高職財(cái)會(huì)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀、影響因素與激發(fā)對(duì)策研究

褚靜靜，鄭婉麗

（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北 唐山 063299）

0 引言

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》的要求，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型財(cái)會(huì)人才是當(dāng)前高職財(cái)會(huì)類人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。伴隨科技地進(jìn)步，在“大數(shù)據(jù)”“人工智能”“物聯(lián)網(wǎng)”“云計(jì)算”“區(qū)塊鏈”的機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的情況下，財(cái)會(huì)行業(yè)正在發(fā)生巨大的變化，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)前財(cái)會(huì)類人才有著更高的職業(yè)要求[1-2]。國(guó)家政策支持、社會(huì)認(rèn)可度的提高，高職財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生也被賦予更高的要求和期望。然而，在“讀書無用論”等錯(cuò)誤的社會(huì)風(fēng)氣影響下，財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生也出現(xiàn)上課遲到、玩手機(jī)、睡覺、曠課等諸多不良學(xué)習(xí)行為，客觀直接地反映出高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足[3]。高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的消極表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是當(dāng)前高職財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，表現(xiàn)突出并亟需解決的問題。為提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高技能財(cái)會(huì)人才，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響因素十分必要。只有對(duì)高職財(cái)會(huì)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力影響因素進(jìn)行分析研究，才能從源頭上提出激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效建議，使提高教育質(zhì)量的措施有的放矢，為提高財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。

1 高職財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀調(diào)查

為保證調(diào)查質(zhì)量，結(jié)合工作優(yōu)勢(shì)，調(diào)查對(duì)象設(shè)定為唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生，針對(duì)財(cái)會(huì)類高職3個(gè)年級(jí)的學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行調(diào)查。問卷設(shè)計(jì)包括學(xué)生生源地、專業(yè)選擇驅(qū)動(dòng)因素、對(duì)所學(xué)專業(yè)的態(tài)度、大學(xué)期間的目標(biāo)、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的影響、上課表現(xiàn)、期末準(zhǔn)備考試的態(tài)度、學(xué)習(xí)在課余時(shí)間的占比、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)校教育資源、家庭教育、阻礙學(xué)習(xí)因素、獲得證書及對(duì)就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)等方面共計(jì)23個(gè)問題。本調(diào)查發(fā)出問卷共計(jì)484份，有效問卷484份，問卷有效率100%。

1.1 問卷結(jié)果分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)類學(xué)生有80.37%來自農(nóng)村。高職擴(kuò)招，更多來自于職業(yè)高中的學(xué)生來到大學(xué)，提前通過單招考試獲得升學(xué)的機(jī)會(huì)，該部分學(xué)生缺乏升學(xué)壓力，存在得過且過混日子的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

研究針對(duì)專業(yè)選擇的驅(qū)動(dòng)因素分析表明，有45.66%學(xué)生是受父母、師長(zhǎng)影響決定選擇的專業(yè)，有6.61%的同學(xué)對(duì)專業(yè)選擇無所謂，4.75%學(xué)生因考分服從分配選擇的專業(yè)，而因個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)有意義的同學(xué)選擇專業(yè)的僅占32.02%。相當(dāng)一部分同學(xué)不是因?yàn)榕d趣選擇專業(yè)，被動(dòng)或者盲從選擇所學(xué)專業(yè)影響了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，如表1所示。同時(shí)，研究針對(duì)“通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)專業(yè)的態(tài)度是怎樣的”也進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有1/3左右的同學(xué)對(duì)專業(yè)感興趣，有56.4%的同學(xué)認(rèn)為一般，沒什么特別感受，有8.26%的同學(xué)有了厭倦情緒，為了畢業(yè)和就業(yè)在堅(jiān)持，甚至有1.45%的同學(xué)已經(jīng)感到厭煩（如表2所示）。由此可見，對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣不高情況普遍存在。

表1 高職財(cái)會(huì)類學(xué)生專業(yè)選擇驅(qū)動(dòng)因素情況分布表（多選，最多選2項(xiàng)）

表2 高職財(cái)會(huì)類學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的態(tài)度情況分析表 (單選)

