【摘要】在對(duì)馬克思主義哲學(xué)教育的本質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)馬克思主義哲學(xué)教育進(jìn)行若干思考。認(rèn)為提升馬克思主義哲學(xué)教育質(zhì)量可從如下幾方面入手：與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)馬克思主義哲學(xué)教育隊(duì)伍建設(shè)與管理;課題研究，通過課題研究對(duì)馬克思主義哲學(xué)深化理解;搭建平臺(tái)，各高校合力推進(jìn)馬克思主義哲學(xué)教育進(jìn)程;教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)大學(xué)生的馬克思主義哲學(xué)學(xué)習(xí)興趣;辯論活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與馬克思主義哲學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義哲學(xué)教育? 本質(zhì)? 隊(duì)伍建設(shè)? 搭建平臺(tái)? 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】B0-0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0003-02

習(xí)近平總書記在多個(gè)場(chǎng)合反復(fù)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)學(xué)會(huì)馬克思主義哲學(xué)這個(gè)看家本領(lǐng)。而學(xué)會(huì)馬克思主義哲學(xué)這一看家本領(lǐng)必須依賴于馬克思主義哲學(xué)教育。馬克思主義哲學(xué)教育需遵循馬克思主義哲學(xué)理論本性，對(duì)學(xué)生實(shí)施馬克思主義哲學(xué)教育的基本目的是不斷提升其馬克思主義哲學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生穩(wěn)步建立科學(xué)的馬克思主義世界觀，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用馬克思主義哲學(xué)的方法論。大學(xué)生乃祖國未來的棟梁和希望，為培養(yǎng)出更多思想政治水平合格的大學(xué)生，必須對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義哲學(xué)教育。

一、馬克思主義哲學(xué)教育的本質(zhì)分析

馬克思主義哲學(xué)教育在我國已經(jīng)過多年發(fā)展，其表現(xiàn)形式亦在不斷產(chǎn)生變化。但萬變不離其宗，只要我們能夠科學(xué)把握馬克思主義哲學(xué)教育的本質(zhì)，便可讓馬克思主義哲學(xué)教育始終沿著正確軌跡開展下去。首先，馬克思主義哲學(xué)教育具有批判性。馬克思主義哲學(xué)教育的批判性并不是純粹的否定論，一味批判并不科學(xué)。在批判中改革，在批判中發(fā)展，方是馬克思主義哲學(xué)教育的批判本質(zhì)。馬克思主義哲學(xué)教育倡導(dǎo)不斷反思與自省，外部批判與自我批判的統(tǒng)一是馬克思主義哲學(xué)教育追尋的重要目標(biāo)。其次，馬克思主義哲學(xué)教育具有實(shí)踐性。馬克思主義哲學(xué)教育并不是純粹的理論教育，在具體教育過程中應(yīng)做到理論與實(shí)踐充分結(jié)合，結(jié)合我國社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展實(shí)踐對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)施馬克思主義哲學(xué)教育。最后，馬克思主義哲學(xué)教育具有階級(jí)性。自人類社會(huì)產(chǎn)生以來，階級(jí)問題始終是影響社會(huì)發(fā)展的重要問題。過去很長(zhǎng)一段時(shí)間，統(tǒng)治階級(jí)均會(huì)不約而同選擇利于自身統(tǒng)治的社會(huì)思想及價(jià)值觀念對(duì)公民實(shí)施思想教育。而我國的馬克思主義哲學(xué)教育則主要從無產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)出發(fā)，為切實(shí)維護(hù)無產(chǎn)階級(jí)利益開展的一種教育活動(dòng)。其目的主要是幫助廣大民眾充分認(rèn)識(shí)到我國社會(huì)主義發(fā)展的有利之處，培養(yǎng)出更多現(xiàn)代合格公民。綜上所述，我國馬克思主義哲學(xué)教育的本質(zhì)是好的，是無可厚非的，是批判性、實(shí)踐性及階級(jí)性的辯證統(tǒng)一。

