雷思明

摘要以南方某小學(xué)“名師”抄襲事件為例，提示教育工作者應(yīng)掌握基本的著作權(quán)常識(shí)。一要掌握著作權(quán)的一些基本概念，知曉自身的哪些作品受《著作權(quán)法》保護(hù)；二要了解常見著作權(quán)侵犯行為及其應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任；三要知道如何避免自身在教案、教學(xué)課件、科研論文創(chuàng)作和使用中侵犯他人的著作權(quán)；四要知曉作為原創(chuàng)作者，如何保護(hù)自己原創(chuàng)作品的著作權(quán)不被侵犯。

關(guān)鍵詞 著作權(quán)；著作權(quán)侵權(quán)；署名權(quán)；學(xué)術(shù)不端；“名師”抄襲事件

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2020）05-0033-03

在一般人的印象中，學(xué)術(shù)打假的對(duì)象主要指向高校教師和學(xué)者，中小學(xué)教育工作者似乎與學(xué)術(shù)造假事件無緣，直到某知名閱讀推廣人、南方某小學(xué)副校長(zhǎng)、“名師”胡某梅被實(shí)名指證大量抄襲，這一現(xiàn)象才引起眾多人的關(guān)注和討論。關(guān)于胡某梅抄襲事件的始末網(wǎng)上已有詳盡報(bào)道，本文不再贅述。胡某梅事件令人深感痛惜，同時(shí)也折射出在中小學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中長(zhǎng)期被忽視的一個(gè)問題：一些教師法治意識(shí)薄弱，缺乏基本的著作權(quán)觀念和常識(shí)，不尊重他人的著作權(quán)，也不能有效地保護(hù)自己的著作權(quán)。因此，每一位教育工作者都應(yīng)該以此為警示，學(xué)些基本的著作權(quán)常識(shí)，既保護(hù)自己，也保護(hù)他人。

一、掌握著作權(quán)的一些基本概念

1. 什么是著作權(quán)？

著作權(quán)，又稱版權(quán)，是指作者（或其他著作權(quán)人）依法對(duì)文學(xué)、藝術(shù)或科學(xué)作品所享有的各項(xiàng)專有權(quán)利的總稱，包括著作人身權(quán)利和著作財(cái)產(chǎn)權(quán)利。

（1）著作權(quán)的人身權(quán)。主要包括四方面內(nèi)容：一是發(fā)表權(quán)，即決定作品是否公之于眾的權(quán)利；二是署名權(quán)，即表明作者身份，在作品上署名的權(quán)利；三是修改權(quán)，即修改或者授權(quán)他人修改作品的權(quán)利；四是保護(hù)作品完整權(quán)，即保護(hù)作品不受歪曲、篡改的權(quán)利。

（2）著作權(quán)的財(cái)產(chǎn)權(quán)。主要包括以下內(nèi)容：復(fù)制權(quán)、發(fā)行權(quán)、出租權(quán)、展覽權(quán)、表演權(quán)、放映權(quán)、廣播權(quán)、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)、攝制權(quán)、改編權(quán)、翻譯權(quán)、匯編權(quán)，應(yīng)當(dāng)由著作權(quán)人享有的其他權(quán)利。著作權(quán)的財(cái)產(chǎn)權(quán)既可以自己使用，也可以許可他人使用并獲得相應(yīng)報(bào)酬。

2. 教育工作者的哪些作品受《著作權(quán)法》保護(hù)？

著作權(quán)的保護(hù)對(duì)象是作品，即文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力創(chuàng)作成果，具體包括文字作品、口述作品、美術(shù)作品、攝影作品、電影作品、工程設(shè)計(jì)圖、計(jì)算機(jī)軟件等。那么，教育工作者在日常工作中的哪些智力成果屬于《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》（以下簡(jiǎn)稱《著作權(quán)法》）中的“作品”呢？一般包括以下幾種。

（1）教案。教案是教學(xué)設(shè)計(jì)方案，其內(nèi)容通常包括課文的導(dǎo)入、教學(xué)步驟的安排、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。它是教師在運(yùn)用已往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、考慮本班學(xué)生的實(shí)際理解水平、對(duì)所講授內(nèi)容進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上而寫作的，凝聚著教師的腦力勞動(dòng)，屬于智力創(chuàng)作成果，具有獨(dú)創(chuàng)性和可復(fù)制性，因而屬于《著作權(quán)法》中的“作品”。

