摘要：班主任是學(xué)生在校最基礎(chǔ)的管理者，絕大多數(shù)的班主任都由本班的主課老師擔(dān)任，音樂教師作為班主任的個例具有其特殊性，文章將從音樂教師擔(dān)任小學(xué)班主任具有的優(yōu)勢，遇到的問題和其自身的能力提升三個方面進(jìn)行論述。希望給廣大音樂及副課老師作為參考，提升自身素養(yǎng)，以適應(yīng)崗位需求。

關(guān)鍵詞：音樂 班主任 副課

中國的班級授課制度歷史久遠(yuǎn)，以班為單位組織教學(xué)活動，其中的成員除了學(xué)生，任課教師，最重要的核心力量就是我們的班主任。小學(xué)校園充滿生機(jī)豐富多彩，低齡兒童在校的茁壯成長離不開班主任老師的細(xì)心呵護(hù)。農(nóng)村有很多以音樂專業(yè)招聘進(jìn)校的老師，因?yàn)閷W(xué)校主科老師不夠，常年擔(dān)任語數(shù)老師及班主任的工作。而專職音樂老師作為副課老師，雖然擔(dān)任班主任的情況極少，但也不乏因?yàn)橛刑厥馇闆r，被學(xué)校臨危受命，筆者作為專職音樂教師就曾經(jīng)有過一期擔(dān)任班主任的經(jīng)歷，下面將從三個方面談一談班主任工作后一些感悟。

一、音樂老師擔(dān)任小學(xué)班主任具有的優(yōu)勢

（一）、對校內(nèi)管理的優(yōu)勢

1.道德教化。這是教育的輔助功能里第一條，而且有利于進(jìn)行集體主義教育。而德育工作就是班主任工作的核心。音樂教育有利于學(xué)生整體意識與協(xié)作關(guān)系，有利于進(jìn)行集體教育。班會課組織的音樂實(shí)踐活動，有利于形成具有統(tǒng)一意識和共同感情的團(tuán)結(jié)的學(xué)生集體，而這也對于是音樂老師擔(dān)任部主任的班級有了得天獨(dú)厚的培養(yǎng)他們自愿接受紀(jì)律約束，形成遵守紀(jì)律，協(xié)調(diào)一致的班級凝聚力的優(yōu)勢。

2.治愈心靈。音樂老師是學(xué)生靈魂的塑造者，小學(xué)生的年齡小，三觀還不成熟，音樂老師可以用音樂特有的方式去陶冶學(xué)生的情操，優(yōu)化他們的品質(zhì)。而且用音樂的方式，克服了呆板強(qiáng)硬的灌輸方式，使得教育更加具有生機(jī)與活力。例如我曾經(jīng)教他們歌曲：《苔》《最好的未來》《太陽的孩子》。《苔》這首歌：苔花如米小，也學(xué)牡丹開。不管你處在怎樣的環(huán)境里，不管你是否真的強(qiáng)大，自要你相信，在角落也能開出美麗的花來。我還給他們看了貴州山里的小朋友們唱的這首歌，他們的起點(diǎn)更低，但依舊堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)了這首歌增強(qiáng)了每個孩子的自信心，自我意識?！蹲詈玫奈磥怼泛汀短柕暮⒆印穬墒赘瓒际浅o殘疾兒童的，給他們看過視頻分析歌詞后，每個孩子的愛心涌現(xiàn)出來，在助殘日給殘疾兒童捐款活動中，我們班捐款額位居年級第一，全校第三。而且每次唱起這兩首歌，孩子們的眼睛都會閃著亮光，對于未來世界的渴望。

3.益智。雨果說開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文字，再一把就是音符。音樂老師擔(dān)任班主任可將很多的音樂知識技能融入到日常的教學(xué)管理中，開展“潤物細(xì)無聲”式的健康音樂教育可充分開發(fā)學(xué)生的智力。例如用合唱訓(xùn)練的融合觀念來鍛煉學(xué)生班級整體意識和合作意識。還有期末停課復(fù)習(xí)，用唱古詩的方法帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)語文，做到了學(xué)科之間的融合，學(xué)生興趣很高，效果也很明顯。很多家長一直對音樂有偏見，認(rèn)為是可為可不為的，孩子有興趣，家里有條件可以學(xué)一學(xué)音樂。而如果學(xué)生興趣不大就也隨意放縱了，但有研究證明，學(xué)習(xí)音樂對于人的右腦的鍛煉是及其有效的，小學(xué)正是智力的開發(fā)的好時機(jī)，抓住這個機(jī)會，對學(xué)生的一生發(fā)展都極其有利。

4.促進(jìn)身心健康。音樂不只是一個技能技巧的學(xué)科，而是包括技能技巧在內(nèi)的全人教育的組成部分。新音樂課程的理念，早已經(jīng)由重視技能，轉(zhuǎn)化為了培養(yǎng)良好的審美。音樂教育能促進(jìn)體育的發(fā)展，對孩子身心健康，協(xié)調(diào)發(fā)展起積極的作用。而一個班級德智體美勞全面發(fā)展是每個班主任奮斗的目標(biāo)。那么對于培養(yǎng)一個優(yōu)秀的班集體又有了促進(jìn)作用。音樂教師充滿活力與朝氣，在校園里一般都是最受學(xué)生喜愛的科任老師，學(xué)生樂意與其交流溝通，有利于創(chuàng)建和諧的班集體。

