基于“1+X”證書制度的《數(shù)控加工工藝與編程》課程改革與實施

馮桂香

摘 要：在國家職業(yè)教育工作中，1+X證書制度是教學制度的創(chuàng)新，能夠為當前職業(yè)教育工作提供重要支持，加快推進我國職業(yè)教育改革?；?+X證書制度的職業(yè)教育具有系統(tǒng)性和復(fù)雜性，為提升學生專業(yè)水平，保障職業(yè)院校提升教學質(zhì)量發(fā)揮重要作用。本文主要目的是基于1+X證書制度，研究《數(shù)控加工工藝與編程》課程改革的措施。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;數(shù)控加工工藝與編程;課程改革

以數(shù)車和數(shù)銑考證為例，從最近的考證數(shù)據(jù)來看學生首次獲證率不高。調(diào)查分析其原因主要是數(shù)控加工工藝和編程基礎(chǔ)知識沒有掌握到位、工藝安排有問題、數(shù)控指令使用不熟悉、機床操作不熟練。為了提高了學生的編程能力和仿真加工水平，學校在教學環(huán)節(jié)中要注重以學生學習的實際情況作為出發(fā)點，加快推進課程改革。1+X證書制度的提出和運用，對推動《數(shù)控加工工藝與編程》改革具有積極作用。

一、1+X證書制度的框架

在學校教育活動中實施1+X證書制度，學生獲得的學業(yè)證書主要分為兩種，一種為學歷證書，一種為職業(yè)技能證書。學業(yè)證書又可以劃分成為不同的類型和層級，通過有效結(jié)合職業(yè)技能證書和學歷證書，使得1+X證書制度構(gòu)建起職業(yè)教學的學業(yè)證書體系框架。詳細如圖1.1所示：

從縱向的結(jié)果看來，1+X證書制度下的職業(yè)教學的學業(yè)證書體系框架簡單的概括為兩點。第一，是以學業(yè)水平遞進結(jié)合學歷層次遞進為基礎(chǔ)，獲得學歷證書的框架。第二，是以職業(yè)技能水平遞進作為基礎(chǔ)，獲得職業(yè)技能等級證書的框架。從橫向的結(jié)果看來，通過設(shè)立變量X，建立起無限組合證書的可能性。

二、基于1+X證書制度的課程改革措施

1.制定培養(yǎng)目標，實現(xiàn)多元化形式轉(zhuǎn)變

在《數(shù)控加工工藝與編程》課程培養(yǎng)目標當中，要注重養(yǎng)成不同層次的職業(yè)人員。在培養(yǎng)的過程當中，老師要制定科學合理的培養(yǎng)目標，為學習者的職業(yè)規(guī)劃和身心發(fā)展提供重要支持。在1+X制度之下構(gòu)建的職業(yè)教育體系是具有多元性的，培養(yǎng)的目標也具有多樣化。在培養(yǎng)學生的時候，首先要養(yǎng)成學生的專業(yè)能力，在1+X證書制度下的教學活動，首先要明顯1+X的含義。在1+X組合當中1所表示的含義是將學習者的專業(yè)技能無限擴大，X所表示的含義是將學習者的其他職業(yè)能力進行培養(yǎng)，養(yǎng)成學生的無限可能[1]。在制定教學目標時，老師要注重養(yǎng)成學生的數(shù)控加工工藝和編程能力，其次要養(yǎng)成學生與數(shù)控加工與編程相關(guān)的其他專業(yè)能力，讓培養(yǎng)的學生能夠在不同的類型崗位當中承擔起相應(yīng)的職責。正是因為1+X的組合幫助學生在職業(yè)學校學習當中養(yǎng)成復(fù)合型技術(shù)技能。所以基于1+X證書制度，老師所設(shè)定的教學目標不僅要養(yǎng)成專業(yè)性人才，還要使得人才擁有多元化的技術(shù)能力，使得職業(yè)院校為社會持續(xù)性的輸出復(fù)合型技術(shù)技能人才[2]。

