基于現(xiàn)代學(xué)徒制的移動商務(wù)專業(yè)建設(shè)方案設(shè)計

顧盼　吳建洪

摘? ?要：結(jié)合移動商務(wù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，以提高移動商務(wù)教育質(zhì)量為專業(yè)建設(shè)核心，以服務(wù)學(xué)生成才、滿足社會需求為專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，對接移動商務(wù)最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、實踐環(huán)境搭建、師資隊伍打造、教學(xué)方式改革等方面入手，逐步形成現(xiàn)代學(xué)徒制校企雙主體育人、先招生后招工的人才培養(yǎng)機制，更好地服務(wù)江陰地方經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制? 移動商務(wù)專業(yè)? 建設(shè)方案

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）03（b）-0159-02

1? 建設(shè)背景

據(jù)CNNIC發(fā)布第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》， 截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，普及率達(dá)61.2%;手機網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.47億，網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例達(dá)99.1%;網(wǎng)絡(luò)購物用戶規(guī)模達(dá)6.39億，占網(wǎng)民整體的74.8%;手機網(wǎng)絡(luò)購物用戶規(guī)模達(dá)6.22億%，占手機網(wǎng)民的73.4%。由此可見，移動商務(wù)的實力不容小覷，我國移動商務(wù)具有很大的發(fā)展空間和廣闊的市場前景，移動商務(wù)正在引領(lǐng)未來電子商務(wù)發(fā)展潮流。

面向移動商務(wù)模式快速轉(zhuǎn)型的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對移動商務(wù)人才的需求顯現(xiàn)出更加復(fù)雜化的趨勢，企業(yè)對人才的專業(yè)能力和素質(zhì)提出了更高的要求，趨向于選擇具備全面綜合素質(zhì)、兼具跨界知識與技能的高素質(zhì)人才。要求從業(yè)人員不僅具備策劃設(shè)計、運營推廣和技術(shù)開發(fā)能力，還需要具備前瞻性思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以及快速學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境的能力。

2? 建設(shè)目標(biāo)

按照教育部職業(yè)教育與成人教育司2019年公布的《高等職業(yè)學(xué)校移動商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)移動商務(wù)業(yè)務(wù)流程、最新技術(shù)發(fā)展情況，面向生產(chǎn)、流通和服務(wù)的移動商務(wù)應(yīng)用企業(yè)，探索校企雙主體育人機制，深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。培養(yǎng)理想信念堅定，徳、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)首都道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握移動商務(wù)專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)服務(wù)業(yè)、零售業(yè)，批發(fā)業(yè)等行業(yè)的銷售人員、商務(wù)業(yè)人員、軟件相信技術(shù)服務(wù)人員等職業(yè)群，能夠從事移動互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品運營、內(nèi)存運營、用戶運營、活動運營、微信營銷、新媒體營銷等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3? 建設(shè)內(nèi)容

3.1 人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

根據(jù)移動商務(wù)崗位群對人才的職業(yè)能力要求，探索校企作雙體育人機制，校企共同構(gòu)建“校企雙元、能力遞升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)”的專業(yè)入才培養(yǎng)模式。校企雙方通過共同制定移動商務(wù)人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程資源，共同建設(shè)實踐教學(xué)環(huán)境、共同開展聯(lián)合授課等措施，形成校企合作辦學(xué)的格局。在人才培養(yǎng)過程中教育認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建從移動商務(wù)通用基礎(chǔ)能力到專業(yè)核心能力再到綜合能力的能力層級階梯上升的培養(yǎng)路徑。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程同步展開，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)教育的各個階段，引創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根植于專業(yè)教育。

3.2 課程體系設(shè)置

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和移動商務(wù)的特點，對移動商務(wù)專業(yè)就業(yè)崗位群典型工作任務(wù)、知識、能力、素質(zhì)進行系統(tǒng)分析，將移動商旁課程按照“公共基礎(chǔ)課一專業(yè)基礎(chǔ)課一專業(yè)核心課一專業(yè)拓展課”進行重組設(shè)計，形成能力進階模塊化專業(yè)課程體系。公共基礎(chǔ)課程主要以職業(yè)道德、綜合素質(zhì)等內(nèi)容為主，重點培養(yǎng)學(xué)生普適性能力和綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。專業(yè)基礎(chǔ)課程主要以基礎(chǔ)性的概念、特征、規(guī)律、工具操作方法等內(nèi)容為主，重點培養(yǎng)學(xué)生移動商務(wù)思維和專業(yè)基礎(chǔ)知識技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)核心課程定良好基礎(chǔ)。專業(yè)核心課程主要從移動商務(wù)崗位的主要工作任旁和完成任務(wù)的核心技能要求出發(fā)進行確定，重點培養(yǎng)學(xué)生崗位核心能力，提升學(xué)生就業(yè)爭力。專業(yè)選修課程主要以鞏固、深化專業(yè)理論知識，擴展專業(yè)視野為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