研究針對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生自我評(píng)價(jià)分析表明，超過1/3的同學(xué)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，清楚的知道自己的理想抱負(fù)，并為自己的目標(biāo)而努力,但更多的同學(xué)是處在想學(xué)好，但是不知道該怎么學(xué)，茫然無措的狀態(tài),如表3、4所示。同時(shí)，研究對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性也進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過88%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)劃重要，但因?yàn)槿狈γ鞔_的目標(biāo)，自我約束和時(shí)間管理的能力差，以及學(xué)習(xí)氛圍的影響，學(xué)習(xí)計(jì)劃成為一紙空談。學(xué)生缺乏夢(mèng)想，迷失前進(jìn)的方向，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行力差等對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力都存在一定程度的影響。

表3 高職財(cái)會(huì)類學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析表（單選）

表4 高職財(cái)會(huì)類學(xué)生自我評(píng)價(jià)情況分析表 （單選）

另外，此次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育資源及社會(huì)現(xiàn)實(shí)等因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也存在較大影響。

1.2 座談結(jié)果分析

針對(duì)學(xué)習(xí)精力投入方面座談發(fā)現(xiàn)：學(xué)生作息時(shí)間不規(guī)律，存在玩游戲、做微商、當(dāng)主播的情況。雖然大學(xué)生精力充沛，但未將這充沛的力量放入學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。人的精力總是有限的，在其他方面將精力消耗殆盡，自然在學(xué)習(xí)時(shí)沒有精力。上課表現(xiàn)為玩手機(jī)或者打瞌睡，課余無瑕學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)投入時(shí)間少，該現(xiàn)象對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生影響。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面座談發(fā)現(xiàn)，普通高中升入高職的學(xué)生存在高考失利或是本身學(xué)習(xí)方法等方面的問題，存在因?qū)W習(xí)跟不上而放棄學(xué)習(xí)，無所事事的情況。學(xué)習(xí)心理脆弱，易受挫，一定程度上打消學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。同時(shí)，在座談結(jié)果還發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在較為嚴(yán)重的盲從心理，宿舍學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響較大。

2 高職財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要影響因素

結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)研究，學(xué)習(xí)動(dòng)力是由學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)體特征及家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)影響等各種因素有機(jī)組合的，引導(dǎo)并維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力[3]。學(xué)習(xí)動(dòng)力能夠發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，維持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)[4]。通過調(diào)查問卷及訪談師生，研究發(fā)現(xiàn)影響高職財(cái)會(huì)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要影響可分為內(nèi)部影響因素和外部影響因素兩大類。

2.1 高職財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)部影響因素分析

高職財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)部影響因素，即為內(nèi)因，從學(xué)生自身的主觀因素進(jìn)行分析，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)價(jià)值觀偏離，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)确矫妗?/p>

2.1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)價(jià)值觀偏離

部分學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)目標(biāo)單一，就是升學(xué)，相對(duì)明確。但在升入高職之后，因教育模式、學(xué)生管理等各方面的變化，學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸模糊。此外，部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，未曾想過為什么學(xué)？為誰學(xué)？我自身價(jià)值是什么？甚至專業(yè)都是父母選擇的，如此造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有遠(yuǎn)大的理想。部分學(xué)生認(rèn)為拿到畢業(yè)證就萬事大吉，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的另一個(gè)原因是學(xué)生未形成正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，沒有將最大限度的發(fā)揮自身價(jià)值作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。突出表現(xiàn)有2種：一種是不重視學(xué)習(xí)。部分學(xué)生毫無就業(yè)壓力，因家庭原因未畢業(yè)就已經(jīng)定好就業(yè)職位或者子承父業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)置若罔顧，覺得無所謂。消磨時(shí)光，上課遲到，吃東西，玩手機(jī)，課余應(yīng)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間更是少之又少，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)造成負(fù)面影響。家庭條件一般甚至是貧困家庭的學(xué)生受“隨大流”“好面子”等因素影響，從眾性的不重視學(xué)習(xí)。另一種是過于追逐素質(zhì)能力的鍛煉，而忽視專業(yè)學(xué)習(xí)。該部分學(xué)生認(rèn)為溝通、應(yīng)變等能力更有利于就業(yè)，將學(xué)習(xí)的重心放到這些能力的鍛煉上，本末倒置。沒有充分認(rèn)識(shí)人才首先要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，其次才是所謂的素質(zhì)能力。

