楊繼貴

（重慶市巫溪縣珠海實驗小學校 重慶巫溪 405800）

《彩色的非洲》一文的作者以飽滿的熱情，從多個方面展示了非洲的自然風光和異域文化，全文字里行間無不體現(xiàn)著意境的色彩美和語言文字本身的美。漂亮的杜老師用她的智慧和語言，演繹了一節(jié)色彩斑斕的語文課。聽課早已結束，可我腦海里總是情不自禁地浮現(xiàn)出一幅幅五彩斑斕的圖畫，讓我陶醉，令我思考。仔細思量，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課至少有以下三個亮點，像三種魅力無窮的顏色，給人帶來視覺的美感和心靈的震撼。

一、流程——清晰簡潔，如白色般純凈豐滿

《彩色的非洲》內容豐富，語言優(yōu)美，風光獨特，色彩豐富，學生愛讀樂讀。但篇幅較長，受教學時間的限制，教師往往感到無從下手，抓不住重點，突不破難點，理不清流程。面對較長課文，教師必須克服面面俱到的弊病，對教學內容要敢于大膽取舍，要善于突出重點，突破難點，梳理出簡約的教學流程，做到長文短教，提高教學效率，讓學生在輕松愉悅中學有所得，學有所獲。

杜老師緊緊圍繞確定的重點教學內容——了解課文從哪幾個方面來展示非洲的多姿多彩的，從整體入手，精心設計教學流程，引導學生精讀細品，學生思路得以開拓，表現(xiàn)異彩紛呈，讓人贊嘆不已。整堂課教師只設計了這樣四個板塊：字詞教學，集中檢測；整體閱讀，梳理結構；重點精讀，授予方法；分組展示，各顯神通。整個流程清晰簡潔，如白色般純凈豐滿，一目了然，體現(xiàn)了小學語文高段教學的基本特點和規(guī)律。

二、重點——精讀突出，如紅色般熱烈搶眼

葉圣陶先生曾說：精讀是準備，略讀是運用；精讀是“舉一”，略讀是“反三”。那么，一篇文章，作為課堂教學資源，它的精讀之處在哪里？教師憑借什么來確定精讀的點兒呢？毋庸置疑，是這篇課文的重點內容，能“舉一反三”的部分。

本堂課中，杜老師聚焦重點內容——第四自然段（彩色的植物世界），重拳出擊，進行精讀細品。不僅時間上搶眼，用了整整15分鐘，而且支架密集，從抓重點詞句理解內容，感悟表達方法，到體會朗讀傳情達意的技巧，總結歸納學習的方法等，教師對學情都做了準確的分析，充分估計了學生的疑惑處、困難點，搭建了適宜的支架，指向明確地提升學生某一方面的能力。這個精讀板塊，重點突出，如紅色般熱烈搶眼，沖擊視野，淋漓盡致地詮釋了閱讀教學中例子的示范功能。

杜老師在學生理清了文章脈絡后，針對《彩色的非洲》一文的結構特點，選擇了第四自然段來精講。第一步，學生自由朗讀第四自然段，抓住自己喜歡的語句及關鍵詞與，說說讀懂了什么，這是對文本內容的理解；給予的支架是同伴的相互補充。第二步，出示精彩語句：“芒果樹開的是星星點點的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團火，一排似一片霞?！蓖阑ブf說作者的表現(xiàn)手法是什么，這樣寫有什么好處，用朗讀來傳達對語句描寫意境的感悟；給予的支架是教師的范讀和三次創(chuàng)設情境的引讀。第三步，再讀整段文本，回憶剛才的學習過程，總結品讀文段的基本方法；給予的支架是表格。（見下圖）

四步閱讀法

一讀 讀（整個自然段）二抓 抓（關鍵詞句理解）三悟 悟（句子的表現(xiàn)手法和好處）四讀 讀（出自己感悟的獨特味道）

三、感悟——異彩紛呈，如金色般真誠溫暖

在精讀了第四自然段，歸納了學習方法之后，指導學生遷移學法，自學“彩色的動物世界”、“彩色的日常生活”、“彩色的藝術”這三個自然段，如此舉一反三，既減少了重復勞動，又節(jié)約了教學時間，還創(chuàng)造條件引導學生逐步從“學會”過渡到“會學”的境界。

鏡頭一：情境朗讀悟贊嘆

第3小組交流匯報“彩色的動物世界”。一生聲情并茂地朗讀概括寫非洲動物多的語句，另一生出示相應的彩色圖片，二人配合默契，正在我感嘆這種方式耳目一新時，一名漂亮的小女生向前跨了一步。她清了清嗓子，自信滿滿地說：“請同學們把目光聚焦到第五自然段，寫非洲蝴蝶的語句（那些蝴蝶經過防腐處理，制成了精美的工藝品。其顏色不僅有赤橙黃綠青藍紫，而且在不斷地變幻著，交織著，滲透著，輝映著，令你目不暇接，不住地發(fā)出贊嘆。）跟著我讀。聽好了——看到那赤橙黃綠青藍紫的非洲蝴蝶，此時的你會由衷地贊嘆——；看到這些不斷地變幻著，交織著，滲透著，輝映著的顏色，此時的你會情不自禁地說——；看到令你目不暇接，色彩斑斕的非洲蝴蝶，此時的你會興奮地喊——”在這個小女生極富感染力的引讀聲中，全班同學的感情被激發(fā)出來，熱情高漲，個個小臉通紅，眼睛閃亮。此時，我知道，那是學生們理解與感悟的不斷加深，那是他們熱情與自信的不斷增長。

鏡頭二：文字板書明層次

第10小組交流匯報“彩色的藝術”。四名同學迫不及待地走上講臺，一名胖乎乎的小男孩從講臺上拿了一支粉筆，站在了黑板的左邊。一名高高瘦瘦的女孩不慌不忙地，微笑著，大聲地說：“同學們好！我們是第10小組。下面，請聽我們小組關于“彩色的藝術”這一自然段的學習和感悟。請大家拭目以待吧！”就這樣，愉快地交流匯報在期待中拉開了帷幕。前面三人齊讀第一句話“非洲的藝術也是彩色的”，那個男生就在黑板上工工整整地寫上“藝術”兩個字，并加上大括號；前面三人分別朗讀寫“繪畫”、“工藝品”、“舞蹈”的句子，那個男生也相機在大括號里面的相應位置上寫下“繪畫”、“工藝品”、“舞蹈”這幾個詞語，并指著板書有條不紊地講解該段的敘述結構和層次，讓人一目了然，經久不忘。附板書：

學生為什么有這樣精彩獨特的表現(xiàn)呢？他們?yōu)槭裁茨艽竽懽孕诺卣故咀约鹤钫鎸嵉母惺苣?？一是杜老師給足了自主學習、充分展示的時間，整整15分鐘；二是教師示范的影響，杜老師不僅注重方法的點撥，還特別注重理解感悟文本方法的多樣性，適宜性的滲透。學生在這樣的學習中，潛移默化地學會了思考，學會了探索，在合作交流中豐富了理解，提升了思維，展示了智慧。