張麗娟

摘 要：對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，尚處于青春期階段，對(duì)事物缺乏足夠清晰認(rèn)知，尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，面對(duì)復(fù)雜的事物，其價(jià)值觀極容易受到不良影響，同時(shí)這一階段的中學(xué)生，對(duì)事物的是非辨別能力比較差，心理健康教育的實(shí)施，能夠?yàn)槠浣】党砷L(zhǎng)創(chuàng)造良好條件?；诖?，本文對(duì)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;中學(xué)生;心理健康教育

引言

孩子是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，而心理健康則是他們幸福生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。近些年中學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出，導(dǎo)致心理健康教師需求的增多以及職業(yè)素養(yǎng)要求的提升。心理健康教育是素質(zhì)教育中不可或缺的組成部分，是一種有目的地培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的手段。恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃芴岣邔W(xué)生的心理彈性，有助于健全人格的養(yǎng)成，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全方位發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中學(xué)心理健康教育必須確立提高其心理素質(zhì)、促進(jìn)其積極心理品質(zhì)形成及身心健康和諧發(fā)展的工作目標(biāo)和價(jià)值取向。

一、心理健康教育課程構(gòu)建的重要性

步人青春期的學(xué)生，存在著成熟感與幼稚性共存的心理變化特征。心理健康教育以課程教學(xué)的體驗(yàn)形式，能夠有效解決初中生半成熟心智的心理健康問(wèn)題，促進(jìn)他們“身”與“心”的共同發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)與生活提供一個(gè)健康、健全的心理保障。心理健康教育課程的構(gòu)建，既屬于活動(dòng)體驗(yàn)性課程的形態(tài)，又有著綜合理論性課程的表現(xiàn)。因此，初中心理健康教育輔導(dǎo)課程，能夠在多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理。此外，還能夠在深層次的分析與探究中解決學(xué)生思維意識(shí)的盲目性，從而將學(xué)生的思維意識(shí)引導(dǎo)與心理素質(zhì)教育合二為一，形成心理健康教育的融合體系，使得他們形成良好的心理品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，滿足學(xué)生心理健康教育的迫切需求，促進(jìn)心理健康教育課程的推廣和普及。

二、加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的策略

（一）家校聯(lián)動(dòng)：普及心理健康知識(shí)，號(hào)召家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生心理健康

家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中起到了較為重要的影響作用，家長(zhǎng)如何對(duì)待自身的心理健康問(wèn)題，直接影響著學(xué)生如何去處理自身面臨的心理健康問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)需要充分發(fā)揮自身的榜樣作用，以積極的心態(tài)去處理問(wèn)題，以客觀的角度去看待問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，形成良好的心理健康管理能力。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通，將孩子成功的喜悅分享給家長(zhǎng)，將孩子存在的不良行為反饋給家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)以溫和的方式幫助學(xué)生糾正問(wèn)題，做到與學(xué)生共同成長(zhǎng)。只有保證家長(zhǎng)與孩子之間能夠形成良好的溝通環(huán)境，使孩子能夠認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)是人生中的陪伴者，才能夠促使孩子敞開(kāi)心扉，使家長(zhǎng)能夠采取具有針對(duì)性的措施對(duì)孩子的心理健康問(wèn)題進(jìn)行。

（二）線上線下聯(lián)動(dòng)：設(shè)置心理咨詢室，建立網(wǎng)絡(luò)心理健康咨詢處

引發(fā)學(xué)生心理問(wèn)題的因素是非常多的，這些因素具備不可控的特點(diǎn)，因此，就需要教師不斷完善教育內(nèi)容，尋求更多的心理健康輔導(dǎo)途徑與方式，進(jìn)一步增強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作的有效性、針對(duì)性，從全面提升心理輔導(dǎo)工作效率和質(zhì)量。在進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作時(shí)，可以從開(kāi)展多樣化心理健康教育活動(dòng)、開(kāi)辟心理咨詢窗口等方面入手，同時(shí)要積極利用校內(nèi)廣播、宣傳欄等設(shè)施給學(xué)生傳遞更多有關(guān)心理健康的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生接受心理健康教育的意識(shí)。然而，學(xué)生面對(duì)教師多半具有敬畏之心，學(xué)生有些難言之隱無(wú)法在面對(duì)面交流中表達(dá)出來(lái)，很可能沒(méi)有徹底解決學(xué)生心理障礙而產(chǎn)生陰影，所以教育者可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)保證學(xué)生的心理健康，創(chuàng)立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)心理健康咨詢處并且加以宣傳，學(xué)生可以匿名隨意向咨詢處宣泄或是提問(wèn)，心理老師會(huì)在固定的時(shí)間段一一進(jìn)行回復(fù)或是建議，有效地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決了中學(xué)生們埋在心中的困惑。通過(guò)線上線下聯(lián)動(dòng)，高效解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