2.1.2 學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，研究和思辨能力差

財(cái)會(huì)類專業(yè)是管理學(xué)學(xué)科大類中專業(yè)課程最多的專業(yè)。學(xué)生沒有專業(yè)性的財(cái)會(huì)思維，學(xué)習(xí)方法不正確；缺乏獨(dú)立分析、判斷的能力，未系統(tǒng)分析過自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不能自行找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。座談和調(diào)查分析結(jié)果中得出的結(jié)論也表明有相當(dāng)一部分學(xué)生想學(xué)好，但是不知道怎么學(xué)。心有余而力不足正是因?yàn)闆]有找到正確的學(xué)習(xí)方法。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上耗費(fèi)時(shí)間、精力卻發(fā)現(xiàn)未達(dá)到預(yù)期效果[5]，表現(xiàn)為急功近利，但因沒取得結(jié)果就放棄了；不懂得“磨刀不誤砍柴工”的道理，缺乏耐心、恒心和信心。另外，學(xué)習(xí)過程遇到不懂的問題，學(xué)生的處理方法也有失偏頗，表現(xiàn)為不敢問、羞于問，怕交流過程中被別人嘲笑諷刺。不能及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，使問題積攢的越來越多，直至“病入膏肓”，出現(xiàn)掛科、重修現(xiàn)象。學(xué)習(xí)方法不正確易使學(xué)生產(chǎn)生受挫心理，降低學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生迷茫、喪失學(xué)好的信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。

2.2 高職財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的外部影響因素分析

外部影響因素，即為外因，主要從影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的客觀因素進(jìn)行分析，主要分為家庭方面、學(xué)校方面和社會(huì)方面的影響因素。

2.2.1 家庭方面影響因素

家庭教育在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到重要作用，并在調(diào)查問卷中得到證實(shí)。目前就讀的高職生以00后居多，這一代學(xué)生普遍比較依賴父母，生活、學(xué)習(xí)等均依靠父母安排。因父母的寵溺和嬌慣，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏自我思考、自我判斷的能力。遵從父母或者師長(zhǎng)的觀念，致使學(xué)生不知為什么而學(xué)，為誰奮斗。而一切代勞的家庭教育也在一定程度造成了學(xué)生缺乏奮斗目標(biāo)，不能快速融入大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)，甚至?xí)幸欢螘r(shí)間的迷茫。按照父母的安排盲目地選擇專業(yè)，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解、不感興趣，而加劇學(xué)習(xí)動(dòng)力的下降[6]。另外，父母教育期望與孩子自身期望之間的差異和家長(zhǎng)的教育投入不同，對(duì)孩子的思維方式、學(xué)習(xí)動(dòng)力都造成非常大的影響[7]。家庭貧困、單親家庭、離異家庭等特殊家庭因素，特殊家庭孩子在學(xué)習(xí)自信心上往往處于落后狀態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)力呈現(xiàn)兩極分化，一部分學(xué)生希望通過改變現(xiàn)狀發(fā)奮學(xué)習(xí)，該部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)勁，但更有一大部分學(xué)生沒有改變現(xiàn)狀的想法，反而怨天尤人成為學(xué)困生。

2.2.2學(xué)校方面影響因素

學(xué)校方面影響從課程設(shè)置、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)校制度、教育資源等方面分析。首先，課程設(shè)置方面，有部分學(xué)生反映不愿意聽課是因?yàn)檎J(rèn)為理論知識(shí)太晦澀難懂，對(duì)未來就業(yè)并不適用。在“大智移物云”背景下，課程設(shè)置與實(shí)際工作之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。其次，學(xué)生易受宿舍同學(xué)、班級(jí)同學(xué)的影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)風(fēng)建設(shè)重要一環(huán)。再次，學(xué)校對(duì)于學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)仍屬于“寬進(jìn)寬出”范圍，學(xué)生畢業(yè)壓力較低，也在一定程度上助長(zhǎng)不用功學(xué)習(xí)的氣焰。最后，問卷分析結(jié)果表明學(xué)生比較重視學(xué)校相關(guān)教育資源。尤其是目前處于新冠肺炎疫情期間，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力抓手。