2.規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)進程轉(zhuǎn)變

規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)是要保證課程教學有目標、有內(nèi)容，《數(shù)控加工工藝與編程》課程在學習當中以多種形式提出的學習問題。所以想要研究基于1+X證書制度之下的《數(shù)控加工工藝與編程》，就需要對該課程的結(jié)構(gòu)變化情況予以充分了解。首先要針對于該課程學習相關(guān)的公共基礎(chǔ)課，再組織學生學習專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課程，詳細如圖2.1所示。

通過圖2.1要清晰地認識到，構(gòu)建的教育課程結(jié)構(gòu)圖僅僅是以1+X證書制度作為基礎(chǔ)，并非整個職業(yè)課程教學的全部內(nèi)容。職業(yè)院校在開設(shè)《數(shù)控加工工藝與編程》課程時，要時刻緊隨時代發(fā)展需求，與學校的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)為依托，注重不斷創(chuàng)新課程模塊構(gòu)建新的教學內(nèi)容，例如學生綜合實踐活動。持續(xù)性改善和健全《數(shù)控加工工藝與編程》課程結(jié)構(gòu)，為廣大的學生提供更加具有針對性的教學內(nèi)容。

3.創(chuàng)新教學內(nèi)容，實現(xiàn)向度轉(zhuǎn)變

教學內(nèi)容所指的含義是在課程教學過程當中，老師為學生傳授的知識。通過有效的教學內(nèi)容，可以讓學生獲得已有的知識經(jīng)驗。在選擇課程內(nèi)容和組織課程內(nèi)容時，往往受到培養(yǎng)目標的限制。所以1+X證書制度下，改革選擇課程內(nèi)容和組織課程內(nèi)容是重點。在雙證制度之下，職業(yè)教育教學的主要目標是針對于某個崗位輸出專業(yè)的技能人才，培養(yǎng)的特征相對單一，具有單向度的特點。這種方式在教學當中，能夠有效地將學習的難度降低，將具有綜合性和復(fù)雜性的知識進行分解，由于學習內(nèi)容的針對性也使得學生在學習時能夠很好的建立起邏輯關(guān)系，提升了在知識學習過程當中的系統(tǒng)性。但是這種方法也在一定程度上將知識和經(jīng)驗之間的聯(lián)系割裂[3]?；?+X證書制度之下的《數(shù)控加工工藝與編程》教學當中，能夠為社會上的崗位提供復(fù)合型技術(shù)人才，培養(yǎng)出來的專業(yè)人員既擁有豐富的理論知識，還具備企業(yè)所需要的專業(yè)技能。由于1+X組合可以培養(yǎng)學生其他綜合技能，所以學生在就業(yè)崗位當中能夠表現(xiàn)出多樣化的選擇，老師在選擇和組織課程時具有多向度的特點。在教學的過程當中不僅僅是將培養(yǎng)的目標進行分解來選擇課程和組織課程，更重要的是在教學當中與經(jīng)驗相結(jié)合，融合理論、技能、經(jīng)驗。在這種模式教育之下，強化在教學當中的知識邏輯關(guān)系保證教授的知識仍舊具有系統(tǒng)性，促進學生在學習時與不同的知識經(jīng)驗相結(jié)合，達到全面培養(yǎng)學生的目的。

結(jié)語

職業(yè)教育作為我國社會主義教育的重要組成部分，對社會輸出技能型人才有著積極的作用。對于職業(yè)教育的模式創(chuàng)新和發(fā)展是教育領(lǐng)域研究的重點內(nèi)容。在這種模式之下，雖然能夠在很大程度上提升學生學習的積極性，但是其所存在的弊端也逐漸凸顯出來。1+X證書制度逐漸成為職業(yè)教育所青睞的教學模式，為打造具有綜合能力和專業(yè)技能的復(fù)合型人才發(fā)揮著積極的推動作用。

參考文獻：

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基金項目：寧波職業(yè)技術(shù)學院2020年度校教育教學改革與建設(shè)研究課題：基于“1+X”證書制度的《數(shù)控加工工藝與編程》課程改革與實施 ;項目編號jg20200662