程敏

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這么一段關(guān)于語文課程的論述：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)驗(yàn)機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！?/p>

新課標(biāo)引導(dǎo)下的語文學(xué)習(xí)，不僅僅是語文課本的學(xué)習(xí)，因?yàn)檎n本的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的語文教學(xué)改革的需要。我們需要更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更多的適合學(xué)生、并為學(xué)生們所喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。

1 案例

筆者所教的班級(jí)，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：

一天中午，快要上課了，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)教室，回到自己的座位上。突然，前排有同學(xué)看到相鄰桌上有一行字，感覺特別有意思，就大聲念起來：“汪小意喜歡丁苗苗。”一石激起千層浪，教室里頓時(shí)熱鬧起來，越來越多的同學(xué)加入進(jìn)來，大家不由得一陣陣哄笑。

汪小意是班上一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的男孩子，陽光、帥氣，由于家庭條件好，一直養(yǎng)尊處優(yōu)，說話做事處處都透出優(yōu)越感，許多同學(xué)表面不說什么，其實(shí)心里是不服氣的。

而丁苗苗，則是班里一個(gè)相貌普通，大方臉、小眼睛的女孩子，在愛美的汪小意心目中，屬于“不漂亮”的一類，他時(shí)常鄙視她為“河馬臉”，最惡劣的時(shí)候，甚至丁苗苗從他的旁邊走過，他都會(huì)惡目以對(duì)，逼著膽怯的丁苗苗繞道而行。這個(gè)情況被班主任老師知曉，多次幫助、勸解，批評(píng)教育，他也只是表面收斂。

如今，“汪小意喜歡丁苗苗”，這個(gè)典型的惡作劇言語，點(diǎn)燃了其他同學(xué)的興致。在小學(xué)五年級(jí)這個(gè)年齡段，對(duì)“誰喜歡誰”的話題是比較敏感的，如今這個(gè)可以惡整一下汪小意的時(shí)機(jī)，大家是不會(huì)放過的。當(dāng)然，“汪小意喜歡丁苗苗”，也引起了愛面子的汪小意的極大憤怒，他漲紅著臉，一拳砸向課桌，大聲怒吼：“誰寫的？誰寫的？”

當(dāng)然沒有人承認(rèn)，回答他的只有陣陣哄笑。汪小意更惱怒了，他一腳踢翻椅子，雙手推倒桌子，不僅那張“惹事”的桌子，臨近的桌椅也受到牽連，教室里頓時(shí)亂得不可開交。上課鈴響，英語老師來到教室，對(duì)狂怒的汪小意是束手無策。見勢不妙，一個(gè)機(jī)靈的同學(xué)忙跑到辦公室去喊他們的班主任老師（筆者）。當(dāng)這頭狂怒的“雄獅”到達(dá)辦公室，仍氣一副憤不平的樣子，筆者心里真是既可氣又好笑，同時(shí)一個(gè)詞語突然蹦到筆者的腦海里——木偶，眼前不就是一個(gè)活脫脫的木偶嗎？操控他的那條金光閃閃的線就是“汪小意喜歡丁苗苗”，幕后之人握住這根線，操控這個(gè)木偶跳上蹦下，嬉笑怒罵，做出自己希望看到的反應(yīng)。

筆者先讓汪小意冷靜一會(huì)兒，然后就談起了筆者新發(fā)現(xiàn)的“木偶理論”。筆者深入淺出、生動(dòng)形象的比喻，他愕然地瞪大了眼睛，隨后漸漸冷靜下來，并陷入了沉思。

我抓住這個(gè)契機(jī)，把這個(gè)發(fā)生在同學(xué)中的故事進(jìn)行深入挖掘，變成我可以充分使用的教育教學(xué)素材：

（1）及時(shí)開展了“不做木偶”的主題班隊(duì)會(huì)。我在班上宣講了我的“木偶”理念，告訴孩子們，每個(gè)人都有自己特別在乎的人或事，也就有了軟肋。當(dāng)那些在乎的人或事，被有心之人用上的時(shí)候，誰都可能成為被操控的木偶，成為情緒的“木偶”，而做出一些過激的行為。聰明的人會(huì)冷靜面對(duì)這樣的局面，告誡自己“不做木偶”。自從那件事以后，好長一段時(shí)間，在與同學(xué)的摩擦中，有些沖動(dòng)的同學(xué)會(huì)在矛盾沖突的關(guān)鍵時(shí)刻，提醒自己，“我不做木偶”。

