劉曉艷

摘 要：作為聾啞學(xué)校的初中班主任，要管理好班級，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)真了解聾啞學(xué)生的人格行為特點(diǎn)。在充分了解聾啞學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，要以愛為帆，讓學(xué)生駕起自尊之舟;要積極溝通，架起真誠互信的橋梁;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，踐行賞識教育;要愛崗敬業(yè)，用耐心引領(lǐng)孩子的成長;要家校攜手，共育對社會有用的良材。

關(guān)鍵詞：聾啞初中;班主任;班級管理

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說“沒有愛，就沒有教育。”這句教育真言對普通教育來說相當(dāng)貼切，對聾啞等特殊教育來說更是如此。關(guān)愛孩子應(yīng)是教師的工作與生活中最能體現(xiàn)職業(yè)道德的東西，無論一般教育者，還是班主任，都應(yīng)把“愛”做為教育的核心理念。

一、初中聾啞學(xué)生的人格行為特點(diǎn)

（一）對世界的認(rèn)知傾向淺顯化

對于聾啞學(xué)生來說，因?yàn)槁犛X障礙，與他人交流，通過音視頻等渠道，獲取對世界的認(rèn)知，就遠(yuǎn)不如正常人全面而深刻。對知識的學(xué)習(xí)，與他人進(jìn)行交流和探討，是提升自己的最重要的途徑之一，但聾啞學(xué)生與健康人交流存在障礙，他們往往只看到事物的表象，對內(nèi)在意義的認(rèn)識比較欠缺，導(dǎo)致聾啞學(xué)生知識系統(tǒng)比較淺顯，缺乏深度。

（二）聾啞學(xué)生情感上缺乏感恩

一般來說，正常人能接受良好的教育，能感受社會的主流價值，通常都具備感恩意識。但是，聾啞兒童自小存在溝通障礙，得到了父母及親友更多的關(guān)愛和幫助，隨著他們年齡的增長，因?yàn)槿狈逃纳钊?，他們可能并不理解父母的苦心，反而會覺得父母和親友之愛理所當(dāng)然，逐漸習(xí)慣了別人的善意，而不懂得這個社會需要感恩精神。

（三）聾啞學(xué)生個性多傾向自卑

那些對自身評價較低，對自己的社會定位不準(zhǔn)，缺乏自信的人，在心理學(xué)上叫做自卑心理。對于聾啞學(xué)生來說，因?yàn)樯眢w先天或者后天的缺陷，再加之個人知識的不足，個人經(jīng)歷過挫折，極容易陷入自卑的陷阱。幫助他們擺脫自卑，讓他們可以像正常學(xué)生那樣唱歌、跳舞、交流，是提升聾啞學(xué)生自信心的重要方式。

（四）聾啞學(xué)生性格傾向于孤僻

對于聾啞學(xué)生而言，基本上很難與健康學(xué)生進(jìn)行正常的交往，健康學(xué)生的話，聾啞學(xué)生“看不懂”，聾啞學(xué)生的語言，健康學(xué)生也不知所云。所以，聾啞學(xué)生基本上無法與健康學(xué)生交朋接友。在很多社交場合，聾啞學(xué)生的社會活動，不容易得到正常人的理解和支持，這造成了對聾啞學(xué)生的心理打擊，使其個性越來越孤僻。

二、做好聾啞初中班主任工作的主要途徑

（一）以愛為帆，讓聾啞學(xué)生自尊之舟起航

每個人都有自尊心，聾啞學(xué)生有著更強(qiáng)的自尊心。一般來說，因?yàn)槊@啞學(xué)生天生有著生理缺陷，經(jīng)常被他人以異樣的、不被理解的目光看待。所以，他們的內(nèi)心極早地就生下了自卑的幼苗?？梢园l(fā)現(xiàn)，在日常的生活與學(xué)習(xí)活動中，聾啞學(xué)生特別關(guān)心別人對自己的看法，有著極其敏感的人際情感。初中的聾啞學(xué)生已經(jīng)有了較多的人生閱歷，承受過很多不公的遭遇，他們內(nèi)心的自尊需要更加強(qiáng)烈。所以，作為聾啞初中班主任，如何制定班紀(jì)班規(guī)，并在學(xué)生觸犯班紀(jì)班規(guī)時進(jìn)行和緩的品質(zhì)教育，都是不同于普通班主任的。首先，我們要調(diào)查清楚事情的起因，多方了解事情完整的真相，對照班紀(jì)班規(guī)、公平公正地做出處理的意見，一定要讓學(xué)生口服心服。第二，對出現(xiàn)問題的學(xué)生，還要進(jìn)行溝通交流，從情感的角度給他們以關(guān)愛，給他們積極的鼓勵，重視其自尊心的維護(hù)，使他們能夠冷靜認(rèn)識自己的作為，然后才能夠從內(nèi)心真正產(chǎn)生棄惡揚(yáng)善的動力。

