教學(xué)做一體化教學(xué)模式在中職農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐

胡云平

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育迎來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，教學(xué)模式的適應(yīng)性尤為重要。對(duì)中職農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式可以從教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)機(jī)制、師資保障、實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生良好的效果。本文對(duì)具體實(shí)踐進(jìn)行闡述，供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)一體化 農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)模式 職業(yè)教育

職業(yè)教育立志于培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型人才。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生具有作物生產(chǎn)、作物病蟲(chóng)害防治等方面的理論知識(shí)又要有對(duì)作物分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)踐操作的能力，加上作物有較強(qiáng)的季節(jié)性[1]。因此，專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)踐“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐融為一體，全面提升中職農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才的技術(shù)技能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、教學(xué)做一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵及構(gòu)建

教學(xué)做一體化教學(xué)模式是“教，學(xué)，做”的緊密結(jié)合，在“教”中獲取知識(shí)，在“做”中體會(huì)并掌握知識(shí)，最終反饋到“學(xué)”中。這樣不僅可以不斷地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，還可以在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中互動(dòng)學(xué)習(xí)。其實(shí)踐教學(xué)可以邊教、邊學(xué)、邊做，在理論結(jié)合實(shí)踐中快速的提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。在中職農(nóng)業(yè)教學(xué)學(xué)科中，其專(zhuān)業(yè)課程如《作物自種》《作物栽培與耕耘》《種子生產(chǎn)與檢驗(yàn)》等學(xué)科，都需要教師和同學(xué)們參與到實(shí)踐的勞作中去，只有這樣才可以熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。在掌握農(nóng)學(xué)學(xué)科基本理論、知識(shí)的前提下，通過(guò)實(shí)踐勞作鞏固專(zhuān)業(yè)技能，達(dá)到學(xué)用合一。可教學(xué)做一體化教學(xué)模式設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程容易受到季節(jié)、環(huán)境等影響，局限性相對(duì)較強(qiáng)[2]。那么我們轉(zhuǎn)變思路，將原有的單純的室內(nèi)授課轉(zhuǎn)換為手與腦齊用的教學(xué)實(shí)踐。它講、做相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)，利用影音、利用智能等新型教學(xué)方式，配合師生的互動(dòng)提問(wèn)，實(shí)例講解等方式貫穿其中 ，徹底將教學(xué)模式從原有的古板的教學(xué)方式中解救出來(lái)。更好地對(duì)學(xué)生們學(xué)校的各種課程內(nèi)容歸納總結(jié)，更好地設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地制定課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，以此增加教學(xué)做一體化教學(xué)模式在中職農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐的時(shí)效性。

