激勵(lì)理論在中職教育教學(xué)中的整合運(yùn)用分析

張梅芳

摘 要：大多數(shù)的學(xué)生選擇來到中職院校的原因都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)低下，又生性頑劣，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，無法再進(jìn)行正常的素質(zhì)教育。而現(xiàn)在這些學(xué)生的問題又?jǐn)[在了中職院校老師面前。如何解決這些問題，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高成績(jī)，是所有中職院校教育者面臨的問題。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)理論 中職教學(xué) 整合運(yùn)用

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師就有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，推動(dòng)他們用實(shí)際行動(dòng)付諸學(xué)習(xí)之中。中職院校的學(xué)生大多成績(jī)不高，在他們之前的教育經(jīng)歷中也極少受到夸贊，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)欲望并不強(qiáng)烈，需要中職院校的老師對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)他們，恢復(fù)他們的自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，更好地提高他們的成績(jī)，促進(jìn)他們更全面的發(fā)展。

一、激勵(lì)理論整合運(yùn)用的意義

中職院校學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不高，所以他們沒有足夠的自信，整合運(yùn)用激勵(lì)理論對(duì)樹立學(xué)生的自信心具有一定的作用。其外，老師通過將激勵(lì)理論運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同之處后，可以依據(jù)他們每個(gè)人不同的實(shí)際情況進(jìn)行不同程度的激勵(lì)，更利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

老師在施行激勵(lì)理論教學(xué)時(shí)，可以通過師生對(duì)話的方式增進(jìn)師生之間的感情，營造出溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以融洽師生之間的關(guān)系，更能夠樹立學(xué)生的自信心與成就感[1]。

二、激勵(lì)理論的整合運(yùn)用

1.以學(xué)生為鼓勵(lì)主體，了解學(xué)生需求

中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并不高，往往與過去沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，他們的學(xué)習(xí)生活中并沒有樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致他們無心學(xué)習(xí)，最終成績(jī)低下。職業(yè)院校中的老師要負(fù)起責(zé)任，要在日常的學(xué)習(xí)與生活中了解學(xué)生的大致情況和各種需求，從而為學(xué)生樹立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。職業(yè)院校的學(xué)生與常人無異，使他們能夠不斷自主學(xué)習(xí)的，必然是他們心理的潛在需求。當(dāng)這些需求得到滿足后，他們自然會(huì)自主學(xué)習(xí)。所以老師在教學(xué)過程中有義務(wù)找到學(xué)生心理的潛在需求，區(qū)別學(xué)生間的個(gè)體差別，并對(duì)癥下藥。老師在這一過程中，要讓學(xué)生充分理解，激勵(lì)他們的目的是什么，可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕涣鞣绞礁嬖V他們，他們當(dāng)下要做的是什么，為什么要這么做，這么做的意義在哪里，只有學(xué)生理解了這些，老師的激勵(lì)理論教學(xué)才能夠起作用。學(xué)生有了目標(biāo)，并能夠?yàn)檫@個(gè)目標(biāo)而努力[2]。

2.情感激勵(lì)，建立和諧關(guān)系

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一直被冠以“差等生”的稱號(hào)，許多學(xué)生因此渴望將其摘除。因此，很多家長(zhǎng)和老師都不重視他們，導(dǎo)致他們的心理或多或少會(huì)存在一些缺陷，正因如此，中職院校的老師更要理解他們的心理，要主動(dòng)與他們打成一片，并能夠與他們的建立起平等、尊重的相處關(guān)系，像朋友一樣為他們服務(wù)，在日常生活中要時(shí)常關(guān)注、照顧他們，耐心地幫助他們，利用情感激勵(lì)的方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)老師與學(xué)生建立起足夠的感情基礎(chǔ)后，使他們充分信賴?yán)蠋?，聽取老師的看法和意見，明白老師的良苦用心，了解他們面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的提高，進(jìn)而提高他們的成績(jī)和專業(yè)技能。