2.2.3 社會(huì)方面影響因素

思想意識(shí)是歷史發(fā)展背景下人們對(duì)社會(huì)形態(tài)理解的產(chǎn)物。目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)、科技迅速發(fā)展的階段，社會(huì)風(fēng)氣、成長(zhǎng)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)等社會(huì)因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生影響。社會(huì)上流行的諸如“拜金主義”“托關(guān)系走后門”“出身歧視”等不良社會(huì)風(fēng)氣時(shí)刻侵蝕著學(xué)生的思想意識(shí)，造成“唯利是從”“急功近利”“不努力坐等現(xiàn)成”等現(xiàn)象的產(chǎn)生。媒體上“機(jī)器人替代財(cái)務(wù)人員”的恐慌，“讀書無用”正動(dòng)搖著部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信念[6]。選聘會(huì)計(jì)人才時(shí)，企業(yè)存在“出身歧視”過于看重學(xué)歷的行為，未充分認(rèn)識(shí)高職財(cái)會(huì)類人才的實(shí)操能力強(qiáng)、用人成本低、能吃苦耐勞、踏實(shí)肯干等優(yōu)點(diǎn)。

3 高職財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)與培養(yǎng)對(duì)策

高職院校應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，抓準(zhǔn)財(cái)會(huì)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的影響因素，通過加強(qiáng)信念教育，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)；授之以漁，幫助學(xué)生尋找適合的學(xué)習(xí)方法；打造家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，合力引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展等方法來激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.1 加強(qiáng)理想信念教育，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

堅(jiān)定而正確的信念是保證學(xué)習(xí)動(dòng)力持久的重要因素。高職院校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過課程思政，教師應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義，懂得學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最好方式[8]。

學(xué)生目標(biāo)樹立方面，重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)性和計(jì)劃性。《新春奮進(jìn)正當(dāng)時(shí)，聽習(xí)近平談奮斗》一文中刊登2019年習(xí)近平視察南開大學(xué)時(shí)的發(fā)言：“我們要把學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)同實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大夢(mèng)想結(jié)合起來，為之奮斗。只有把小我融入大我，才會(huì)有海一樣的胸懷，山一樣的崇高?！盵9]當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀澄清自身價(jià)值，通過科學(xué)合理規(guī)劃制定各學(xué)年學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃，明確努力方向。同時(shí)，輔導(dǎo)員、成長(zhǎng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行跟蹤管理，及時(shí)針對(duì)完成情況、家庭背景、就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行修訂和完善，動(dòng)態(tài)管理學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行與實(shí)現(xiàn)[10]。

3.2 授之以漁，尋找個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法

授之以魚不如授之以漁。學(xué)生有想學(xué)好的想法，卻因?yàn)闆]有好的學(xué)習(xí)方法為抓手，多是處于糾結(jié)、焦慮的狀態(tài)中，荒廢學(xué)業(yè)。學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、專任教師一起幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短；利用思維導(dǎo)圖方法結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)特點(diǎn)將學(xué)習(xí)目標(biāo)逐層分解，為學(xué)生量身打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，全方位育人的教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課上時(shí)間，積極參與課堂；合理分配課余時(shí)間，制定各門專業(yè)課程的復(fù)習(xí)計(jì)劃，溫故而知新，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，教師幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)方法的過程中，還需要植入三大能力：首先是終身學(xué)習(xí)的能力，包括未來深造、工作中涉及到的聽說讀寫能力，還有搜集相關(guān)知識(shí)的搜索能力；其次是探索研究能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力；最后是思維能力，具有開闊的、創(chuàng)造性的、批判性的思維能力[11]。只有這樣才能在不斷變化的社會(huì)中，快速融入和適應(yīng)社會(huì)，成為對(duì)未來社會(huì)所有用的人才。

3.3 打造家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，合力引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展

1）家庭教育的正向引導(dǎo)、家庭心理環(huán)境的良好氛圍對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力起到增強(qiáng)作用。望子成龍的心情可以理解，但父輩應(yīng)充分審視自己是否將自身未完成的愿望強(qiáng)加給孩子。家長(zhǎng)教育期望和孩子的期望之間存在差異時(shí)，家長(zhǎng)與孩子之間應(yīng)多溝通，充分了解孩子的心理預(yù)期。家庭應(yīng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康、快樂的成長(zhǎng)環(huán)境，尤其是財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生女生多，膽子小，家長(zhǎng)更要注重培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力、建立信心。家長(zhǎng)應(yīng)盡量與孩子在學(xué)習(xí)目標(biāo)上達(dá)成一致，鼓勵(lì)與支持孩子，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生正向影響。

2）學(xué)?？梢詮恼n程設(shè)置、師德師風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、專業(yè)社團(tuán)和教學(xué)資源建設(shè)等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行激發(fā)。

