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      關(guān)于勞動教育促進學生思想品德發(fā)展的實踐研究

      2020-06-29 12:34:15陳建國
      廣東教學報·教育綜合 2020年71期
      關(guān)鍵詞:促進作用意志品德

      陳建國

      【摘要】勞動教育在立德樹人方面有著重要的作用。實踐證明,勞動教育對學生品德認知,品德情感,品德意志以及品德行為都有非常大的促進作用。

      【關(guān)鍵詞】勞動教育;思想品德

      2020年3月,中共中央國務院出臺了《中共中央國務院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》?!兑庖姟吩诨驹瓌t方面指出,“勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容,具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值?!边@明確告訴我們勞動教育在立德樹人方面有著重要的作用。在日常勞動教育過程中,我們發(fā)現(xiàn)勞動教育對于思想品德的知情意行等方面都有著非常大的促進作用。我們在勞動教育過程中,不斷滲透對思想品德的教育,從而使學生在勞動教育過程中潛移默化地提升品德修養(yǎng)。

      一、勞動教育對學生品德認知的促進作用

      品德認知是人們對是非善惡的認識、評價以及品德觀念。具體可以分為品德知識和品德判斷。品德情感的產(chǎn)生,品德意志的形成,品德行為的表現(xiàn),都是以它為基礎的。是整個思想品德形成過程的起點。

      由于我們學校是城鄉(xiāng)結(jié)合處的學校,學生來源比較復雜。有的家庭條件較好,有的家庭條件困難。學生也見到了社會中很富有的情況和非常困難的情況。從而有一部分學生對父母從事體力勞動或家庭困難感到羞愧。尤其是對臟累的工作更是自以為恥。這些都是不正確的品德認知。在德育教育過程中,語言教導的力量很有限,學生往往是嘴里不說,心里不認為然。為了改變學生的品德認知,在勞動教育中,我們一方面指導學生進行勞動知識的學習,指導學生進行勞動實踐,另一方面我們一直滲透勞動光榮的意識。學生們通過勞動,發(fā)現(xiàn)為社會創(chuàng)造價值雖然有大有小,但是只要是創(chuàng)造價值,都不是羞愧的事,是光榮的。他們逐步明白了父母的工作可能臟點累點,但都是正當?shù)膭趧?,為社會?chuàng)造價值,是一樣值得尊重,也一樣受到尊重。他們的品德認知在勞動教育過程中不知不覺地轉(zhuǎn)變了,有了自己的正確的評價。

      二、勞動教育對學生品德情感的促進作用

      人們對客觀事物有愛憎好惡的態(tài)度,這是品德情感的表現(xiàn)。品德情感是人們對客觀事物做是非、善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗。學生的品德情感是推動品德行為的內(nèi)在動力。

      勞動需要人付出體力腦力等,是人體能量的輸出,在勞動過程中會有疲勞感。故部分學生對勞動總是畏而不前。在勞動教育過程中,我們注意引導學生對比勞動前后身體感覺和精神感覺的變化,引導學生對照勞動和體育鍛煉之間的感覺異同感,使學生體會到勞動對人的精神也有很大的促進作用。從而對情感上認同勞動的價值,認同勞動對自身精神的影響,對日常生活生產(chǎn)的積極影響。通過這樣的引導,學生們慢慢對勞動產(chǎn)生了喜愛之情,積極參加班級、學校的各項勞動。

      三、勞動教育對學生品德意志的促進作用

      人的意志是人的行為的精神力量,對人們長久進行一項活動起到維持作用。品德意志是人們?yōu)檫_到某種道德目的而產(chǎn)生的自覺能動性。它是調(diào)節(jié)學生品德行為的精神力量,對品德行為起著維持作用。

      為了鞏固學生品德行為,讓學生的品德行為持續(xù)產(chǎn)生,在勞動教育過程中,我們遵循循序漸進長時持久地進行培養(yǎng)。一般我們不設計勞動難度大的勞動任務,而是設計容易實現(xiàn),但是需要一定時間持續(xù)進行方能完成的。這樣就使學生持續(xù)進行勞動,從而磨練意志,推動行為持續(xù)發(fā)生。例如,開學初,我們安排各班對操場雜草進行清除勞動。雜草清除并不很難,但是一個假期,操場雜草量還是很多的,學生們持續(xù)清除了兩三個小時。這樣的時間,需要學生一定的意志支持,從而鍛煉了他們的意志。

      四、勞動教育對學生品德行為的促進作用

      品德行為是學生通過實踐形成的,是實現(xiàn)品德認識、情感以及品德意志的行為定向及外部表現(xiàn)。品德行為是衡量一個人品德水平的重要標志。品德行為也是思想品德的終點。

      學生們有了正確的品德認知,建立了一定的品德情感,形成了較強的品德意志,還需要品德行為表現(xiàn)出來,才能真正展現(xiàn)出其思想品德。

      平時學生總是坐在教室進行文化課的學習,對他們進行思想品德灌輸,但他們往往沒有真正的行動,從而很難表現(xiàn)出其內(nèi)心的思想品德。通過勞動教育,他們是否團結(jié)、是否熱愛集體等思想品德都直接表現(xiàn)出來了。例如,五年級有一位同學,由于比較內(nèi)向,平時總是默不作聲。很多同學認為他不關(guān)心班級集體。然在上個學期的勞動過程中,他在每一次勞動中,都是從始至終,沒有中間偷懶或離場情況。從他的這些行為中,我們可以看出他是熱愛班級的,用行動表現(xiàn)出來的熱愛。

      勞動教育對思想品德的培養(yǎng)還有著其他一些促進作用,我們在以后的勞動教育過程中還需進一步研究,更進一步挖掘勞動教育的樹德育人價值。

      【參考文獻】

      [1]徐海嬌,柳海民.遮蔽與祛蔽:勞動的教育意蘊——基于馬克思勞動概念的價值澄明[J].湖北社會科學,2017(6).

      [2]]陶行知.中國教育改造[M].合肥:安徽人民出版社,1981:84-79.

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