奶奶的玉簪子

奶奶的玉簪子不見了！

那個(gè)玉簪子，是當(dāng)年奶奶的爸爸送給奶奶的媽媽的定情信物，奶奶一直視之如命。

丟了玉簪子，就是丟了奶奶的命。奶奶終日愁眉緊鎖。

爺爺幫奶奶找了這頭翻了那頭。咱們眼睛花了、記性差了，還是叫兒子找吧。爺爺想不出別的法子，就幾次三番地給父親打電話。

父親回家了。見到父親，奶奶的眼淚唰地下來(lái)了。父親寬慰道：媽，玉簪子會(huì)找回來(lái)的。

父親讓奶奶好好回憶，回憶玉簪子沒(méi)有前，自己去過(guò)哪些地方。

父親跟著奶奶來(lái)到了田野。田壟上，奶奶種的扁豆開花了，它們仰著小鳥一樣的嘴巴，好像在和奶奶說(shuō)話。奶奶輕輕地碰了碰它們的小腦袋說(shuō)：兩天不見，又長(zhǎng)大了。

父親蹲下身，撥弄起扁豆。也許奶奶和扁豆聊天的時(shí)候，玉簪子掉了下來(lái)。奶奶看著父親的側(cè)影說(shuō)：小時(shí)候，你不愛吃扁豆，卻愛畫扁豆花。父親哦了一聲，直起身來(lái)，看著扁豆花，似乎想起了久遠(yuǎn)的時(shí)光。

奶奶又帶著父親來(lái)到了老房子。老房子并不住人，但奶奶還是經(jīng)常要去走走。二樓放著奶奶的織布機(jī)。這些年，奶奶并不用它了，可她還是經(jīng)常要上去擦拭一番。在織布機(jī)邊上，父親發(fā)現(xiàn)了一個(gè)樟木箱子。箱子一塵不染，銅環(huán)上還泛著光，顯然是有人經(jīng)常要打開它。玉簪子會(huì)不會(huì)遺落在里邊了？父親打開了樟木箱，他的眼睛突然定住了。

他看到了什么？一把已經(jīng)缺腳的彈弓、一個(gè)早已褪色的風(fēng)車、一沓發(fā)黃的小人書，還有涂鴉著很多扁豆花的畫。

奶奶正要開口，父親搶了先：就是用這把彈弓，我打破了人家的玻璃。是您帶我登門道歉，還給人家裝上了玻璃。這個(gè)風(fēng)車，是有一次趕會(huì)場(chǎng)時(shí)看見的，我很喜歡，您就省下了自己的午餐錢……父親說(shuō)著說(shuō)著，眼睛有些發(fā)澀了。

父親閉了閉眼睛，穩(wěn)了穩(wěn)情緒，繼續(xù)翻找。他的眼睛又一次定住了。

他看到了什么？一支玉簪子！一支剔透的玉簪子！奶奶的玉簪子就這樣被父親找到了。奶奶的精氣神全回來(lái)了。如今，當(dāng)奶奶和我講起這個(gè)故事，我總是問(wèn)：玉簪子怎么會(huì)掉到樟木箱子里？為什么以前總也找不到？奶奶總是笑而不語(yǔ)。

一旁的父親搔了搔頭皮，說(shuō)：那時(shí)，我已經(jīng)三年沒(méi)回家了。

（本文入選2018年湖北省恩施州中考試題，文章有刪減）

王秋珍：“名師講壇”“蒔花弄草”“秋水文章”“飲食人生”等專欄作家，中高考熱點(diǎn)作家，全國(guó)作文優(yōu)秀指導(dǎo)老師，浙江省最佳指導(dǎo)老師。

意林： 近年來(lái)，語(yǔ)文閱讀水平對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的影響越來(lái)越大。作為一名語(yǔ)文老師，您如何看待閱讀以及現(xiàn)在的閱讀理解題？

王秋珍：閱讀，是比較個(gè)性的體驗(yàn)，但作為閱讀理解題，必然有比較單一甚至死板的答案。閱讀的答案，不一定非此即彼，有時(shí)可能是既是此，也是彼。我作為語(yǔ)文老師，教學(xué)生閱讀的時(shí)候，注重講的是思路和方法。比如概括題，只要抓住人物、時(shí)間、事件就可以。如果是賞析題，一般要考慮修辭或描寫方法，然后結(jié)合文意說(shuō)說(shuō)內(nèi)容，最后說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感。

意林：馬上就中高考了，很多學(xué)生都害怕語(yǔ)文閱讀理解，對(duì)于學(xué)生您有沒(méi)有特別的建議？

王秋珍：做閱讀理解題，是有章可循的。首先要明確基本概念。記敘順序、修辭方法、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、論證方法、寫作手法、表達(dá)方式等，要做好區(qū)分。其次，要將問(wèn)題帶到文本中，一邊閱讀，一邊圈畫，畫出和題目指向有關(guān)的，畫出中心句、過(guò)渡句、關(guān)鍵詞等，就可以達(dá)到省時(shí)間又回答全面的效果。另外，要在做題中積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，尋找小竅門。比如，人物形象分析往往要結(jié)合文章事例，不可孤立作答。形象不會(huì)單一，一般要答出三四個(gè)方面。比如，可以從分值中，明確答題的要點(diǎn)是幾點(diǎn)。三分往往是三點(diǎn)，而不會(huì)是兩點(diǎn)。