二、新時(shí)代馬克思主義哲學(xué)教育的若干思考

在當(dāng)前發(fā)展的新時(shí)代，為更好實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的馬克思主義哲學(xué)教育，高校馬克思主義哲學(xué)教育教學(xué)方式應(yīng)積極進(jìn)行變革，從而更好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。在未來發(fā)展過程中，高校馬克思主義哲學(xué)教育應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

（一）與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)馬克思主義哲學(xué)教育隊(duì)伍建設(shè)與管理

教師是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)教育的重要實(shí)施者，亦是影響馬克思主義哲學(xué)教育成效的關(guān)鍵。因此，在提升馬克思主義哲學(xué)教育成效的過程中，我們需不斷加強(qiáng)馬克思主義哲學(xué)教育隊(duì)伍的建設(shè)與管理，提升馬克思主義哲學(xué)教育隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，讓其始終能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，做一名合格的馬克思主義哲學(xué)教育工作者。在此方面，建議可從如下幾點(diǎn)入手：首先，積極注入新鮮血液，增強(qiáng)馬克思主義哲學(xué)教育隊(duì)伍的活力。研究發(fā)現(xiàn)，目前很多高校馬克思主義哲學(xué)教師的年齡均相對(duì)較大，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖較為豐富，但卻普遍缺乏活力，親和性不足。而現(xiàn)在的大學(xué)生大都是95后甚至是00后，他們思想活躍，積極好動(dòng)。二者在一起很難擦出“火花”，影響了馬克思主義哲學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。為解決該問題，建議高校應(yīng)積極適當(dāng)招聘一些年輕教師，融入至馬克思主義哲學(xué)教師隊(duì)伍當(dāng)中，為這個(gè)隊(duì)伍注入更多新鮮血液，讓年輕教師的活力影響其他教師，共同進(jìn)步共同發(fā)展。其次，對(duì)馬克思主義哲學(xué)教師加強(qiáng)培訓(xùn)。為了讓馬克思主義哲學(xué)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式能夠與時(shí)俱進(jìn)，更好適應(yīng)新時(shí)代馬克思主義哲學(xué)教育發(fā)展，高校應(yīng)對(duì)在崗馬克思主義哲學(xué)教師定期或不定期進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)幫助其了解馬克思主義哲學(xué)教育的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)其創(chuàng)新教育教學(xué)方式，以先進(jìn)理念引領(lǐng)馬克思主義哲學(xué)教育質(zhì)量的提升。除此之外，還應(yīng)從其它多個(gè)方面采取有效措施，不斷加強(qiáng)馬克思主義哲學(xué)教育隊(duì)伍的建設(shè)與管理。需要注意的是，在對(duì)馬克思主義哲學(xué)教育隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)與管理的過程中，必須始終秉持與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念。

