敘述巧用景，習(xí)作意境深

黃娟

【摘 要】 敘事類習(xí)作是小學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)，在敘述中巧用景，可以讓文章意境更深，韻味十足。文章借助教材中的課文，以習(xí)作教學(xué)中具體的學(xué)生習(xí)作為例，從開篇繪景，打造“鳳頭”;中間選景，貫穿“豬肚”;結(jié)尾擷景，彰顯“豹尾”等三個(gè)角度，闡述了敘述中寫景的方法和意義，以期為小學(xué)習(xí)作教學(xué)提供一條新思路。

【關(guān)鍵詞】 寫景;敘述;意境;方法;意義

小學(xué)生習(xí)作，主要為記敘文，所謂記敘文，主要以敘述為表達(dá)方式。但純用敘述，習(xí)作會(huì)顯得干澀，缺少韻味，沒有意境。筆者教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果能巧妙地融入一些景物描寫，則會(huì)輕而易舉地改變習(xí)作這些缺陷。古人寫文章強(qiáng)調(diào)“鳳頭、豬肚、豹尾”六字，意在開頭要驚艷，中間要豐富、結(jié)尾要響亮有力。筆者結(jié)合這六字訣，談?wù)剶⑹鲋星擅钣镁埃鎏砦恼乱饩车霓k法。

一、開篇繪景，打造“鳳頭”

先來看看統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)《橋》的開頭：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。”文章一開篇就給我們描繪了一幅狂風(fēng)暴雨導(dǎo)致山洪暴發(fā)的景象，給讀者以強(qiáng)烈的視覺和聽覺的刺激，自然就激發(fā)了讀者的想象，并產(chǎn)生了身臨其境的感覺，閱讀興趣被一下子激活了。再如《青山不老》一課開篇：“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹?！闹苋蔷G色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！蔽恼率菙⑹鲆晃焕先酥矘湓炝值母腥斯适?，這樣的開篇繪景，視聽結(jié)合，描繪了一幅綠樹蔥蘢，枝繁葉茂的美景。

學(xué)生習(xí)作，也可以培養(yǎng)學(xué)生以景語開篇的意識(shí)，讓學(xué)生的習(xí)作一開篇就讓讀者眼睛一亮，如鳳凰之頭，有驚艷之美，一瞥便被吸引住而不忍釋卷。筆者在習(xí)作教學(xué)中，進(jìn)行了專項(xiàng)訓(xùn)練，從選擇景物，到運(yùn)用手法，再到如何與后文結(jié)合而不顯生硬和突兀，逐一指導(dǎo)示范，學(xué)生的習(xí)作也漸漸出現(xiàn)了不少佳作。比如常寫的《一件令人難忘的事》的題目，一位學(xué)生這樣開篇繪景：“又是桂花飄香的秋天。院子中的金桂不知什么時(shí)候又開滿了枝頭，金色的小花映著陽光一閃一閃，飄著沁人心脾的芬芳，迎接我生命中這獨(dú)特的令我難忘的秋天的傍晚?！绷硪粋€(gè)學(xué)生這樣開篇：“夜，很靜，也鬧。沒有了機(jī)器轟鳴，沒有了人生嘈雜，只剩下遠(yuǎn)處幾聲犬吠，近處幾聲蟲鳴，還有不知誰家嬰兒偶爾的啼哭聲。”前一位學(xué)生選擇桂花繪秋天之景，視覺和嗅覺結(jié)合;后一位學(xué)生運(yùn)用反襯繪夜間之境，以聲襯靜。開篇寫景，不可為了寫景而寫景，不能人云亦云，不能落入俗套，要著重于亮眼，打造與眾不同的“鳳頭”。

二、中間選景，貫穿“豬肚”

文章的正文中間部分是文章的主體，承擔(dān)著表現(xiàn)人物形象、交代故事情節(jié)、凸現(xiàn)文章主題的任務(wù)，中間部分要像“豬肚”一樣充實(shí)豐滿，才能使習(xí)作更精彩。充實(shí)“豬肚”的不能僅僅依靠敘事，選取恰當(dāng)?shù)木拔镓灤┢渲?，可以起到烘托氛圍、表達(dá)情感、作為線索等作用。統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)《鋪滿金色巴掌的水泥道》開頭和結(jié)尾以“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”的景物渲染前后呼應(yīng)，又以對(duì)“法國(guó)梧桐的落葉”的描寫貫穿全文，敘述了一次上學(xué)路上的驚喜發(fā)現(xiàn)。再比如《帶刺的朋友》一課，開篇描寫道：“秋天，棗樹上掛滿了紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去?！敝虚g有：“樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地?！痹偻笥校骸皻w攏的那堆紅棗全都扎在它的背上了……它馱著滿背的紅棗……”借助紅棗貫穿全文，形成明線，其實(shí)是在寫刺猬的聰明可愛。

