梁世英

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其“聽(tīng)、說(shuō)，讀，寫”四項(xiàng)技能尤為重要。小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神作為首要任務(wù)。這就啟示我們要及時(shí)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，多從學(xué)生的興趣，愛(ài)好入手，著重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性。本文通過(guò)自然拼讀法與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，改變以往過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解，傳授的傳統(tǒng)策略;以提高學(xué)生的自信心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目的，讓學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)，喜歡學(xué)英語(yǔ)，做到“見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫”。在此，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題與現(xiàn)狀，并提出幾點(diǎn)針對(duì)性策略。

1當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

很多學(xué)生從小到大都把英語(yǔ)當(dāng)作是自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的“攔路虎”，既不愛(ài)聽(tīng)老師講，也不愿意自己努力學(xué)，故而教師授課的難度系數(shù)直線提升。

首先，學(xué)生缺乏自信，不敢“講”英語(yǔ)。由于傳統(tǒng)教學(xué)中往往忽視發(fā)音教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確，帶有口音等問(wèn)題，這就導(dǎo)致了學(xué)生信心不足，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)語(yǔ)感、鍛煉口語(yǔ)的黃金時(shí)期。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少策略、效率低下。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法講究“一聽(tīng)、二讀、三背”，學(xué)生缺乏有效的記憶方法，很多時(shí)候都純粹依靠死記硬背，有時(shí)甚至靠“中文諧音”來(lái)記單詞。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅學(xué)得慢、學(xué)得累，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)單詞混淆、記憶不牢的情況，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。最后，學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)往往存在畏難心理，學(xué)習(xí)積極性不高。這些同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅限于課堂之上，課后幾乎不會(huì)自覺(jué)地復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)于教師推薦的閱讀書(shū)籍也少有興致，故此，英語(yǔ)水平始終停滯不前。

自然拼讀法的出現(xiàn)為我們提供了新的思路。它作為一種流行于西方課堂，十分簡(jiǎn)單高效的學(xué)習(xí)方法，在我國(guó)小學(xué)課堂中同樣適用，不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生樹(shù)立信心，體會(huì)到英語(yǔ)內(nèi)在的趣味性，潛移默化中提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用的重要意義

教師在課堂中積極使用自然拼讀法。既是落實(shí)新課標(biāo)的重要舉措，更是促進(jìn)素質(zhì)教育的有利法寶，其重要意義如下：

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立信心、感悟?qū)W習(xí)樂(lè)趣

信心比天才更重要，缺乏自信往往是學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)步的主要原因，這就要求我們要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，發(fā)揮自信心的重要作用。許多在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不自信的人都有一個(gè)共同原因即英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，再具體一些，也就是詞匯量積累不夠。自然拼讀法最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的詞匯積累之后。復(fù)雜的英語(yǔ)課文就變得簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生也能在不斷地學(xué)習(xí)和提升中逐漸積累信心，提高英語(yǔ)成績(jī)。另外，自信心的建立不僅能讓學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，更有利于學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)的樂(lè)趣，避免在以后更高難度的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒，讓今后的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、輕松和快樂(lè)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)探究精神

興趣是最好的老師，但“教師講，學(xué)生記”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式難免會(huì)讓課堂氛圍變得沉重，學(xué)生也很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，極易出現(xiàn)“不想學(xué)，害怕學(xué)”的負(fù)面情緒。而以“拼讀”為核心的自然拼讀法，能夠讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)并積極“拼讀”、自主學(xué)習(xí)，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果。同樣，相較于以往“單詞+正確讀音”的教學(xué)方式，自然拼讀法更注重學(xué)生通過(guò)自身的不斷嘗試去探索出新單詞的讀音。故而，自然拼讀法對(duì)充分發(fā)揮小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)其探索精神也能起到重要作用。

（三）提高學(xué)習(xí)效率、打造高效課堂

豐富詞匯是提高英語(yǔ)成績(jī)的基礎(chǔ)，但在許多學(xué)生眼中，記單詞語(yǔ)是一件“費(fèi)力不討好”的苦差事，其中的主要原因在于，以往記單詞大多靠死記硬背，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且提高緩慢。掌握正確的方法能讓學(xué)習(xí)“事半功倍”，自然拼讀法提倡通過(guò)“拼讀”的方式記憶單詞，這種方法有利于提升學(xué)生的記憶速度和記憶效果，讓學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單高效。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對(duì)課堂效益也有著重大影響。毫無(wú)疑問(wèn)，只有學(xué)生認(rèn)真投身課堂，積極參與課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，教師才能更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，提高課堂效率。

