盧素芹

摘要：教好作文是小學中高年級語文老師最重要的任務(wù)。教學中老師要引導學生積累語言、多渠道閱讀、觀察世界、感悟生活、參與活動、激發(fā)興趣、傾吐心聲，使學生寫作水平逐步提高。

關(guān)鍵詞：作文積累閱讀觀察

作文難寫，怕寫作文——這種想法恐怕是所有學生的共識了。寫好作文不是一蹴而就的，需要老師的適當幫助、正確引領(lǐng)、不斷激勵，以及學生的喜歡、大量的閱讀、多方面的積累。新語文課程標準對作文教學提出了明確的要求：作文教學應當以學生為主體，尊重學生的個體要求，寫出真情實感的文章。作為一位小學語文教師，要做大量的工作，指導學生由寫好一段話到寫好作文。下面是我在指導學生寫作方面的幾點體會。

一、積累——習作的源泉

注重指導學生積累美詞佳句，要求每生備一本幫助積累的小本本（硬殼的），裝在口袋里，把看到的、聽到的好詞佳句、名言警句、諺語或歇后語等，隨時記錄。每當我接一個新班，一開始都先給學生做示范，每天在黑板角落，抄寫四到六個成語、一條名言警句或諺語歇后語。利用上課前五分鐘，老師帶著學生讀，也可學生自由讀、背誦，接著講成語意思，有典故的說清典故和來歷，再讓學生抄寫，利用閑暇時間掏出小本本讀記。從三年級開始連續(xù)三年天天如此，養(yǎng)成積累的好習慣。我還注意培養(yǎng)小助手，讓語文課代表和學習委員按老師方法模仿去做，查找詞語，閱讀書籍，準備講述故事。漸漸地，全班輪流進行。老師在課前五分鐘讓班長安排一位同學照以往的樣子做，內(nèi)容不得與以前重復。這樣每人每天都有豐碩的收獲。例如在學習《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，班長在黑板右側(cè)寫了有關(guān)讀書的成語、格言、古詩。她講了顧炎武匹夫有責、岳飛精忠報國、匡衡鑿壁偷光、車胤囊螢映雪的成語故事，帶著學生慷慨激昂地吟誦周恩來抒發(fā)愛國情懷的《無題》這首詩。她還講了陸游的《十一日風雨大作》的大概意思。日久天長，這一番訓練，練就了學生動手、動腦、閱讀、摘抄等方面的基本功。學生語言積累能力迅速提高，閱讀興趣越來越濃，詞匯量大增，說起話來妙語連珠，講故事的水平也提高了。

我還告訴學生要做生活中的有心人，在生活、學習中遇到難忘的事例要隨手記錄下來，這樣才能“我手寫我心”。例如有一次上課時，李某的同桌小手舉得高高地說：“盧老師，李某哮喘病又犯了?！蔽一琶ε艿剿?，只見他趴在桌子上，臉色發(fā)白，不停地抽搐。我先讓同桌給他吃隨身帶的藥，接著撥打120，并通知他家長，然后讓數(shù)學老師看班，最后我背著李某，學生拿著他的書包跑向門衛(wèi)室。雖然是大冬天，我卻滿頭大汗。在大家的共同協(xié)作下，因為搶救得法、及時，李某有驚無險。后來有些學生在寫作統(tǒng)編教材五年級上冊第六單元《我想對您說》這篇作文時，運用積累的詞語、句子，再現(xiàn)了當時急救李某的場景，有的還用環(huán)境描寫襯托師生情，寫出了真情實感，讓讀者感受到老師濃濃的愛。

二、閱讀——習作的捷徑

指導學生大量廣泛地閱讀能潛移默化地引導學生寫作。閱讀方法很多，如：建構(gòu)“課內(nèi)閱讀—課外閱讀—生活閱讀”“三位一體”的閱讀模式。在閱讀內(nèi)容上，選擇適合兒童心理的、思想健康的、文筆較美的讀本，如低年級可讀童話故事、寓言故事、成語故事，友愛、感恩、尊老愛幼故事等，中高年級可讀自然科學、文史、地理等方面的書籍，這樣可以拓寬他們知識面，積累豐富詞匯和美文佳句。在閱讀方式上，一方面利用學校的圖書室，帶領(lǐng)學生借閱;另一方面在班級建圖書角，讓學生捐書，采用圖書漂流的方式閱讀。在閱讀方法指導上，聯(lián)系學習的課文引導學生閱讀并順勢進行閱讀前的指導，閱讀時采用自主閱讀和指導閱讀相結(jié)合的方式，老師提出兩個簡單的問題，學生自主提出一個問題，讀后再利用一節(jié)課讓學生談感受、說建議、講做法。大量閱讀不但可以使學生獲取各方面的知識，積累作文素材，而且能激發(fā)寫作靈感。學生有了靈感，自然而然就會下筆如有神了。