（二）了解學(xué)生，架起真誠教育溝通的橋梁

烏申斯基講，作為教師，要全方位地培養(yǎng)孩子，務(wù)必要全方位地了解孩子。所以，班主任的重要工作之一就是充分與孩子接觸，了解其個性、愛好、成長歷史、家庭背景等多方面的情況。只有在充分了解的基礎(chǔ)上，我們才能針對不同孩子“因材施教”。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，在與聾啞學(xué)生的交流中，重要的是眼神和手語，要讓學(xué)生從我們的眼中感受到真誠和熱情，才能讓我們的教育在他們的內(nèi)心真正產(chǎn)生作用。在生活中，聾啞學(xué)生容易遭遇各種困難，教會學(xué)生用簡單和率真來面對人生，鼓勵他們追求正能量，積極參與社會活動，用自己的努力和誠實(shí)去贏得社會的認(rèn)可與尊重，是聾啞兒童融入正常社會的基本途徑。

（三）鼓勵為主，尋找優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的自信

知識的不足，聽力的殘損，社會的不接納，是聾啞兒童自信心喪失的根本原因。如何引導(dǎo)聾啞學(xué)生努力自強(qiáng)、建立信心，以積極的心態(tài)對待人生，是每一個聾啞初中班主任應(yīng)當(dāng)思考的問題。在實(shí)踐中，我引入了“賞識”教育，積極從學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們生命中的積極因素，幫助他們不斷樹立自信，不斷實(shí)現(xiàn)個人的成長。例如，我們學(xué)校要舉行傳統(tǒng)文化知識競賽，我們班的小雄同學(xué)臨參賽時說他不參加了。我知道后很生氣，但還是強(qiáng)壓怒火，于是，我找到他，心平氣和地與他聊這件事，原來是他準(zhǔn)備不充分，害怕出丑，所以打了退堂鼓。我拉他到黑板邊，當(dāng)著同學(xué)們的面，寫下“我相信你，大家相信你，小雄，努力吧，只要努力過，就不會后悔！”后來，小雄參加了比賽，成績雖然不拔尖，但他的積極自信顯然得到了強(qiáng)化。

（四）愛崗敬業(yè)，以耐心引導(dǎo)聾啞學(xué)生向善

與普通學(xué)校班主任所不同的是，聾啞初中的班主任老師面臨更多的挑戰(zhàn)，工作更加辛苦，更需要教育者充滿愛心，保持耐心。一是在聾啞學(xué)生的日常生活中需要班主任老師悉心地指導(dǎo)和幫助，使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。二是學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們面對困難迎難而上的精神。三是要培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，使學(xué)生能夠正常融入社會，參與社會生活，成長為一名對社會有益的人。四是要關(guān)心學(xué)生的紀(jì)律和法規(guī)意識，防止個別學(xué)生受到不良影響，走上邪惡的道路。

例如，我們班的小衡同學(xué)，人長得很帥，個子很高，但他不思學(xué)習(xí)，悄悄學(xué)會了抽煙，還經(jīng)常與他人打架、鬧事，平常尋思著如何逃課，尋思如何玩游戲等。針對他的這種目無紀(jì)律的行為，我到他的家里做家訪，了解了他的有關(guān)情況，并囑咐他的家人加強(qiáng)教育引導(dǎo)。平常我也常和他談心交流，給他買一些文具，親自輔導(dǎo)他，這位學(xué)生最后被我無微不至的關(guān)愛所觸動，慢慢放下了叛逆的心，能主動和其他學(xué)生一起努力學(xué)習(xí)了。

（五）家校攜手，將聾啞兒培養(yǎng)成有用良材

對聾啞學(xué)生的教育引導(dǎo)，培養(yǎng)他們成為對國家有用的人才，僅依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。現(xiàn)代社會，夫妻之間的關(guān)系容易出現(xiàn)波動，部分學(xué)生的父母甚至離了婚，這對子女的教育帶來了極大的困惑。作為聾啞初中班主任，關(guān)心孩子的家庭，鼓勵學(xué)生與社會接觸，幫助學(xué)生健康成長，成了義不容辭的責(zé)任。

例如，小濤是一名單親家庭的聾啞孩子，小濤父母離婚后，他就隨父親一起生活。他的父親在工地上打工，小濤暑假到他父親那兒玩耍，父親太忙，沒有時間管教他，他就從工地上偷鋼筋去賣。后來，警察到學(xué)校調(diào)查，他的偷盜事情才敗露。班主任和家長一起，制定了幫助小濤的方案，教他做人的道理，引導(dǎo)他做好事、做善事，家長在家及時表揚(yáng)他的長處，學(xué)校老師對他在校的好表現(xiàn)也及時表揚(yáng)，小濤嘗到了被人肯定的喜悅，終于不再自責(zé)、愧疚了。

總之，身為聾啞學(xué)校的初中班主任老師，要管理好班級，就要把關(guān)注的重點(diǎn)放在全體學(xué)生身上。要從學(xué)生的身心實(shí)際出發(fā)，以生為本，以愛為本，采取有針對性的教育方法，努力引導(dǎo)學(xué)生向善、求真，使每一個聾啞孩子健康成長成才。