（四）促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學(xué)生擁有巨大的潛力，可塑性極強(qiáng)，教師要有一雙慧眼，學(xué)會(huì)因材施教。自然拼讀法打破了“題目+標(biāo)準(zhǔn)答案”的思維定勢(shì)，解除知識(shí)桎梏，它鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，不斷創(chuàng)新。這樣一來(lái)，不同學(xué)生能展現(xiàn)其不同的特點(diǎn)，不再被“標(biāo)準(zhǔn)”所束縛，充分發(fā)揮他們“異想天開(kāi)”的獨(dú)特思維。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)不斷地觀察、思考和嘗試發(fā)現(xiàn)各種可能從而促進(jìn)其個(gè)性的產(chǎn)生，也能在此過(guò)程中逐漸萌發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新思維。

總之，推動(dòng)自然拼讀法在課堂中的運(yùn)用，有益于幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在一定程度上也能為學(xué)生埋下不斷探索，推陳出新等優(yōu)良品質(zhì)的種子，造福學(xué)生。

3自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂的具體運(yùn)用

（一）改變?nèi)の陡柚{，提高學(xué)生積極性

小學(xué)階段學(xué)生具有想象力豐富，好奇活潑等特點(diǎn)，相較于傳統(tǒng)“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，自然拼讀法更符合該階段學(xué)生的身心特征。將自然拼讀法運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要勇于創(chuàng)新，善于運(yùn)用趣味方法來(lái)喚醒學(xué)生的熱情。首先，教師在字母教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容自編歌謠，如：O/Orange A AI。這種多次重復(fù)的方式增加了字母發(fā)音出現(xiàn)的頻率，加深學(xué)生記憶力，讓學(xué)生更容易記住讀音。其次，在字母教學(xué)取得一定成果后，教師可以將相同音節(jié)結(jié)構(gòu)的單詞改編成歌謠，如：Green Grass;Really Read這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)發(fā)音的記憶，也記住了單詞。最后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的不斷加深，教師可以找一些陌生的單詞讓學(xué)生自己拼讀，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并在課堂上提問(wèn)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。久而久之，學(xué)生不僅能在反復(fù)練習(xí)中深刻記住字母及字母組合的發(fā)音，更能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出陌生的單詞。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生自己編歌謠的方式，原本枯燥乏味的英語(yǔ)課堂也變得生動(dòng)有趣，孩子們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大幅上漲。

（二）情境拼寫教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

由于小學(xué)生自控能力不足，容易分心的原因，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使用情境教學(xué)的方法，能有效集中學(xué)生注意力，提高其學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)情境進(jìn)行拼寫練習(xí)。例如：在人教版《三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)》教科書(shū)中uint5 Let's eat！這一章節(jié)中，教師可以設(shè)立回家吃飯的情境，并播故音頻作為引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)音頻和所學(xué)單詞拼寫出句子，描繪回家吃飯的情境。需要注意的是，在此環(huán)節(jié)要注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，比如，其所寫句子可以跳脫出音頻內(nèi)容之外，有些句子雖然無(wú)厘頭，但這并不妨礙創(chuàng)作。如此一來(lái)，學(xué)生在情境中進(jìn)行寫作既能練習(xí)拼寫，又能鍛煉單詞的運(yùn)用能力，達(dá)到“事倍功半”的效果，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）閱讀訓(xùn)練教學(xué)，體味英語(yǔ)魅力

閱讀教學(xué)是自然拼讀法的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在閱讀中充分調(diào)動(dòng)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)記憶、擴(kuò)充詞匯量。教師在閱讀教學(xué)中更要發(fā)揮自身的積極作用，如及時(shí)幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，掃清閱讀障礙。在通過(guò)一定時(shí)間的閱讀訓(xùn)練后，教師可以選擇難易適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)小事故作為劇本，在課堂上利用3 5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由分組演繹故事內(nèi)容，鍛煉孩子的膽量、信心及發(fā)音。同時(shí)，教師還需要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，幫助他們挑選合適的讀物，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)好。在閱讀書(shū)籍、演繹小故事這類趣味活動(dòng)中，學(xué)生一步步地培養(yǎng)了閱讀興趣，鞏固了新課知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也變得越來(lái)越主動(dòng)。

4結(jié)束語(yǔ)

自然拼讀法作為西方國(guó)家孩子語(yǔ)言啟蒙教學(xué)中的常用方法，將它運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，有利于幫助學(xué)生正確發(fā)音、培養(yǎng)語(yǔ)感、鍛煉口語(yǔ);有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的課堂枯燥乏味、學(xué)生興趣不足等問(wèn)題。值得注意的是，小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)，該階段學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著重大影響，因此，教師在運(yùn)用這種方法時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)及語(yǔ)言綜合水平的培養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。