3.3 實踐教學(xué)體系設(shè)計

根據(jù)移動商務(wù)開放性、包容性、不受時空限制和個性服務(wù)的特點，避循教育教學(xué)規(guī)律，經(jīng)過不斷的探索研究，系統(tǒng)設(shè)計了“四個層次、一個核心”的“點線面一體”的實踐教學(xué)體系。四個層次分別指的是：認(rèn)知型實訓(xùn)、應(yīng)用型實訓(xùn)、開發(fā)型實訓(xùn)和創(chuàng)新型實訓(xùn);一個核心指的是：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)。四個層次的實訓(xùn)國繞一個核心，形成層次化體系，循序進、環(huán)環(huán)相扣、與時俱進，從單一或單項的知識應(yīng)用到知識的綜合應(yīng)用逐級展開，如此螺旋上升，把典型工作內(nèi)容與課程理論知識模塊串聯(lián)起來，完成核心知識與核心工作能力的轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)地完成移動商務(wù)實踐體系的建設(shè)，推動培養(yǎng)移動商務(wù)人才各項技能，提高電子商務(wù)人才綜合素質(zhì)。

遵循現(xiàn)代學(xué)徒制理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為核心，以豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為抓手，依托行業(yè)優(yōu)勢、企業(yè)資源和經(jīng)營實體，圍繞滿足移動商務(wù)實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、技能鑒定、提升學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的需要，搭建移動商務(wù)門戶平臺、移動電子商務(wù)商業(yè)場景系統(tǒng)、認(rèn)知教學(xué)實訓(xùn)區(qū)、應(yīng)用教學(xué)實訓(xùn)區(qū)、開發(fā)教學(xué)實訓(xùn)區(qū)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實訓(xùn)區(qū)，從理論教育、實踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三大方面進行移動商務(wù)實踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。

3.4 信息化教學(xué)應(yīng)用

為讓學(xué)生學(xué)習(xí)可視化、教學(xué)模式多樣化、人才培養(yǎng)高效化、提高學(xué)生綜合實踐能力和就業(yè)能力，學(xué)校引入基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及微課任務(wù)模式的i博導(dǎo)信息化教育服務(wù)平臺，為師生提供線上教學(xué)管理，課程、作業(yè)、考試部署以及技能培育的智化學(xué)服務(wù)。面向?qū)W生，i博導(dǎo)能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的電商職業(yè)興避，建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升電商技能，不斷突破、成長，直至步入相關(guān)企業(yè);面向電商專業(yè)的教師，i博導(dǎo)能夠通過強大的線上班級與多樣化教學(xué)資源，改善教學(xué)組織與管理，提升教學(xué)效果。

4? 建設(shè)效果

通過和企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制雙主體育人，學(xué)校移動商務(wù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)人才質(zhì)量將顯著提高，專業(yè)內(nèi)函建設(shè)、實訓(xùn)條件、師資隊伍全面加強，校企合作、辦學(xué)特色更加凸顯，專業(yè)體系充分完善，社會服務(wù)能力也明顯增強，能夠為社會提供高素質(zhì)、技能型移動商務(wù)人オ。通過和企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制深度融合的校企合作，不僅帶來技術(shù)、師資，同時還帶來現(xiàn)代企業(yè)的先進管理理念和制度文化，讓學(xué)校師生真切感受到現(xiàn)代企業(yè)管理的先進性和優(yōu)越性，并且為學(xué)校提供多種入企實踐鍛煉的途徑，有助于建立雙師型教師培養(yǎng)機制，打造高水平移動商務(wù)專業(yè)教學(xué)師資隊伍。

參考文獻(xiàn)

[1] 張延良.基于現(xiàn)代學(xué)徒制視域的移動商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技學(xué)報，2019（20）：239-240.

[2] 劉建超.基于新發(fā)展理念的高職移動商務(wù)專業(yè)“三元雙育三段遞進”人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].電子商務(wù)，2019（11）：70-71.