（三）設(shè)置心理健康教育課程

思想品德，作為中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一，在課程中會(huì)有一些和心理健康相關(guān)的內(nèi)容。因此在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中，可以通過(guò)思想品德課程滲透。在實(shí)際教學(xué)中，可以和政治教師聯(lián)合，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，將一些和心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容，逐漸融入到思想品德課當(dāng)中，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中設(shè)置心理健康課程，將思想品德課程作為這部分內(nèi)容鞏固的重要方式。網(wǎng)絡(luò)心理課程的設(shè)置，能夠幫助學(xué)生逐漸對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，并且使學(xué)生文明意識(shí)和行為得到強(qiáng)化，有效避免學(xué)生之中出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題，同時(shí)使其樹(shù)立責(zé)任和道德意識(shí)。除此之外，學(xué)校也需要定期實(shí)施心理測(cè)試，了解學(xué)生實(shí)際情況，然后根據(jù)最終獲得的測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)，最好學(xué)校能夠設(shè)置相應(yīng)的心理咨詢室，為學(xué)生的心理問(wèn)題提供輔導(dǎo)，使學(xué)生心理健康問(wèn)題得到很好保證，也可以將網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容結(jié)合在一起，創(chuàng)建和心理健康相關(guān)的讀物，不僅如此，也可以鼓勵(lì)學(xué)生組建和心理健康知識(shí)相關(guān)的社團(tuán)。學(xué)生之間能夠在社團(tuán)中進(jìn)行溝通、交流，降低對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度，使自身身心健康獲得更好發(fā)展。

（四）提高心理健康教師準(zhǔn)入門(mén)檻，推動(dòng)心理健康教師專業(yè)化成長(zhǎng)

由于心理健康教師資格證沒(méi)有嚴(yán)格的限制條件，導(dǎo)致持證教師的水平良莠不齊。他們的工作對(duì)象是發(fā)展中的學(xué)生，如果學(xué)生在成長(zhǎng)中所遇到的心理問(wèn)題不能得到很好解決，會(huì)對(duì)其以后的人生產(chǎn)生巨大的影響，且是不可逆的。心理健康教師是一種專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)，國(guó)內(nèi)已創(chuàng)建了高中階段的專職教師評(píng)聘制度，而在中小學(xué)階段還沒(méi)有明確的規(guī)定。有關(guān)部門(mén)應(yīng)盡快確定其評(píng)聘制度，完善相關(guān)資格證的評(píng)審制度，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，限定考取人員的專業(yè)類別及相關(guān)工作年限，對(duì)持證人員高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，這不僅有利于教師隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)化，還能促使持證人員不斷向高、精、尖方向發(fā)展。在完善相關(guān)制度的同時(shí)，各中學(xué)也要提高對(duì)專職教師的錄用標(biāo)準(zhǔn)，不僅要求他們持證上崗，還要明確持哪些證上崗、持什么等級(jí)證上崗，對(duì)其能力以及經(jīng)驗(yàn)也要進(jìn)行嚴(yán)格的考察。同時(shí)還要針對(duì)已有的教師隊(duì)伍制定全面嚴(yán)格的考察制度，將能力與職稱、薪資緊密聯(lián)系，以促使其不斷精進(jìn)自己的能力;要求其端正職業(yè)態(tài)度，明確工作對(duì)象與責(zé)任，盡量避免身兼多職情況的發(fā)生，推動(dòng)其隊(duì)伍向?qū)I(yè)化、專職化方向發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在注重素質(zhì)教育的今天，心理健康教育的重要性不言而喻。心理健康教育體系的形成，不僅是推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)建和諧、有序教育環(huán)境的長(zhǎng)遠(yuǎn)保障，更是促進(jìn)學(xué)生形成良好品行與健康心理的首要前提。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)初中學(xué)生的心理變化，創(chuàng)建靈活的心理健康教育課程，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的心理健康疏導(dǎo)下，形成正確面對(duì)學(xué)習(xí)與生活的自覺(jué)性、自律性，以及解決自身負(fù)面情緒的積極性與抑制性，并能認(rèn)清事物的本質(zhì)，培養(yǎng)正確的心態(tài)，形成健康的心理和健全的人格。

參考文獻(xiàn)

[1]劉明霞.中學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)及管理的若干思考[C]..教師教育論壇（第二輯）.廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：350-352.

[2]趙晶靈.初中心理健康教育的實(shí)踐探索[J].亞太教育，2019（04）：82.

[3]郭俐.德育視角下中學(xué)心理健康教育的途徑研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2019.

[4]瞿德恒.淺談中學(xué)體育教育中的心理健康教育[C].海歸智庫(kù)（武漢）戰(zhàn)略投資管理有限公司.第二十九屆荊楚學(xué)術(shù)研討交流會(huì)論文集.海歸智庫(kù)（武漢）戰(zhàn)略投資管理有限公司：海歸智庫(kù)（武漢）戰(zhàn)略投資管理有限公司，2019：35-36.

[5]尚海麗.開(kāi)展初中心理健康教育的重要性及有效途徑[J].林區(qū)教學(xué)，2019（02）：108-109.