奶奶的玉簪子不見了!
那個(gè)玉簪子,是當(dāng)年奶奶的爸爸送給奶奶的媽媽的定情信物,奶奶一直視之如命。
丟了玉簪子,就是丟了奶奶的命。奶奶終日愁眉緊鎖。
爺爺幫奶奶找了這頭翻了那頭。咱們眼睛花了、記性差了,還是叫兒子找吧。爺爺想不出別的法子,就幾次三番地給父親打電話。
父親回家了。見到父親,奶奶的眼淚唰地下來(lái)了。父親寬慰道:媽,玉簪子會(huì)找回來(lái)的。
父親讓奶奶好好回憶,回憶玉簪子沒(méi)有前,自己去過(guò)哪些地方。
父親跟著奶奶來(lái)到了田野。田壟上,奶奶種的扁豆開花了,它們仰著小鳥一樣的嘴巴,好像在和奶奶說(shuō)話。奶奶輕輕地碰了碰它們的小腦袋說(shuō):兩天不見,又長(zhǎng)大了。
父親蹲下身,撥弄起扁豆。也許奶奶和扁豆聊天的時(shí)候,玉簪子掉了下來(lái)。奶奶看著父親的側(cè)影說(shuō):小時(shí)候,你不愛吃扁豆,卻愛畫扁豆花。父親哦了一聲,直起身來(lái),看著扁豆花,似乎想起了久遠(yuǎn)的時(shí)光。
奶奶又帶著父親來(lái)到了老房子。老房子并不住人,但奶奶還是經(jīng)常要去走走。二樓放著奶奶的織布機(jī)。這些年,奶奶并不用它了,可她還是經(jīng)常要上去擦拭一番。在織布機(jī)邊上,父親發(fā)現(xiàn)了一個(gè)樟木箱子。箱子一塵不染,銅環(huán)上還泛著光,顯然是有人經(jīng)常要打開它。玉簪子會(huì)不會(huì)遺落在里邊了?父親打開了樟木箱,他的眼睛突然定住了。
他看到了什么?一把已經(jīng)缺腳的彈弓、一個(gè)早已褪色的風(fēng)車、一沓發(fā)黃的小人書,還有涂鴉著很多扁豆花的畫。
奶奶正要開口,父親搶了先:就是用這把彈弓,我打破了人家的玻璃。是您帶我登門道歉,還給人家裝上了玻璃。這個(gè)風(fēng)車,是有一次趕會(huì)場(chǎng)時(shí)看見的,我很喜歡,您就省下了自己的午餐錢……父親說(shuō)著說(shuō)著,眼睛有些發(fā)澀了。
父親閉了閉眼睛,穩(wěn)了穩(wěn)情緒,繼續(xù)翻找。他的眼睛又一次定住了。
他看到了什么?一支玉簪子!一支剔透的玉簪子!奶奶的玉簪子就這樣被父親找到了。奶奶的精氣神全回來(lái)了。如今,當(dāng)奶奶和我講起這個(gè)故事,我總是問(wèn):玉簪子怎么會(huì)掉到樟木箱子里?為什么以前總也找不到?奶奶總是笑而不語(yǔ)。
一旁的父親搔了搔頭皮,說(shuō):那時(shí),我已經(jīng)三年沒(méi)回家了。
(本文入選2018年湖北省恩施州中考試題,文章有刪減)
王秋珍:“名師講壇”“蒔花弄草”“秋水文章”“飲食人生”等專欄作家,中高考熱點(diǎn)作家,全國(guó)作文優(yōu)秀指導(dǎo)老師,浙江省最佳指導(dǎo)老師。
意林: 近年來(lái),語(yǔ)文閱讀水平對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的影響越來(lái)越大。作為一名語(yǔ)文老師,您如何看待閱讀以及現(xiàn)在的閱讀理解題?
王秋珍:閱讀,是比較個(gè)性的體驗(yàn),但作為閱讀理解題,必然有比較單一甚至死板的答案。閱讀的答案,不一定非此即彼,有時(shí)可能是既是此,也是彼。我作為語(yǔ)文老師,教學(xué)生閱讀的時(shí)候,注重講的是思路和方法。比如概括題,只要抓住人物、時(shí)間、事件就可以。如果是賞析題,一般要考慮修辭或描寫方法,然后結(jié)合文意說(shuō)說(shuō)內(nèi)容,最后說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感。
意林:馬上就中高考了,很多學(xué)生都害怕語(yǔ)文閱讀理解,對(duì)于學(xué)生您有沒(méi)有特別的建議?
王秋珍:做閱讀理解題,是有章可循的。首先要明確基本概念。記敘順序、修辭方法、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、論證方法、寫作手法、表達(dá)方式等,要做好區(qū)分。其次,要將問(wèn)題帶到文本中,一邊閱讀,一邊圈畫,畫出和題目指向有關(guān)的,畫出中心句、過(guò)渡句、關(guān)鍵詞等,就可以達(dá)到省時(shí)間又回答全面的效果。另外,要在做題中積累閱讀經(jīng)驗(yàn),尋找小竅門。比如,人物形象分析往往要結(jié)合文章事例,不可孤立作答。形象不會(huì)單一,一般要答出三四個(gè)方面。比如,可以從分值中,明確答題的要點(diǎn)是幾點(diǎn)。三分往往是三點(diǎn),而不會(huì)是兩點(diǎn)。