（2）教學(xué)課件。教學(xué)課件是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，以文字、聲音、圖像、視頻等素材形式集合呈現(xiàn)的一種課程軟件。它是教師綜合運(yùn)用學(xué)科專業(yè)知識(shí)、聲像知識(shí)以及多媒體技能而創(chuàng)造的智力成果，具有一定的獨(dú)創(chuàng)性，而且可以通過電子拷貝、打印等形式進(jìn)行復(fù)制，因而屬于《著作權(quán)法》保護(hù)的“作品”。

（3）論文等其他智力創(chuàng)作成果。除了教案、教學(xué)課件以外，教師個(gè)人創(chuàng)作的教研論文、文學(xué)作品、美術(shù)和音樂等藝術(shù)作品，以及其他具有獨(dú)創(chuàng)性和可復(fù)制性的智力創(chuàng)作成果，也都屬于《著作權(quán)法》中的“作品”，受到法律保護(hù)。

二、了解常見著作權(quán)侵犯行為及其法律責(zé)任

1. 常見侵犯著作權(quán)的行為有哪些？

法律對(duì)著作權(quán)的保護(hù)，無疑可以極大地調(diào)動(dòng)創(chuàng)作者的積極性，激勵(lì)他們?nèi)?chuàng)作更多對(duì)社會(huì)有益的作品，從而推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步。而著作權(quán)人以外的其他人，則負(fù)有尊重和不得侵犯他人著作權(quán)的法律義務(wù)。那么，哪些行為構(gòu)成侵犯他人的著作權(quán)？按照《著作權(quán)法》第四十七條的規(guī)定，主要包括以下行為。

（一）未經(jīng)著作權(quán)人許可，發(fā)表其作品的；

（二）未經(jīng)合作作者許可，將與他人合作創(chuàng)作的作品當(dāng)作自己?jiǎn)为?dú)創(chuàng)作的作品發(fā)表的；

（三）沒有參加創(chuàng)作，為謀取個(gè)人名利，在他人作品上署名的；

（四）歪曲、篡改他人作品的；

（五）剽竊他人作品的；

（六）未經(jīng)著作權(quán)人許可，以展覽、攝制電影和以類似攝制電影的方法使用作品，或者以改編、翻譯、注釋等方式使用作品的，本法另有規(guī)定的除外；

（七）使用他人作品，應(yīng)當(dāng)支付報(bào)酬而未支付的；

（八）未經(jīng)電影作品和以類似攝制電影的方法創(chuàng)作的作品、計(jì)算機(jī)軟件、錄音錄像制品的著作權(quán)人或者與著作權(quán)有關(guān)的權(quán)利人許可，出租其作品或者錄音錄像制品的，本法另有規(guī)定的除外；

（九）未經(jīng)出版者許可，使用其出版的圖書、期刊的版式設(shè)計(jì)的；

（十）未經(jīng)表演者許可，從現(xiàn)場(chǎng)直播或者公開傳送其現(xiàn)場(chǎng)表演，或者錄制其表演的；

（十一）其他侵犯著作權(quán)以及與著作權(quán)有關(guān)的權(quán)益的行為。

在胡某梅抄襲事件中，侵權(quán)人侵犯他人的著作權(quán)主要表現(xiàn)為違反《著作權(quán)法》第四十七條第（五）款的規(guī)定，即剽竊他人作品。這也是實(shí)踐中最常見的一類著作權(quán)侵權(quán)行為，教師侵犯他人著作權(quán)也集中表現(xiàn)在這一方面。所謂“剽竊”（亦稱“抄襲”），是指將他人作品或者作品的片段竊為己有后予以發(fā)表。抄襲的形式，既包括原封不動(dòng)或者稍作調(diào)整地復(fù)制他人的作品內(nèi)容（低級(jí)抄襲），也包括將他人作品中的獨(dú)創(chuàng)性內(nèi)容改頭換面、改變表達(dá)方式后竊為己有（高級(jí)抄襲）。

在實(shí)踐中，還需要區(qū)分“抄襲”與“合理使用”的差別。按照《著作權(quán)法》的規(guī)定，“為介紹、評(píng)論某一作品或者說明某一問題，在作品中適當(dāng)引用他人已發(fā)表的作品”，屬于“合理使用”。但是，引用他人作品應(yīng)當(dāng)注明作者姓名、作品名稱，且所引用的部分不能構(gòu)成引用人作品的主要內(nèi)容或?qū)嵸|(zhì)部分。

2. 著作權(quán)侵權(quán)行為應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的法律責(zé)任？

