鄺少儀

摘 要：本文從“以情感人”“對(duì)癥下藥”“適時(shí)適地”三個(gè)方面論述與學(xué)生個(gè)別談話，學(xué)生可以盡情傾訴，說出自己的內(nèi)心世界;教師給他們溫暖和動(dòng)力，提高他們改正錯(cuò)誤的勇氣，從而達(dá)到有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

關(guān)鍵詞：個(gè)別談話 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 重要途徑

后進(jìn)生，從心理學(xué)的角度看，他們或多或少存在心理上的障礙。而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，最直接和最有效的方法莫過于個(gè)別談話了。通過個(gè)別談話，學(xué)生可以在不受環(huán)境影響的情況下，盡情傾訴，說出自己的內(nèi)心世界;教師可以削除學(xué)生思想顧慮，給他們溫暖和動(dòng)力，提高他們改正錯(cuò)誤的勇氣，把積極性調(diào)動(dòng)起來，放下包袱，開動(dòng)機(jī)器，從而達(dá)到有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。因此，個(gè)別談話是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要途徑。如何成功地進(jìn)行個(gè)別談話？我認(rèn)為關(guān)鍵在于：以情感人、對(duì)癥下藥、適時(shí)適地。

一、以情感人

“感人心者，莫先于情”講道理、做思想工作，要以理服人，更要用感情去吸引人，打動(dòng)人。后進(jìn)生的形成，“冰凍三尺，非一日之寒”，不如意的事情日積月累，使他們成為一塊“堅(jiān)冰”。班主任要用自己的愛心，去融化這塊“堅(jiān)冰”。

好些年前我曾接手一個(gè)班，班上有一個(gè)外號(hào)“鐵金剛”的男生。他從四年級(jí)起就跟家長(zhǎng)講價(jià)錢，每天給錢就上學(xué)，不給錢不上學(xué)，遲給遲上學(xué)。成績(jī)很差，上課搗亂、打架。雖然多次批評(píng)教育，絲毫未改，令老師傷透了腦筋。一天，語(yǔ)文課上他給老師畫“肖像”被老師連人帶書轟了出來。在我面前一臉的滿不在乎，拒人千里的神態(tài)。這塊“堅(jiān)冰”受了太多的批評(píng)，越批評(píng)他就越硬，批評(píng)教育已經(jīng)無效，要用情才能感化。我?guī)脚赃叺男菹⑹遥_椅子讓他坐，還倒了一杯水給他喝，他當(dāng)時(shí)愣了一下，還是接受了。我拿著他的畫，很認(rèn)真地看了一會(huì)兒。顯然，畫中的老師已經(jīng)被丑化，但特征卻畫出來了。我的心不禁一動(dòng)說：“你畫畫的水平還真不錯(cuò)。哪一天幫我也畫一張吧。”他咧嘴機(jī)械地應(yīng)了一句：“不敢，不敢！”我又說：“我正在物色我們班里出墻報(bào)的能人，看來我找到了，不知道能不能請(qǐng)你顯顯身手呢？”他眉頭舒了一下，顯出得意的神情，我又說：“你的畫雖然畫得不錯(cuò)，但畫得不是時(shí)候，老師在你的心中就是這樣的？雖然我是你的老師，但我們還可以是朋友，我希望我們能無話不談，不知道你能不能當(dāng)我是你的朋友呢？”他繃緊的臉慢慢地放松了。

接下來的幾次個(gè)別談話進(jìn)展越來越順利，他的話語(yǔ)也多起來，還表達(dá)自己的意見和要求。經(jīng)過鼓勵(lì)，他改變了逃學(xué)、遲到等許多缺點(diǎn)，成績(jī)也一下躍了一大步，為班的墻報(bào)出了很多力，他與人合作的一張手抄報(bào)還在學(xué)校的比賽中得了獎(jiǎng)。

事實(shí)證明，“熱愛就是最好的老師”，有一顆愛生之心，以“信任教育法”來對(duì)待他們，在和諧的環(huán)境中進(jìn)行說服教育，消除師生間的隔膜，把他們拉回集體中間。在教育過程中不揭瘡疤，不譏笑諷刺他們。要使他們感到老師是關(guān)心自己，愛自己的。允許他們?cè)谶M(jìn)步中有反復(fù)，及時(shí)指出他們存在的問題，幫助引導(dǎo)，不簡(jiǎn)單粗暴地指責(zé)。努力誘發(fā)他們的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)，喚起他們的自信心。成功教育非常重要，老師的一句表?yè)P(yáng)話，一個(gè)微笑，一個(gè)信任的眼神，一個(gè)親切的動(dòng)作，對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，“人非草木，孰能無情？”后進(jìn)生更渴望得到關(guān)心，得到理解，教師要用自己的愛，春風(fēng)化雨滋潤(rùn)后進(jìn)生的心田，使他們徹底轉(zhuǎn)變過來。

