覃喜悅

摘 要：音樂是一門藝術(shù)類課程，這是人類精神文明的又一體現(xiàn)。音樂通過音符、音響和樂器等的結(jié)構(gòu)變化，向人們傳達著豐富的思想和情感，這是人類文化不可缺少的一種娛樂方式。隨著新課標(biāo)的不斷改革，音樂教育的重要性也在逐步的凸顯，需要教師構(gòu)建良好的課堂活動，增強學(xué)生音樂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中生;音樂課堂;教學(xué)有效性;策略和方式

引言：

由于當(dāng)前的初中教育越來越重視音樂課堂，因此，教師就要順應(yīng)時代的發(fā)展，有效的對音樂課堂進行改革。在新課標(biāo)中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維發(fā)展、感知能力等都有著一定的要求。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，音樂課堂的教學(xué)有效性并沒有得到較高的提高。音樂課堂中仍然存在著一定的問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在本文中，筆者針對音樂教學(xué)的現(xiàn)狀提出了相關(guān)的策略，希望能夠豐富音樂課堂的教學(xué)資源，讓教學(xué)效率得到提高。

一、有效教學(xué)

在當(dāng)前的教學(xué)觀念中，“有效教學(xué)”首先必須是基于當(dāng)下時代的發(fā)展，讓個體的價值觀念能夠重新的構(gòu)建起來，讓課堂的效率得到相應(yīng)的提高，并要超越當(dāng)前的平均教學(xué)水平。這種理念首先是在西方國家提出來的，后來經(jīng)過一段時間的研究，逐漸完整起來?！坝行А敝饕憩F(xiàn)在學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，能夠取得具體的進步。這種進步不是根據(jù)學(xué)生學(xué)得好壞來進行評判的，更不是根據(jù)教師的教學(xué)認(rèn)真來衡量的，這兩者都缺一不可。因而只要學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有得到提高，都不能稱為“有效教學(xué)”。

從音樂的藝術(shù)角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性指的是能夠感悟到課堂中歌曲的情感變化和其中蘊含的意境，讓學(xué)生的情感得到滿足并能引起學(xué)生之間的共鳴，讓學(xué)生形成正確的價值觀念。在掌握音樂知識的過程中，最終能夠愛上音樂。

二、初中音樂教學(xué)存在的問題

（一）教師沒有更加深入的挖掘教材內(nèi)容，尤其是情感教學(xué)的缺失，讓學(xué)生很難從音樂的作品中感受到情感。音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，由于教師的教學(xué)能力不足，在對音樂課堂的最終總結(jié)和歸納中，需要更進一步的提升。

（二）有些教師的基本功底需要提高，教師在課堂中不能給學(xué)生起到積極的示范作用，學(xué)生難以從教師那里獲取到情感，導(dǎo)致學(xué)生的演唱過程蒼白無力，缺乏生動性。

三、初中音樂教學(xué)反思

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)的準(zhǔn)備階段如同房屋建造前的地基，是主要的基礎(chǔ)階段，一定要牢固、充分，以便讓教學(xué)達到最好的效果，保障教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，有良好的音樂基礎(chǔ)。只有將教師的精神面貌能夠傳遞學(xué)生，學(xué)生才能更好的感悟音樂的情感。例如：在音樂教材中，有一部分的內(nèi)容是欣賞曲子。這些曲子就需要教師演奏給學(xué)生，讓學(xué)生從整體上感受音樂的情感。有些少數(shù)民族的歌曲，教師可以在演唱中夾雜一些肢體動作，讓課堂充滿活力。盡管這些內(nèi)容是欣賞類的，但是對教師的能力有著一定的要求，因此，教師需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

除了基本的音樂素養(yǎng)外，教師還需要了解一些文化知識，知識面越拓展，上課的素材和資源就越多。例如：在學(xué)習(xí)歌曲的時候，教師可以從音樂家的生平事跡展開講解，讓學(xué)生能夠更全面的認(rèn)識歌曲，把握情感。其次，教師應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)學(xué)生的實際需求，讓學(xué)生的情感發(fā)展、領(lǐng)悟能力均獲得不同層面的發(fā)展。教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容先制定本學(xué)期的目標(biāo)，再一步步的拆解為本單元的目標(biāo)，直到最后成為本節(jié)課的目標(biāo)，最終完成教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)實施

教師的在教學(xué)中需要制定一定的教學(xué)策略，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，是課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，具有吸引力的開端，讓學(xué)生能夠迅速的進入課程中，接受音樂知識。例如：學(xué)生一般都對敘述性的故事充滿趣味，因此教師就可設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，讓學(xué)生能夠沉浸其中，之后更加順利的進行教學(xué)。同時，也可以利用情境引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)。情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠感悟到音樂的美，感悟出具有特色的音樂作品。

其次，教師需要對學(xué)生分層次的進行提問，讓問題成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。課堂提問可以有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此，在對問題設(shè)計的時候，教師需要根據(jù)學(xué)生能力，精心設(shè)置相關(guān)的問題。同時也不能忽略學(xué)生的回答，有計劃的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)的過程。例如：在提問的時候，要給學(xué)生留有一定的思考空間，要將客觀性的問題有意識的變?yōu)橹饔^性的問題，脫離“是不是”的回答范疇，讓學(xué)生深入思考之后，能用自己的語言回答。

（三）教學(xué)評價

在音樂課堂中，教學(xué)評價能讓教學(xué)變得生動起來，促進學(xué)生之間的互動。有效的教學(xué)評價能督促學(xué)生的訓(xùn)練，更能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在早期的音樂課堂中，教師都是根據(jù)一首歌曲的演唱評價教學(xué)的，學(xué)生處于一種被動的接受狀態(tài)，難以真正的發(fā)揮自己的看法。因此，教師要改變傳統(tǒng)的評價過程。可以引導(dǎo)學(xué)生先進行自我評價，讓學(xué)生自己評價音樂課的效果，也可以談?wù)勛约旱目捶ê徒ㄗh。其次，教師可以讓學(xué)生之間互相評價，彼此記錄對方的上課狀態(tài)和表現(xiàn)情況。最后，教師參考自我評價和他人評價之后，再根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)，客觀的對學(xué)生進行綜合性的評價，挖掘出學(xué)生的優(yōu)點。

結(jié)語：

效率是一切行業(yè)的最終追求。音樂課堂也是這樣，其有效性是教師和學(xué)生共同的追求目標(biāo)之一。因此，在音樂課堂中，教師就要積極的適應(yīng)新課改，充分的準(zhǔn)備教學(xué)資料，制定合適的教學(xué)計劃，完善學(xué)生的評價方式，有效的提高音樂課程的效率。

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