5.提升自主管理能力。因?yàn)檎n程安排的特殊性，音樂老師多在下午集中有教學(xué)任務(wù)，很多時候不能及時出現(xiàn)在班級里。例如最后一節(jié)筆者通常有課，而放學(xué)就會推遲，這個時候班級孩子的自主管理能力就被鍛煉到了，值班干部，體育委員齊刷刷上陣，在我趕到教室前把同學(xué)們安排的緊緊有條，排好了隊(duì)伍。在這種情況下，促使我們班培養(yǎng)了一群出色的班干部團(tuán)隊(duì)，管理同學(xué)，任務(wù)完成的十分出色。

（二）、對校外管理的優(yōu)勢

1.與家長聯(lián)絡(luò)溝通更緊密。學(xué)生的良好發(fā)展來自三方的合力，家庭，社會和學(xué)校，而其中家庭又是重中之重。相比于其他主科老師而言，音樂教師不用批改作業(yè)，沒有學(xué)業(yè)上的壓力，平時有更多更自由的課外時間去注重到班級的行為管理上，與家長密切溝通學(xué)生各方面的表現(xiàn)情況，家校聯(lián)系形成合力。

二、音樂老師擔(dān)任小學(xué)班主任遇到的問題

1.管理缺乏科學(xué)性。音樂教師多為青年教師，擔(dān)任班主任，沒有接受過培訓(xùn)，大學(xué)時并沒有開設(shè)置這方面的課程。只有自己的以前的讀書經(jīng)驗(yàn)和一些簡單的心理學(xué)教育學(xué)的理論知識。所以遇到很多突發(fā)情況時更多的是茫然不知所措。

2.約束力比較小。學(xué)習(xí)音樂的人，追求自由平等開放，對于一些小的細(xì)節(jié)，可能不如主科老師那樣考慮周到。班級管理方面很難做到面面具到，重紀(jì)律培養(yǎng)而輕德育管理

3.學(xué)生很難存在畏懼心理。學(xué)生認(rèn)為是副課老師當(dāng)班主任，心底里不太重視。

4.精力有限。隨著素質(zhì)教育的推行，音樂作為小學(xué)必不可少的一門學(xué)科已經(jīng)逐漸被受重視。五六年級從2019年開始實(shí)行一周兩節(jié)課。1-4年級一直都是一周兩節(jié)音樂課。小學(xué)音樂老師不能將全部的目光集中在自己班級的孩子身上。每個班一周兩次的音樂課，筆者所在的學(xué)校6個全職音樂教師，但仍然一人一周16節(jié)音樂課的教學(xué)任務(wù)，八個班。像筆者擔(dān)任了整個四年級的音樂教學(xué)任務(wù)學(xué)生涵蓋近400人。而且由于課程的安排，上午的一二三節(jié)課通常由主課來占領(lǐng)，這個時間的孩子注意力集中，精力充沛思維活躍，所以安排語數(shù)外的課程，更容易完成教學(xué)任務(wù)。

三、音樂老師擔(dān)任小學(xué)班主任后自身能力的提升

1.組織管控能力提升。班主任工作后對于音樂課課堂，音樂活動開展都能把控了。以前公開課，大型活動都需要班主任控場?，F(xiàn)在作為班主任，了解了學(xué)生的心理，知道如何去調(diào)動他們。

2.更善于處理好各種關(guān)系。與學(xué)校，與科任老師，與家長，與社會的溝通協(xié)調(diào)能力都有了一定的提升，更會與別人團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3.治學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)。以前只擔(dān)任音樂老師是考慮的更多是音樂方面的教授問題，如何上音樂課能讓孩子更有興趣更聽得懂。當(dāng)了班主任后就會不自覺考慮到孩子的心理方面，看更多心理方面的書籍提升自己，琢磨孩子的心理過程。

4.觀察力增強(qiáng)。以前只能注意到班級里大的動靜，但當(dāng)了班主任后，極個別同學(xué)的微小情緒的變動也能感知到，并適時做出課堂的調(diào)整。提升教學(xué)應(yīng)變能力。

5.具備了課程整合與資源開發(fā)的能力。作為班主任關(guān)注班級的成績與語數(shù)外老師打好交道是必要的過程。尤其是期末時，帶領(lǐng)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)也是班主任的必修課，研讀語數(shù)外課本于自己的學(xué)科知識相結(jié)合去幫助孩子復(fù)習(xí)。例如我曾在期末時，將語文課本里所有的古詩提取出來，給學(xué)生編成歌教唱，增加語文學(xué)習(xí)興趣與復(fù)習(xí)效果。

6.教學(xué)評價能力的提升。擔(dān)任班主任以前，橫向評價孩子較多，較少會記得一個孩子的進(jìn)步過程，但擔(dān)任班主任后會較為主動的注意每一個孩子，對其進(jìn)行縱向評價，提升孩子興趣與自信心。

雖然現(xiàn)在音體美等老師擔(dān)任小學(xué)班主任還不是一個常態(tài)，但我們廣大的副課教師需加強(qiáng)自身的能力與素養(yǎng)，以適應(yīng)不斷變化的需求。等到需要我們的時候，也有能力站出來勝任這個崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱詠北，王北海.新編音樂教育學(xué)[M.]北京：人民教育出版社，2005.

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作者簡介：潘藝粼（1995.12-），女，湖南常德，中學(xué)音樂二級，學(xué)科教學(xué)（音樂）。