（二）課題研究，通過課題研究對(duì)馬克思主義哲學(xué)深化理解

馬克思主義哲學(xué)教育不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。為提升馬克思主義哲學(xué)教育的有效性，高校應(yīng)探尋有效教育教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)馬克思主義哲學(xué)進(jìn)行深化理解。在此方面，國內(nèi)很多高校均進(jìn)行了積極探索、實(shí)踐與研究，其中有部分高校鼓勵(lì)學(xué)生以課題研究的方式進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。以浙江嘉興學(xué)院為例，該校近年來積極鼓勵(lì)學(xué)生以課題研究的形式學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)知識(shí)，弄清馬克思主義哲學(xué)原理。具體的課題研究中，學(xué)生可自主選擇研究課題，亦可在教師指導(dǎo)下選擇研究課題。整個(gè)研究過程中，雖然課題主要由學(xué)生分組完成，但教師并未缺席，課題研究始終教師均積極給予指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生順利完成課題研究。課題研究完成后，組織學(xué)生參與課題研究答辯，答辯過程中教師會(huì)針對(duì)課題提出很多問題，幫助學(xué)生完善課題研究。通過這樣的馬克思主義哲學(xué)教育方式，學(xué)生參與馬克思主義哲學(xué)研究的積極性更高了。不僅激發(fā)出學(xué)生的馬克思主義學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也在無形中幫助更多學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，可謂一舉多得。在學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)知識(shí)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課題研究，可夯實(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，幫助學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題。所以此做法值得進(jìn)一步推廣。目前很多高校在馬克思主義哲學(xué)教育過程中并未采取該做法，希望未來有更多高校在馬克思主義哲學(xué)教育中可借鑒該做法，通過課題研究幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)馬克思主義哲學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）搭建平臺(tái)，各高校合力推進(jìn)馬克思主義哲學(xué)教育進(jìn)程? ? 高校對(duì)大學(xué)生實(shí)施馬克思主義哲學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在具體的馬克思主義哲學(xué)教育過程中不能閉門造車，一味單打獨(dú)斗，需積極發(fā)揮各校合力共同促進(jìn)馬克思主義哲學(xué)教育質(zhì)量的提升。2018年11月17日，河南師范大學(xué)、中國社會(huì)科學(xué)院大學(xué)、北京體育大學(xué)、蘭州大學(xué)、西安交通大學(xué)、山東大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)及中國人民大學(xué)等8所首批設(shè)置馬克思主義理論本科專業(yè)的高校，為在馬克思主義哲學(xué)教育方面實(shí)現(xiàn)教育資源共享，共同于蘭州大學(xué)正式啟動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。該協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)搭建完成后，各校在馬克思主義哲學(xué)教育方面即可在經(jīng)驗(yàn)和方法上實(shí)現(xiàn)共享，相互交流、相互促進(jìn)，共同促進(jìn)馬克思主義哲學(xué)教育質(zhì)量的提升。高校搭建合作交流平臺(tái)，合理推動(dòng)馬克思主義哲學(xué)教育發(fā)展進(jìn)程的做法是時(shí)代發(fā)展的必然要求。在未來，教育部門應(yīng)積極做到牽頭作用，引領(lǐng)更多高校在馬克思主義哲學(xué)教育方面實(shí)現(xiàn)合作共享。將來的一天，當(dāng)所有高校均能融入同一馬克思主義哲學(xué)教育交流平臺(tái)中時(shí)，方是我們真正期望的未來。誠然，在馬克思主義哲學(xué)教育方面搭建高校合作交流平臺(tái)需要考慮到很多方面。諸如，平臺(tái)由誰搭建？具體如何搭建？搭建后的平臺(tái)由誰管理？等等一系列內(nèi)容均需全方位考慮。所以，未來還需在平臺(tái)搭建方面做出深入探索與研究，盡可能搭建出一個(gè)或多個(gè)更為科學(xué)的馬克思主義哲學(xué)教育交流平臺(tái)。

（四）教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)大學(xué)生的馬克思主義哲學(xué)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，馬克思主義哲學(xué)的教材內(nèi)容極為枯燥乏味，很多大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚。因此，在提升馬克思主義哲學(xué)教育質(zhì)量的過程中，我們需切實(shí)解決大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題。大學(xué)生馬克思主義哲學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃的原因主要應(yīng)歸咎于教師的教學(xué)方法不當(dāng)，傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式顯然不利于學(xué)生馬克思主義哲學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。所以，未來教師應(yīng)在具體教育教學(xué)方法上進(jìn)行積極創(chuàng)新，通過教育教學(xué)方法的創(chuàng)新不斷促進(jìn)馬克思主義哲學(xué)教育質(zhì)量的提升。在教育教學(xué)方法創(chuàng)新方面，建議教師應(yīng)積極采取情境教學(xué)法、對(duì)分課堂教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等新型教學(xué)模式，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生馬克思主義哲學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以對(duì)分課堂教學(xué)模式的運(yùn)用為例，執(zhí)教“人類意識(shí)”時(shí)，教師首先在課堂前半段時(shí)間對(duì)本節(jié)課的基本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，而在課堂后半段時(shí)間里，教師則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如下問題展開積極討論：（1）人類意識(shí)與人工智能之間的區(qū)別與聯(lián)系;（2）意識(shí)的能動(dòng)作用主要體現(xiàn)在哪些方面？……通過學(xué)生、師生間的積極互動(dòng)交流，不僅深化了同學(xué)們對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解，同時(shí)也有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。這里所說的教育教學(xué)創(chuàng)新并不僅僅指教學(xué)模式上的創(chuàng)新，更在于教學(xué)理念的創(chuàng)新。馬克思主義哲學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新應(yīng)抓住“以生為本”的基本思想，在此基礎(chǔ)上有的放矢進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。當(dāng)然，這里所說的教育教學(xué)創(chuàng)新并不是一種盲目創(chuàng)新，而應(yīng)是一種遵循客觀現(xiàn)實(shí)、科學(xué)規(guī)律的創(chuàng)新。盲目創(chuàng)新并不代表一定能提升馬克思主義哲學(xué)教育質(zhì)量，能激發(fā)學(xué)生的馬克思主義哲學(xué)學(xué)習(xí)興趣。只有在反復(fù)不斷實(shí)踐與探究基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新方是科學(xué)創(chuàng)新。