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，我給學(xué)生展示了一些典型的敘述中貫穿寫景的范文，讓學(xué)生初步感知這種作文的特點(diǎn)和景物插入描寫的時(shí)機(jī)，然后通過與學(xué)生一同修改并升格一兩篇學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生初步了解穿插寫景的方法和效果。比如一篇題為《爺爺》的作文，以爺爺做茶葉蛋這件事，表面寫自己一直懷念爺爺做的茶葉蛋的味道，其實(shí)深層是表達(dá)了對(duì)爺爺?shù)膽涯詈妥鍪碌恼J(rèn)真誠(chéng)信的謳歌。我首先指導(dǎo)學(xué)生把作文題改為《爺爺?shù)牟枞~蛋》，內(nèi)容上，首先寫“雞蛋以及輔料的選材”，表現(xiàn)爺爺一絲不茍、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì);接著寫“茶葉蛋的煮制過程”，火候的掌握、佐料的添加時(shí)間和重量的多少配比等，描寫得細(xì)致入微;再后面寫到關(guān)火之后的浸泡情形、溫度掌握。全文以茶葉蛋為明線，在對(duì)爺爺進(jìn)行精心刻畫，對(duì)爺爺做事進(jìn)行敘述的同時(shí)，把對(duì)茶葉蛋制作的細(xì)節(jié)進(jìn)行穿插描寫，一下子就把爺爺?shù)钠焚|(zhì)呈現(xiàn)在讀者的面前，豐富了故事情節(jié)，突出了人物形象，揭示了文章主題。

三、結(jié)尾擷景，彰顯“豹尾”

古人寫詩填詞，經(jīng)常會(huì)以景作結(jié)，比如李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》結(jié)尾有“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”，王勃《滕王閣詩》結(jié)尾有“閣中帝子今何在，檻外長(zhǎng)江空自流”，王昌齡《從軍行》結(jié)尾有“高高秋月照長(zhǎng)城”……以景作結(jié)，會(huì)讓意境很深遠(yuǎn)，情感的表達(dá)含蓄蘊(yùn)藉、意味悠長(zhǎng)?，F(xiàn)代文中也經(jīng)常會(huì)用景語結(jié)尾，雖然在小學(xué)教材所選的課文中這種情形不太多，但運(yùn)用好這種手法就會(huì)讓習(xí)作不落窠臼，而且會(huì)讓文章增添韻味。但因?yàn)樾W(xué)生詞匯積累少，思維還不能太深入，所以在以景結(jié)尾的時(shí)候，不要對(duì)學(xué)生要求過高，因?yàn)槭墙Y(jié)尾，要彰顯“豹尾”的特征，要以簡(jiǎn)潔了當(dāng)為主。

結(jié)尾要求學(xué)生采擷的景物要能夠與文章內(nèi)容貼合，可以是一種景物的特寫，也可以是多個(gè)景物的融合渲染，但不論哪一種形式，所采擷的景物要么能夠體現(xiàn)人物品質(zhì)，要么與主題一致，要么渲染的氛圍與人物的心理吻合。比如一位學(xué)生寫的《鄰居趙奶奶》：“趙奶奶走了，屋前的香樟樹愈發(fā)蔥蘢，粗糙的樹皮下滲出的香氣愈發(fā)濃烈，隨風(fēng)飄滿了整個(gè)小巷?！苯Y(jié)尾中“粗糙的樹皮”吻合了趙奶奶粗糙的滿是皺紋皮膚，香樟樹的“蔥蘢”“香氣”代表趙奶奶高尚的品質(zhì)，暗扣了文章的主題。再比如一位學(xué)生習(xí)作《姥姥》：“凌晨，秋霜滿地，遮蓋了院子中如煙的衰草，掛滿了梧桐的枯枝。姥姥嘴角含笑，安詳?shù)刈吡恕！苯Y(jié)尾處擷取“秋霜”“衰草”“枯枝”等景物，渲染了一種凄清悲涼的氛圍，與小作者因姥姥去世帶來的內(nèi)心的感受是一致的，不用直接抒情，情感便立刻呈現(xiàn)出來。

文章雖然有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說，但并不是要求三者同時(shí)必須具備，但要至少運(yùn)用一種情況，增添文章的意蘊(yùn)。習(xí)作，雖然情節(jié)很重要，但關(guān)鍵得有語言表達(dá)的技巧，在敘述的時(shí)候多用心寫一點(diǎn)景物，讓習(xí)作意境深一些，文章文學(xué)味道才會(huì)濃一些。