（2）“木偶”事件，全班同學(xué)都身處其中，由于事發(fā)突然，過程又特別激烈，給同學(xué)們留下了深刻的印象，當(dāng)然就成了我們語言表達(dá)的極好素材。經(jīng)過我耐心細(xì)致的引導(dǎo)，同學(xué)們回顧整個(gè)事情的來龍去脈，并從事件中選擇出了細(xì)致描寫的人物的典型細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)“點(diǎn)面結(jié)合”的方法，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。那次的作文，不僅把事件的經(jīng)過寫得具體生動(dòng)，還把當(dāng)事人的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)、對(duì)話等做了細(xì)致地刻畫，人人都有話說，文字比任何一次都更加鮮活，更加靈動(dòng)。寫的人津津有味，讀的人興致勃勃！

（3）語文課程的設(shè)計(jì)，注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律;注重將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)地融入語文學(xué)習(xí)過程。（《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）此為藍(lán)本，我們編寫了劇本《不做木偶》，在全校的大型活動(dòng)中進(jìn)行表演。劇中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“幕后黑手”的形象，用夸張的表演，告誡同學(xué)們，面對(duì)事情，學(xué)會(huì)冷靜處理，不要做情緒的木偶。

2 分析與反思

學(xué)校是孩子們匯聚的地方，每天都有新的動(dòng)人的故事在發(fā)生著，同時(shí)，崇尚寓教于樂的現(xiàn)代化教育教學(xué)中，活動(dòng)開展得豐富多彩，我們?yōu)楹尾挥煤妹看位顒?dòng)，把活動(dòng)做得深入細(xì)致，讓學(xué)生的每一次活動(dòng)都有更多的收獲呢？“有活動(dòng)，就有語文，活動(dòng)中的語文可能是更生動(dòng)的語文。”（《旁門正道》楊東）

但如何才能開發(fā)出這樣豐富多彩的內(nèi)容呢？既緊扣學(xué)校的活動(dòng)，更貼近學(xué)生的生活。

（1）每次活動(dòng)的開展，教師都應(yīng)該有這樣的意識(shí)——做好活動(dòng)的鋪墊，把活動(dòng)開展得有聲有色，使之增強(qiáng)更多的趣味性。并有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生關(guān)注活動(dòng)過程中的每個(gè)情節(jié)，一活動(dòng)一收獲。只有感受越深刻，收獲才回越豐富。

（2）活動(dòng)后，及時(shí)總結(jié)、提升，完成從具體的情景到書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化?！氨磉_(dá)的關(guān)鍵不在技巧，而在于學(xué)生內(nèi)心世界的豐富。內(nèi)心沒有豐富的思想和情感，口語交際和寫作豈不是變成了無源之水、無本之木或無水之渠。”（《旁門正道》楊東）

如今年的“三八”節(jié)，筆者組織學(xué)生開展了“大禮包，送媽媽”的活動(dòng)。我們先確定好活動(dòng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好活動(dòng)過程中的每個(gè)步驟，充分體驗(yàn)活動(dòng)過程中的樂趣，并引導(dǎo)同學(xué)們以“討論送禮——選擇材料——制作過程——禮成送出——節(jié)日快樂”為線索去講述，并學(xué)會(huì)有順序地表達(dá)。經(jīng)歷過活動(dòng)的洗禮，學(xué)生們的習(xí)作有趣極了。

整本書閱讀的活動(dòng)中，筆者組織全班共讀《香草女巫》，既有共讀、探討、分享。更是著重引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)リP(guān)注書中選取了哪些具體事件表現(xiàn)香草女巫的特點(diǎn);并學(xué)習(xí)書中選取典型事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法?！白x《香草女巫》，寫鮮活人物”，經(jīng)過對(duì)比學(xué)習(xí)，再加仿寫訓(xùn)練，人物的特點(diǎn)也更加鮮明。

“遵循語文教育的規(guī)律，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！苯處煂?duì)學(xué)生的影響，總是在不知不覺中進(jìn)行，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，在學(xué)校豐富多彩的活動(dòng)中，有意識(shí)、有目的地開展，并在活動(dòng)中有步驟、有方法地進(jìn)行指導(dǎo)，緊扣語文表達(dá)教學(xué)，這樣的活動(dòng)更精彩，活動(dòng)的效果更深入，也更加有趣、有益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹英.旁門左道[M].北京聯(lián)合出版公司，2011.

（作者單位：彭州市桂花鎮(zhèn)豐樂九年制學(xué)校）