部編教材中有許多經(jīng)典美文，對于延伸閱讀、拓寬閱讀面、提高作文水平有著至關(guān)重要的作用。因此在教學中，我適時創(chuàng)造機會，選擇一些美文、范文激發(fā)學生閱讀興趣，建立起語文教材與課外閱讀拓展延伸的“紐帶”。如學習《祖父的園子》時，我引領(lǐng)學生走向更為廣闊的閱讀空間，課外閱讀《呼蘭河傳》，了解蕭紅及她的童年。教學后上一節(jié)“我更了解《呼蘭河傳》”閱讀課，并出示問題：（1）“我”童年的快樂事情有哪些？“我”的童年為什么會擁有這樣的快樂？（2）你喜歡文中的哪個人物？最后讓學生學著蕭紅寫寫自己的童年。這樣既可以引導學生熟悉小說中的人物及事情，又可以增加閱讀的興趣，也為寫作打下了基礎(chǔ)。

三、觀察——鮮活的寫作材料

引領(lǐng)學生睜開眼睛觀察世界，豎起耳朵傾聽聲音，敞開心扉感悟生活，為寫作提供鮮活的內(nèi)容和材料。如每年從年前到正月十五在鯤鵬湖都有燈展，我在放假前就布置一項作業(yè)——看燈展，看燈展的時候注意觀察有什么樣的燈展，看燈展時大家的表情、語言、動作等，同時積累有關(guān)燈展的詞句。開學后我讓學生到講臺前讀自己寫的《看燈展》：有的寫公園兩公里之內(nèi)車就像一個個甲殼蟲，一輛挨著一輛，人們推著向前走，真可謂是人山人海;有的運用比喻和排比的修辭手法寫出公園里燈展樣式多、顏色多、品種多;有的寫出人們看燈展時的心情、語言、笑聲;有的像小導游一樣按照一定順序介紹燈展。一篇篇作文就如一盞盞燈在我眼前浮現(xiàn)。只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的眼睛，就會發(fā)現(xiàn)生活里面有用之不竭的素材。大自然是最精彩、最豐富的語文課堂，能讓孩子表達最真實的情感。

四、活動——習作的潤滑劑

開展有趣的活動能激發(fā)學生的寫作欲望。它就像潤滑劑，讓學生在寫作的過程中享受活動的快樂。

（一）積分活動

學生在作文比賽中獲獎，班級作文、日記在班級群里和班級里被展覽，就會獲得作文之星、我是小作家等積分卡，積分卡上印上類似的話：恭喜你在征文比賽（班級作文、日記展覽）中，獲得作文之星（小作家）的稱號，得（）分，期待你再次寫出佳作。學期末根據(jù)積分給予獎勵。積分活動創(chuàng)設(shè)了“打磨自己、超越同學”的氛圍。

（二）開展辯論會活動

辯論會的選題根據(jù)所學的內(nèi)容或班級的情況確定。如五年級第一單元是關(guān)于讀書的話題，我們就開展“開卷有益”和“開卷未必有益”辯論會。課前查閱資料，辯論前自由組合，明確辯論要求，小組合作寫好發(fā)言稿，再讓每組推薦三個學生到講臺上展開辯論，不完整的地方其他組員可舉手發(fā)言加以補充，最后老師總結(jié)。辯論會后再讓學生寫辯論賽的過程及自己的感受或收獲。

（三）校園活動

學校開展的三八婦女節(jié)“我為媽媽洗腳”活動，六一兒童節(jié)聯(lián)歡會，國學經(jīng)典誦讀比賽，跳繩、拔河比賽等，都是很好的寫作素材，在組織這些活動的時候，也是指導寫作的最佳機會。學生選取最感動、最難忘、最精彩的活動進行刻畫，這不但成了學校最美的風景線，也是學生最真實的情感表現(xiàn)。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生愛上作文，寫出最真實、最美的作文是個循序漸進的過程。在教學中老師要引導學生多讀、多背、多積累，認識世界，認識生活，讓學生走出課堂，多聞、多看、多聽，體驗生活，積累素材，使學生寫作水平逐步提高。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育課文課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]管建剛.我的作文教學革命[M].福州：福建教育出版社，2010.

責任編輯：黃大燦 趙瀟晗