首先，重視課程設(shè)置和推行成長(zhǎng)導(dǎo)師制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。財(cái)會(huì)類專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)跟隨時(shí)代發(fā)展，以適應(yīng)未來就業(yè)為抓手開設(shè)相關(guān)課程，向數(shù)據(jù)分析、管理會(huì)計(jì)符合未來職業(yè)發(fā)展的課程傾斜。教師授課前應(yīng)充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)及記憶、思維等特質(zhì)；在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)，結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)，多維度開展課程[12]。教師通過落實(shí)學(xué)習(xí)價(jià)值觀，優(yōu)化教學(xué)方法，增加教學(xué)吸引力、課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生求知欲，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，高職院校可適當(dāng)推行學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，形成輔導(dǎo)員、任課教師、成長(zhǎng)導(dǎo)師全方位育人，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)清專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，高職院校還應(yīng)該逐步推行寬進(jìn)嚴(yán)出，給學(xué)生造成畢業(yè)壓力，推動(dòng)學(xué)生提高自身目標(biāo)。

其次，以良好學(xué)習(xí)環(huán)境、濃厚學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響較大。高職院校通過嚴(yán)明的學(xué)風(fēng)管理制度和開展各類學(xué)風(fēng)活動(dòng)，形成奮發(fā)向上、善學(xué)篤行的校園氛圍，為學(xué)生提供了積極的心理環(huán)境。“標(biāo)兵宿舍”評(píng)比活動(dòng)、“優(yōu)秀班級(jí)”建設(shè)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，以集體榮譽(yù)感去感染帶動(dòng)學(xué)生自發(fā)努力，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生積極影響[13]。

再次，充分發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)作用，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。專業(yè)社團(tuán)作為豐富校園文化的有效載體，是學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)、自我提高的重要平臺(tái)，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)類專業(yè)目前共建立了會(huì)計(jì)手工社團(tuán)和會(huì)計(jì)電算化2個(gè)學(xué)生社團(tuán)。社團(tuán)通過組織老帶新、社團(tuán)競(jìng)賽等活動(dòng)，傳播財(cái)會(huì)類相關(guān)知識(shí)信息，成為校園教育教學(xué)第二課堂。學(xué)生在社團(tuán)內(nèi)可以在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作多方面發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增加專業(yè)認(rèn)同感[14]。

最后，豐富教育資源，拓寬知識(shí)獲取渠道。唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分應(yīng)用數(shù)字資源平臺(tái)，采用“得實(shí)易學(xué)”“智慧職教”等平臺(tái)，為學(xué)生提供課余學(xué)習(xí)的便捷途徑。課堂上也充分利用手機(jī)，進(jìn)行投票、答題、簽到等活動(dòng)，提高手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的正方向影響。

3）社會(huì)風(fēng)氣建設(shè)應(yīng)協(xié)同全社會(huì)之力，讓流言止于智者，讓“學(xué)有所成”引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚。企業(yè)應(yīng)充分考慮選人用人的成本效益原則，不能僅憑一張畢業(yè)證書，甚至“關(guān)系網(wǎng)”選人用人，給高職財(cái)會(huì)類學(xué)生提供更加公平、透明的競(jìng)爭(zhēng)上崗的機(jī)會(huì)。各類主流媒體要充分尊重教育，維護(hù)社會(huì)公平正義，對(duì)于財(cái)會(huì)領(lǐng)域、教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題積極弘揚(yáng)正能量；不要為了標(biāo)新立異、博眼球、吸流量而傳遞負(fù)能量，損害青年學(xué)生的思想和心理健康。相關(guān)法律部門也應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況完善立法，增強(qiáng)技術(shù)監(jiān)控手段，對(duì)各類錯(cuò)誤宣傳人生觀、世界觀、價(jià)值觀的言論和行為進(jìn)行嚴(yán)厲打擊。

在“大數(shù)據(jù)”“人工智能”“物聯(lián)網(wǎng)”“云計(jì)算”等給財(cái)會(huì)行業(yè)帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來更多的機(jī)遇，無論家庭、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)該正視行業(yè)發(fā)展軌跡，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生在挑戰(zhàn)面前學(xué)好知識(shí)、打好牢固的基礎(chǔ)，以此應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化。良好的家風(fēng)、清朗的社會(huì)之風(fēng)、和諧的校園之風(fēng)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更利于教育質(zhì)量的提高。家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與潛能，合力培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展報(bào)效國(guó)家高技能財(cái)會(huì)人才。