按照《著作權(quán)法》規(guī)定，對(duì)于剽竊他人作品的侵權(quán)行為，著作權(quán)人可以要求侵權(quán)者承擔(dān)停止侵害、消除影響、賠禮道歉、賠償損失等民事責(zé)任。比如：可以要求侵權(quán)人不得再繼續(xù)實(shí)施剽竊行為，刪除已發(fā)表的侵權(quán)網(wǎng)絡(luò)文章，銷毀已出版且未銷售的侵權(quán)書刊，公開或者私下向自己賠禮道歉，賠償自己因?yàn)閷?duì)方侵權(quán)而蒙受的經(jīng)濟(jì)損失等。

那么除此之外，在著作權(quán)侵權(quán)行為中，侵權(quán)人賠償損失的金額如何計(jì)算呢？按照《著作權(quán)法》第四十九條的規(guī)定，“侵犯著作權(quán)或者與著作權(quán)有關(guān)的權(quán)利的，侵權(quán)人應(yīng)當(dāng)按照權(quán)利人的實(shí)際損失給予賠償；實(shí)際損失難以計(jì)算的，可以按照侵權(quán)人的違法所得給予賠償。賠償數(shù)額還應(yīng)當(dāng)包括權(quán)利人為制止侵權(quán)行為所支付的合理開支。權(quán)利人的實(shí)際損失或者侵權(quán)人的違法所得不能確定的，由人民法院根據(jù)侵權(quán)行為的情節(jié)，判決給予五十萬元以下的賠償?！倍诰S權(quán)方式上，著作權(quán)人可以選擇與侵權(quán)人協(xié)商解決，任何一方無意協(xié)商或者協(xié)商不成的，著作權(quán)人還可以向法院起訴，通過訴訟的方式要求侵權(quán)人承擔(dān)法律責(zé)任。

三、如何避免創(chuàng)作中侵犯他人的著作權(quán)？

如上所述，教育工作者在面臨著作權(quán)侵權(quán)行為時(shí)，既要學(xué)會(huì)使用法律武器勇敢維護(hù)自己的權(quán)益，同時(shí)也要學(xué)會(huì)尊重他人的著作權(quán)。考慮到教育工作者在工作中創(chuàng)作和使用的常見作品包括教案、教學(xué)課件以及教研論文等，因此針對(duì)不同形式的作品，避免侵權(quán)的要點(diǎn)也各不相同。

1. 避免教案、教學(xué)課件創(chuàng)作與使用中的侵權(quán)

教育工作者在創(chuàng)作和使用教案、教學(xué)課件的過程中，如何防止侵犯他人的著作權(quán)呢？

首先，對(duì)于他人未發(fā)表的作品，在沒有經(jīng)過著作權(quán)人的同意和授權(quán)的情況下，不得予以使用，否則將構(gòu)成侵權(quán)。

其次，對(duì)于他人已經(jīng)發(fā)表的作品，若僅僅是在本校給學(xué)生授課時(shí)予以使用或者參考，則屬于合理使用的范圍，無須征得著作權(quán)人同意。但是，若將別人的教案或課件用于對(duì)外舉辦的公開講座或者營(yíng)利性培訓(xùn)，則需要征得著作權(quán)人的同意，否則將涉嫌侵犯他人的著作權(quán)。

再次，若抄襲他人的作品并予以發(fā)表或者出版，則構(gòu)成《著作權(quán)法》中的“剽竊”，屬于典型的著作權(quán)侵權(quán)行為，需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

實(shí)踐中還存在關(guān)于集體教研作品的作者身份認(rèn)定問題。如果是學(xué)校教研組組織集體備課，大家共同討論、集思廣益，最后由一名教師執(zhí)筆完成教案、課件的撰寫，那么誰是作品的作者呢？筆者認(rèn)為，這應(yīng)當(dāng)由教研組成員事先做出約定，事先沒有約定的，未參與執(zhí)筆的教研組成員若僅僅是參加討論、提供一些建議，沒有參與實(shí)質(zhì)性創(chuàng)作，則不能成為作品的共同作者。

2. 避免科研論文創(chuàng)作和使用中的侵權(quán)

在科研論文創(chuàng)作和使用中涉及侵權(quán)，是涉及著作權(quán)侵權(quán)的重災(zāi)區(qū)。最典型的表現(xiàn)是，在創(chuàng)作論文過程中直接抄襲他人作品，隨后予以公開發(fā)表（包括在自媒體上發(fā)表，以及在報(bào)紙、期刊等公共媒體上發(fā)表）或者出版。由于這些作品的內(nèi)容均可以通過公開渠道查詢和獲取，因而很容易被著作權(quán)人抓個(gè)現(xiàn)行、人贓俱獲，從而啟動(dòng)維權(quán)程序。

