齊學(xué)紅

【關(guān)鍵詞】學(xué)科性質(zhì)；班主任；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G451.6【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C【文章編號(hào)】1005-6009（2020）39-0048-01

在人們印象中，班主任大多是由語文、數(shù)學(xué)等“主要”學(xué)科的教師擔(dān)任的。從學(xué)校角度看，安排語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師擔(dān)任班主任，似乎體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)班主任工作的重視；從班主任工作的需要出發(fā)，任教語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教師與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)多，而且學(xué)生對(duì)這些學(xué)科比較重視，某種程度上有利于班主任個(gè)人權(quán)威的建立。但拋開這些外部因素，單從學(xué)科與班主任工作之間的內(nèi)在聯(lián)系角度思考，教師的學(xué)科性質(zhì)與班主工作之間并沒有必然聯(lián)系。出現(xiàn)在學(xué)生面前的班主任是作為教師、作為一個(gè)完整意義上的人，而不是他的學(xué)科屬性。在強(qiáng)調(diào)“立德樹人”“三全育人”的教育背景下，提倡所有教師承擔(dān)育人的責(zé)任，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本期的兩篇文章，就為我們呈現(xiàn)了高中體育和地理學(xué)科教師擔(dān)任班主任的精彩之處。作為教師，他們同樣愛學(xué)生，他們同樣理解尊重學(xué)生、對(duì)學(xué)生耐心細(xì)致。他們個(gè)性鮮明，或幽默風(fēng)趣，或嚴(yán)愛相加。他們身上同樣具有作為優(yōu)秀班主任的特質(zhì)。

作為高中文科班班主任的這位體育老師因?yàn)閲?yán)肅和幽默贏得了學(xué)生的信任。對(duì)經(jīng)常遲到的學(xué)生，他除了思想教育之外，還利用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在督促學(xué)生鍛煉身體的同時(shí)，也緩解了學(xué)生的精神壓力，與學(xué)生建立了深厚的友誼。當(dāng)然更重要的是班主任的長(zhǎng)情陪伴，這位體育老班的“三份陪伴”，將班主任的耐心細(xì)致做到了極致和專業(yè)：堅(jiān)持巡視課堂和晚自習(xí)；為每個(gè)學(xué)生分析考試成績(jī)，耐心向任課教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，討教學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法；堅(jiān)持體育鍛煉，為班級(jí)營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。他在將自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致的同時(shí)，也因“用心”“愛心”為優(yōu)秀班主任這個(gè)群體的職業(yè)形象增添了新的光彩。

而另一位被學(xué)生親切地稱為“小龍人”的地理老班柯老師，能夠把因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)做到學(xué)生心中：同樣的教學(xué)內(nèi)容，同一道題目，對(duì)不同學(xué)生提出不一樣的要求。而面對(duì)升學(xué)的壓力，他不是一味地向?qū)W生要分?jǐn)?shù)、要成績(jī)，而是善于反思。他會(huì)反思自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，為學(xué)生樹立一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于反思的學(xué)習(xí)者榜樣，成為值得學(xué)生信賴的朋友和“人生導(dǎo)師”。

從這兩位優(yōu)秀班主任身上我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)科屬性并不是擔(dān)任班主任的必備條件，“用心”和“愛心”才是優(yōu)秀班主任的核心素養(yǎng)。

（作者系南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）