（五）辯論活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與馬克思主義哲學(xué)學(xué)習(xí)積極性

馬克思主義哲學(xué)是一種辯證哲學(xué)，對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展極有意義。因此，在具體的馬克思主義哲學(xué)教育過程中，我們還應(yīng)適時(shí)開展一些辯論活動(dòng)，讓學(xué)生通過辯論對(duì)馬克思主義哲學(xué)知識(shí)加深認(rèn)識(shí)與理解。馬克思主義哲學(xué)辯論活動(dòng)的開展一般有如下形式：（1）校際間的馬克思主義哲學(xué)辯論;（2）學(xué)校內(nèi)部的馬克思主義哲學(xué)辯論。包括系與系之間的馬克思主義哲學(xué)辯論、班級(jí)與班級(jí)間的馬克思主義哲學(xué)辯論及班級(jí)內(nèi)部的馬克思主義哲學(xué)辯論等。一般情況下，校際之間的馬克思主義哲學(xué)辯論、系與系之間的馬克思主義哲學(xué)辯論以及班級(jí)與班級(jí)之間的馬克思主義哲學(xué)辯論均需要一定的條件，因此此類辯論活動(dòng)開展起來并不容易，或者說不易于經(jīng)常開展。但班級(jí)內(nèi)部的辯論活動(dòng)則有很大不同，教師可在馬克思主義哲學(xué)課程教學(xué)過程中，適時(shí)出示一些辯論主題（諸如“馬克思主義哲學(xué)有用還是無用？等），讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部展開積極辯論。整個(gè)辯論過程中，教師可擔(dān)任評(píng)委，或與學(xué)生一起擔(dān)任評(píng)委，對(duì)辯論過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。班級(jí)內(nèi)部的辯論活動(dòng)開展具有一定的靈活性和機(jī)動(dòng)性，在形式方面也可不拘一格。例如，教師可建立一個(gè)微信群，將班級(jí)所有學(xué)生均納入微信群，定期或不定期組織引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。通過這樣的方式開展辯論活動(dòng)不僅不會(huì)耽誤正常課程教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也能豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)馬克思主義哲學(xué)教育質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

馬克思主義哲學(xué)教育乃高校教育的重要組成部分，是高校思想政治教育的重要組成部分。在培養(yǎng)當(dāng)代合格大學(xué)生的過程中，需對(duì)馬克思主義哲學(xué)教育投以更多關(guān)注，積極采取有效措施不斷促進(jìn)馬克思主義哲學(xué)教育質(zhì)量的提升。促進(jìn)馬克思主義哲學(xué)教育質(zhì)量提升的手段很多，并不僅僅局限于本文所述。希望本文可起到拋磚引玉作用，引導(dǎo)更多專家、學(xué)者參與到本課題的研究當(dāng)中，不斷豐富相關(guān)理論及實(shí)踐研究。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳佳旻，本科：西安科技大學(xué)，英語學(xué)士;碩士：西安交大，哲學(xué)碩士;Washington University in Saint Louis，美國圣路易斯華盛頓大學(xué)，社會(huì)學(xué)碩士;報(bào)考院校未定。