在中小學(xué)尤其需要注意的是，署名者沒有參與創(chuàng)作卻以作者身份將同事的作品予以發(fā)表。比如：校長(zhǎng)并未參與作品的寫作，卻將本校其他教師的作品署上自己的名字，然后向媒體投稿并獲得發(fā)表。由教師創(chuàng)作完成的作品，教師作為作者依法享有相應(yīng)的著作權(quán)，若校長(zhǎng)以作者身份將文章予以發(fā)表，無疑侵犯了教師對(duì)作品的署名權(quán)、發(fā)表權(quán)等各項(xiàng)著作權(quán)利。雖然在實(shí)踐中很少有教師因此追究校長(zhǎng)的侵權(quán)責(zé)任，但不能否認(rèn)此類行為的違法性。

但是，如果是為了學(xué)校宣傳工作的需要，由校長(zhǎng)安排、指定某個(gè)教師撰寫文章，這樣的作品能否由校長(zhǎng)署名后予以發(fā)表呢？按照《著作權(quán)法》規(guī)定，公民為完成單位工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品屬于“職務(wù)作品”。“職務(wù)作品”的著作權(quán)一般情況下也由作者享有，單位只是有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用。但在以下兩種情形中的職務(wù)作品，作者只享有署名權(quán)，著作權(quán)的其他權(quán)利由單位享有：（1）主要是利用法人或者其他組織的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計(jì)圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、地圖、計(jì)算機(jī)軟件等職務(wù)作品；（2）法律、行政法規(guī)規(guī)定或者合同約定著作權(quán)由法人或者其他組織享有的職務(wù)作品。由此可見，教師為完成學(xué)校工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品屬于“職務(wù)作品”，“職務(wù)作品”的署名權(quán)屬于作品的創(chuàng)作者（作者），校長(zhǎng)若沒有參與作品創(chuàng)作，仍舊不享有署名權(quán)。

在此筆者建議，校長(zhǎng)若想獲得合法的署名權(quán)，應(yīng)當(dāng)參與作品的聯(lián)合創(chuàng)作，比如參與主題的確定、素材的提供、觀點(diǎn)的提煉、作品結(jié)構(gòu)的編排等具體的創(chuàng)作過程，付出創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，與教師共同完成作品的寫作。在投稿時(shí)，再將校長(zhǎng)和教師確定為聯(lián)合作者。若因某種特殊原因，參與創(chuàng)作的教師本人不愿意或者不適宜表明自己作者身份的，則應(yīng)當(dāng)在投稿之前，由該教師簽署聲明書，聲明因個(gè)人原因自愿放棄作品的署名權(quán)，并授權(quán)由聯(lián)合創(chuàng)作者（即校長(zhǎng)）將作品予以發(fā)表。需要注意的是，在這種情形中，參與創(chuàng)作的教師僅僅是放棄了作品的署名權(quán)，其仍然享有署名權(quán)之外的其他各項(xiàng)著作人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)。

四、如何保護(hù)自己原創(chuàng)作品的著作權(quán)不被侵犯？

那么在實(shí)踐中，教育工作者應(yīng)如何保護(hù)自己原創(chuàng)作品的著作權(quán)不被他人侵犯呢？在此筆者提出幾點(diǎn)建議。

首先，在作品創(chuàng)作完成后，要記得留下印記，證明自己是該作品的作者。比如：在給雜志、出版社投稿時(shí)，在作者一欄寫上自己的名字；或者在自媒體上發(fā)表文章時(shí)，標(biāo)明自己的作者身份。如果不想發(fā)表，作者也可以拿著自己的作品，帶上身份證明，去本人所在省市的版權(quán)登記機(jī)關(guān)申請(qǐng)著作權(quán)登記（不收任何費(fèi)用）。除此之外，證明自己是作者的方法還有很多，只要是作品的原創(chuàng)者，最早完成作品的創(chuàng)作，且在作品上標(biāo)明了自己的作者身份，那么法律就會(huì)推斷你是作者。

其次，一旦發(fā)現(xiàn)有人侵犯了自己的著作權(quán)，要馬上進(jìn)行取證，把對(duì)方的侵權(quán)行為事實(shí)用證據(jù)固定下來。固定證據(jù)的方式包括購(gòu)買侵權(quán)作品、保存網(wǎng)頁、拍照、截圖、錄音、錄像等。作者可以自己取證，也可以委托律師、公證員等專業(yè)人員代為取證。

最后，在證據(jù)收集完畢后，作者可以與侵權(quán)者交涉，要求對(duì)方立即停止侵權(quán)行為并承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任；如果遭到拒絕，則可以通過訴訟途徑來捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益。

（編輯 王淑清）