二、教學(xué)做一體化教學(xué)模式的制作及實(shí)踐

在制作農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式的時(shí)候，需要中職的教師隊(duì)伍具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，熟悉整個(gè)工作程序與工作流程。一方面要不斷地深入田間地頭獲得實(shí)踐，掌握勞作技能，一方面抓緊時(shí)間查閱相關(guān)的技術(shù)資料與時(shí)俱進(jìn)。兩者配合，制定出工作任務(wù)，歸納出指導(dǎo)方案，落實(shí)課程的時(shí)效性。如在學(xué)習(xí)“水稻病蟲(chóng)害識(shí)別與防治”這節(jié)課程時(shí)可以將教材中的以知識(shí)點(diǎn)為中心，轉(zhuǎn)化為已學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，讓我們的學(xué)生在對(duì)任務(wù)的完成過(guò)程中，一目了然的完成對(duì)病蟲(chóng)害的識(shí)別，并清楚的了解病蟲(chóng)害的防治方法及技術(shù)。其獲取任務(wù)三組，①識(shí)蟲(chóng)——對(duì)水稻害蟲(chóng)的形態(tài)識(shí)別。②尋蟲(chóng)——診斷水稻害蟲(chóng)危害癥狀。③治蟲(chóng)——水稻害蟲(chóng)的防治技術(shù)。設(shè)計(jì)安排將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，巧妙地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生思考的同時(shí)，為學(xué)生排除干擾，強(qiáng)化記憶，更好的理解與運(yùn)用。教學(xué)做一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)制作中，應(yīng)以實(shí)踐出真知的宗旨，適應(yīng)教程的需求。利用實(shí)際教學(xué)過(guò)程的演變結(jié)合實(shí)踐操作，締造出切合實(shí)際的教學(xué)一體化模式。以實(shí)踐與理論相結(jié)合，在課堂室內(nèi)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)需要學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)踐，比如我們可以建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地和校外試驗(yàn)基地。在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)基地學(xué)生們可以借助昆蟲(chóng)的標(biāo)本，更加直觀的分辨出害蟲(chóng)、益蟲(chóng)。辨別出有害昆蟲(chóng)出現(xiàn)的時(shí)間，范圍，特征。有效的針對(duì)病蟲(chóng)害做出處理措施，將危害縮減至最小的范圍之內(nèi)。在校外的實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)生們可以隨同有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民，技師等經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人員，逐漸提高對(duì)農(nóng)作物的開(kāi)墾，播種，澆灌，施肥，收獲等最基本的操作技能。而且在此基礎(chǔ)上將校內(nèi)學(xué)到的病蟲(chóng)害識(shí)別與防治等專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生產(chǎn)當(dāng)中去，綜合植物病害的特征，確定病因，思考所學(xué)病蟲(chóng)害防治知識(shí)，咨詢(xún)有經(jīng)驗(yàn)的技師，兩者結(jié)合可以當(dāng)即找出自己的不足，并可以舉一反三，強(qiáng)化記憶，更好地完成學(xué)業(yè)。教學(xué)做一體化教學(xué)模式創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，提高了上課的積極性，增加了學(xué)生的理解能力，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶力。

三、教學(xué)做一體化教學(xué)模式的特色及影響

教學(xué)做一體化教育模式充分地說(shuō)明了理論聯(lián)系實(shí)踐兩者相結(jié)合的重要性，它帶領(lǐng)同學(xué)們邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐。以職業(yè)教育為中心，圍繞中職教育的實(shí)訓(xùn)要求，設(shè)置課程教學(xué)的環(huán)節(jié)與進(jìn)度，讓教學(xué)完全與職業(yè)教育相契合。它可以讓同學(xué)們注重思維感知，熟練操作專(zhuān)業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的主體性。教學(xué)做一體化教育模式的實(shí)踐可以避免學(xué)生們只注重理論，卻忽視實(shí)踐的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，避免教育脫節(jié)[3]。并可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。教學(xué)做一體化教學(xué)模式更加系統(tǒng)的向?qū)W生們傳授系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，成功的訓(xùn)練學(xué)生完成最基本的操作技能，更善于發(fā)現(xiàn)操作的技巧。使學(xué)生快速掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞作的基本知識(shí)，熟練運(yùn)用各種基本農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具。在遵循教學(xué)規(guī)律，尊重科學(xué)規(guī)律的同時(shí)，完成各種農(nóng)事經(jīng)驗(yàn)的分享及結(jié)合。發(fā)揮教職員工傳幫帶的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)做一體化教育模式的實(shí)踐應(yīng)用，可以有組織，有計(jì)劃，有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)，熟練掌握各種動(dòng)手技能，使學(xué)生心靈、手巧，專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以隨時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生產(chǎn)中去。

總結(jié)

通過(guò)以上對(duì)教學(xué)做一體化教學(xué)模式的應(yīng)用分析，結(jié)合實(shí)踐，確認(rèn)該教學(xué)模式符合現(xiàn)代教學(xué)的教育理念。它遵從事實(shí)，攜手實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。該教學(xué)實(shí)踐是未來(lái)教育發(fā)展的方向與趨勢(shì)，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供成長(zhǎng)的需求，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，其意義積極而深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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