3.言傳身教，用行動(dòng)激勵(lì)學(xué)生

在教學(xué)過程中，老師要起到模范帶頭作用。很多時(shí)候，老師的一些行為舉止能夠影響到很多學(xué)生，正因如此，老師更要通過言行一致、言傳身教的方式，在學(xué)生心中樹立威信，使老師的行為能夠更大范圍地影響到學(xué)生，促進(jìn)他們不斷完善自身的缺點(diǎn)，積極改進(jìn)。這需要老師能夠克制自己，做到以身作則，在工作中盡心盡力的教導(dǎo)學(xué)生，在生活中負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，用行動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展[3]。

4.建立獎(jiǎng)罰措施，激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)

獎(jiǎng)罰制度，是最古老的激勵(lì)手段，也是貫徹學(xué)生成長(zhǎng)過程的一種激勵(lì)方式。這種激勵(lì)手段的好處顯而易見，就是通過獎(jiǎng)罰約束人們的消極行為、促進(jìn)人們更多的進(jìn)行積極行為，使人們能夠在獎(jiǎng)罰制度下，做到更好，做到更強(qiáng)。在職業(yè)院校中，老師要合理的運(yùn)用獎(jiǎng)罰制度，并制定確切的獎(jiǎng)罰措施，使獎(jiǎng)罰制度成為一種完全利于學(xué)生發(fā)展的強(qiáng)力手段。對(duì)學(xué)生積極進(jìn)取、樂于助人等行為，老師要多加鼓勵(lì)和夸贊，對(duì)學(xué)生的消極厭世、逃避學(xué)習(xí)進(jìn)行合理懲罰，使獎(jiǎng)罰制度最大限度地激勵(lì)到學(xué)生，促使他們能夠從根本上改變自己消極的思想，促進(jìn)他們能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

5.幫助學(xué)生總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)

中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不高，常常被人們冠之以“差等生”的稱號(hào)，這些聲音長(zhǎng)年累月自然對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了一定的影響。因此，他們?cè)诿鎸?duì)一些鼓勵(lì)和批評(píng)時(shí)會(huì)有各種各樣的反應(yīng)，有的人面對(duì)鼓勵(lì)會(huì)沾沾自喜，有的人則對(duì)批評(píng)不以為然，這些都源于他們過去的教育環(huán)境。中職院校的老師在貫徹激勵(lì)理論教育的同時(shí)，要觀察學(xué)生的日常行為，包括他們?cè)诿鎸?duì)一些事情上的反應(yīng)，總結(jié)出他們?cè)谶@些事情上出現(xiàn)的一些問題。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，將他們積極的一面歸功于他自己的勤勉，將消極的一面歸于自己的不認(rèn)真，老師在這一過程中要幫助學(xué)生樹立正切的三觀，完善學(xué)生的性格與人格，使其成為更完整、更健全的職業(yè)院校的學(xué)生。老師要讓學(xué)生明白，積極學(xué)習(xí)才會(huì)使自己變得更好，從而獲得更美好的未來和成就。

結(jié)語

現(xiàn)如今，高等教育大眾化，職業(yè)院校將成為其中的主力軍。職業(yè)院校中的學(xué)生終將成為社會(huì)各界的中流砥柱，這就考驗(yàn)老師如何教育學(xué)生，促進(jìn)他們朝好的方向發(fā)展，不斷完善自身，獲得更好的明天。這些都需要老師在實(shí)踐中不斷探索，不斷完善，不斷觀察，不斷創(chuàng)新，在這一過程里，老師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。并結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)特征，以此為依據(jù)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們堅(jiān)定不移的努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人身心的全面發(fā)展，今后能夠?yàn)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧王.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分層教學(xué)法在中職《藥物化學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].云南師范大學(xué)，2019.

[2]王藝行.《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》視角下中職專業(yè)教師教學(xué)能力問題研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2017.

[3]郭倍寧.基于勝任力的云南省中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究[D].昆明理工大學(xué)，2017.