)估的持續(xù)性，比如教師可以建立長(zhǎng)期的實(shí)踐能力評(píng)估臺(tái)賬，按照每次學(xué)生交際表現(xiàn)、任務(wù)完成質(zhì)量等來(lái)進(jìn)行評(píng)估打分，然后每個(gè)月對(duì)學(xué)生總分進(jìn)行一次公示，從而使得學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力可以持續(xù)提升。

上述是筆者對(duì)高中生英語(yǔ)實(shí)踐現(xiàn)狀及高中英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)方法的一些思考，希望提供一些有益參考和借鑒。

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