二、對(duì)癥下藥

個(gè)別談話要有針對(duì)性，首先要考慮談話對(duì)象，后進(jìn)生也是各有特點(diǎn)的，每個(gè)學(xué)生的具體情況不同，教師應(yīng)針對(duì)其特點(diǎn)，選擇談話內(nèi)容、方式和語(yǔ)言，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，真正做到對(duì)癥下藥。

一次家長(zhǎng)會(huì)，全班只有一個(gè)女學(xué)生的家長(zhǎng)沒到。我找到那個(gè)女生了解情況，她說爸爸到外面工作不能來，至于媽媽，無論我怎樣問，她都不再說話。原來她父母離了婚，她與父親生活。因此，她不與其他同學(xué)來往，性情孤僻，自暴自棄，成績(jī)不理想。我試圖變換一下自己的位置，像媽媽一樣關(guān)心她的身體健康，給她扎漂亮的辮子，告訴她一些生活上的常識(shí)，指導(dǎo)她如何照顧自己，她對(duì)我從可敬變成可信賴，心里話就多了。她認(rèn)為母親的離開是因?yàn)樗还?，她覺得難堪，在同學(xué)中抬不起頭，因而變得孤獨(dú)自卑，繼而自暴自棄。針對(duì)這種情況，我經(jīng)常當(dāng)她傾訴的對(duì)象，耐心引導(dǎo)，指出父母感情不和，不是她的錯(cuò)，父母不合適一起生活，離婚是一件再平常不過的事，不必自卑，關(guān)鍵是自己要爭(zhēng)氣，尊敬父親，用自己的努力去贏得同學(xué)的信任，要大膽與同學(xué)交往，要正確對(duì)待家庭的不幸，樹立信心。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，她從原來的沉默孤僻變成落落大方。由于增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)上也有了較大的進(jìn)步。

后進(jìn)生總會(huì)有自己的心結(jié)，這個(gè)心結(jié)阻礙了她的進(jìn)步。教師就要用自己的智慧的鑰匙，對(duì)癥下藥，解開他的心結(jié)，將他轉(zhuǎn)化過來。

三、適時(shí)適地

個(gè)別談話，還要講求適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合。一般來說，個(gè)別談話要留一定的空間，不可匆匆忙忙，比如中途下課，由于時(shí)間短，找學(xué)生談話沒有效果，除非只為交代要緊的事。個(gè)別談話時(shí)間最好選在下午放學(xué)以后。一天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，時(shí)間充足，師生可以敞開心扉，暢所欲言，盡情地交流，不受時(shí)間的限制。

個(gè)別談話時(shí)場(chǎng)合也要適當(dāng)，特別是處理學(xué)生中的隱私問題，更不宜在人多的辦公室進(jìn)行。每個(gè)人都有自尊心，榮譽(yù)感，后進(jìn)生的自尊心更應(yīng)得到尊重，遠(yuǎn)離教室的草坪，平時(shí)少有人到的休息室，甚至學(xué)生的家里，都是理想的談話地點(diǎn)。盡可能遠(yuǎn)離人多嘈雜的地方，不受外界干擾，在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生消除心中的疑慮，能夠盡情傾訴。

對(duì)學(xué)生個(gè)別談話，還要堅(jiān)持“四要”：（1）要堅(jiān)定，充分相信學(xué)生是可以轉(zhuǎn)化好的，堅(jiān)信自己的談話能夠達(dá)到目的。（2）要親切，消除學(xué)生恐懼心理，使學(xué)生感到溫暖，體會(huì)到老師是真心關(guān)心愛護(hù)自己的。（3）要尊重，不諷刺挖苦，不翻陳年舊帳，不把話說絕。（4）要冷靜，遇到突發(fā)情況，如學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒時(shí)，不沖動(dòng)魯莽，否則前功盡棄。

總之，個(gè)別談話是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行說理教育的一門高深學(xué)問，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要途徑。只有憑著愛心、耐心和恒心，才能使個(gè)別談話做到入情、入耳、入心。讓我們教育工作者以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，不斷去探索教書育人的方法，尋找打開后進(jìn)生心扉的鑰匙，使教育取得豐碩的成果！