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【摘 要】 小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為出發(fā)點，使學(xué)生能夠通過寫作對世界和生活產(chǎn)生更加深入的理解和認(rèn)識，達(dá)到陶冶學(xué)生情操和推動個性化發(fā)展的目的。而這也就要求了教師能夠不斷改善自身教學(xué)理念，積極響應(yīng)生活體驗式教學(xué)的號召，使學(xué)生的生活體驗?zāi)軌蚺c寫作過程有機結(jié)合，推動小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的全面提升。

【關(guān)鍵詞】 生活體驗;小學(xué)作文教學(xué)

一、通過生活體驗來培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

生活是寫作的本源，而興趣則是學(xué)生開展寫作的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程之中，教師必須能夠使語文寫作內(nèi)容與學(xué)生的實際生活產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生能夠更加積極地投入到寫作活動之中，為學(xué)生語言運用能力的提升奠定更加堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)時，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該融入學(xué)生的實際生活，使學(xué)生能夠在實際生活之中養(yǎng)成不斷觀察和分析的習(xí)慣。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自身實際生活經(jīng)驗寫入作文之中，從而使學(xué)生作文中的案例更加真實與鮮活。比如教師可以指導(dǎo)學(xué)生對種植植物或者飼養(yǎng)寵物的過程加以觀察，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼媲閷嵏幸约案迂S富的生活體驗融入寫作過程之中，進(jìn)而使學(xué)生的語文作文水平得到全面的提升。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生每天寫簡短的生活體驗日記，并將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，從而使學(xué)生的寫作興趣得到全面的激發(fā)，使其能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。而隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深化，教師也可以著重培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活和體驗生活的習(xí)慣，使學(xué)生能夠在下筆時有話可說，進(jìn)而使生活體驗?zāi)軌蚧癁閷W(xué)生寫作的源泉。

二、通過生活體驗來積累學(xué)生寫作素材

很多學(xué)生在寫作過程之中存在缺乏寫作素材的問題，這也是其作文內(nèi)容空洞，難以滿足教學(xué)要求的主要原因。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該從這方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗和積累寫作素材進(jìn)行有機結(jié)合，從而使學(xué)生能夠更好地從生活體驗之中提煉和積累需要的寫作素材，讓學(xué)生能夠獲得更加豐富的寫作材料，為其寫作活動的順利開展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)生的年齡較小，思維能力有限，而其感悟能力和辨識能力也沒有得到有效的培養(yǎng)，這也就需要教師能夠從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生對生活加以感悟，使其能夠有意識地將自己的生活體驗轉(zhuǎn)變成為寫作的素材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗來命題和寫作，從而使學(xué)生的情感得到宣泄，進(jìn)而使學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力得到不斷的提升，推動學(xué)生寫作水平和寫作效率的不斷提升。

三、通過生活體驗來豐富學(xué)生的情感體驗

每一個學(xué)生都有著較為獨立的一面，擁有不同的情感和思維，就算在看待相同問題時，學(xué)生也會有不同的切入點和角度，這也就導(dǎo)致學(xué)生的作文形式和行文思路有著一定的差異性。為了確保學(xué)生能夠在作文之中更好地表達(dá)自身的情感，就需要學(xué)生能夠有更加豐富的情感體驗，從而使學(xué)生的真情實感得到全面的抒發(fā)。教師要能夠在教學(xué)過程之中將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，并充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠從自己的生活體驗之中獲得更多的情感體驗，同時教會學(xué)生表達(dá)情感體驗的方法。教師要讓學(xué)生對周邊豐富多彩的世界有更加深入的感悟，觀察和發(fā)現(xiàn)生活之中的每個細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)之處找到能夠引發(fā)自身情感共鳴的點來展開寫作，從而使學(xué)生的寫作能力得到全面的提升。

四、不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，探究更加有效的教學(xué)方法與形式

在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程之中，教師要不斷結(jié)合小學(xué)語文寫作教學(xué)的具體目標(biāo)來轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思路，探究更加行之有效的教學(xué)方法與教學(xué)形式，從而為小學(xué)語文作文教學(xué)活動注入更加鮮活且長效的能量，推動小學(xué)語文作文教學(xué)水平的不斷提升。從目前的教學(xué)實踐情況來看，情境教學(xué)法和分組討論法能夠為學(xué)生營造一個更加良好的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生能夠領(lǐng)會寫作的重點與要點，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升。情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生能夠?qū)η榫持械膬?nèi)容進(jìn)行細(xì)致的觀察，并對日常生活之中常見的事物產(chǎn)生全新的認(rèn)識，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的寫作沖動，讓學(xué)生能夠以自主創(chuàng)新的表達(dá)形式來投入小學(xué)作文教學(xué)活動之中;而分組討論法則要求了教師能夠基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生針對作文命題進(jìn)行探討，使學(xué)生的生活體驗得到碰撞與交換，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，往往會使寫作思維得到深化，找到適合自己的寫作切入點，并在小組合作的模式之下順利地完成小學(xué)作文學(xué)習(xí)活動。在這些教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，教師要能夠抓住生活體驗的本質(zhì)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中不斷地觀察、分析與交流，從而使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富與立體，達(dá)到小學(xué)語文作文教學(xué)活動的預(yù)期目標(biāo)。

五、開展語文作文教學(xué)實踐活動豐富學(xué)生生活體驗

由于小學(xué)生的閱歷較淺，在很多作文題目之下往往沒有對應(yīng)的生活體驗，這也就要求了教師能夠針對這種情況，開展多種語文作文教學(xué)實踐活動，使學(xué)生能夠走出教室，走入自然環(huán)境、社區(qū)與公園之中，從而為學(xué)生提供豐富自身生活體驗的機會，讓學(xué)生能夠在作文實踐活動中了解生活和感悟生活。教師在教學(xué)活動開展之前，要教會學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生以自己的視角去觀察實踐活動之中的人和事，從而建立更加完善的生活體驗。在教學(xué)實踐活動之中，教師要讓學(xué)生明確本次實踐活動開展的重點，讓學(xué)生能夠親自動手參與到實踐活動之中，從而為學(xué)生的寫作提供更加豐富的素材和更加真實的體驗。在教學(xué)實踐活動之后，教師可以為學(xué)生擬題或者是讓學(xué)生自己擬題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加真實立體，推動小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

綜上所述，小學(xué)生的寫作教學(xué)活動應(yīng)該與學(xué)生生活實際產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)⒄媲閷嵏腥谌雽懽鬟^程之中。而這也就要求了教師能夠革新自身教學(xué)理念，通過多種行之有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和感悟生活，從生活之中獲取更加豐富的體驗，從而使學(xué)生的寫作興趣得到提升，獲得更加豐富的寫作素材與情感體驗，并將其運用到寫作之中，使學(xué)生的作文質(zhì)量和寫作效率得到全面提升，推動我國小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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