淺談作業(yè)的有效批改

王志新

批改作業(yè)是教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學的補充與提高。它對指導學生學習、檢查教學效果、調(diào)整教學方案有著至關(guān)重要的作用。有效地批改作業(yè)，能培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，所以我們應該重視作業(yè)批改的全過程。我們每一位教師，每天除了上課，要用大量的時間來批改作業(yè)，每天重復著昨天的故事，但收效甚微。如何有效地批改作業(yè)，我作了一些粗淺的嘗試。

一、及時批改，及時反饋

學生當天交上來的作業(yè)，盡量當天批改，及時了解學生對所學知識的掌握情況。作業(yè)批改完后，教師要及時對作業(yè)情況進行反饋，重點對作業(yè)認真、書寫工整、正確率高、進步大、家長檢查簽字的學生進行表揚。對于普遍存在的問題集中講解，趁熱打鐵，及時讓學生更正錯誤，讓學生更好地掌握所學知識，達到學生寫作業(yè)、教師批改作業(yè)的目的。

二、批改作業(yè)，鼓勵為主

對于低年級的孩子，他們充滿童真，比較喜歡一些卡通圖案，教師可購買一些網(wǎng)紅小蓋章，對于作業(yè)認真、正確率高的學生蓋上“小紅花”、“你真棒”、“我為你點贊”、“××老師表揚你”等。這些是小孩子喜聞樂見的，當孩子們看到這些圖案，他們會無比開心，這是對他們作業(yè)的表揚與肯定，更激發(fā)他們喜歡完成作業(yè)的積極性。

對于中高年級的孩子，適當加以評語效果更佳。對于解題思路清晰、計算粗心的孩子，要鼓勵他“方法真好，可要細心喲”。對于那些有創(chuàng)新方法的孩子要鼓勵他“解得巧，方法妙，有創(chuàng)新”。對于有多種解決方法的學生，如果只用了一種方法，可以寫上“還有更好的解法嗎？”。對于審題、分析有錯誤的孩子，教師可利用評語進行指導“利用線段圖可幫助理解喲！”、“找準數(shù)量關(guān)系很關(guān)鍵”。對于后進生，深挖閃光點“你的書寫比原來漂亮了”、“進步了，繼續(xù)加油！”。這種帶有感情色彩的鼓勵，使學生感受到老師對他的關(guān)愛，充滿了希望，提高了學生的自信心。

三、點面結(jié)合，批改作業(yè)

對于課后作業(yè)，大部分學生的作業(yè)我們用傳統(tǒng)的批改方式，但對于后進生、作業(yè)錯誤較多的學生，盡量利用一些自習課、課間、課外活動或午休前十幾分鐘在教室當面批改，這樣可以拉近師生間的距離，更重要的是讓學生當面訂正錯誤，提高了作業(yè)批改的質(zhì)量。

課堂作業(yè)也可采用點面結(jié)合的方式?？梢越?jīng)常選擇有點難度的題目進行批改，每次批改一個小組或好、中、差有代表性的幾個孩子的作業(yè)，其余全班訂正。這樣節(jié)省了教師批改作業(yè)、學生訂正作業(yè)的時間，也可從選取批改的作業(yè)（點）中看到全班作業(yè)（面）的情況，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，當堂解決，提高效率。

四、多種方式批改

（一）自批自改

像一些口算、抄寫、聽寫這些作業(yè)，可以參照答案自批自改。一方面看他批改是否仔細，能否發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，分析自己的錯誤，更好地反思，還能培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣。

（二）互批互改

可以是同桌兩人互批，也可以是四人小組互批，相互交換作業(yè)，相互判斷對錯，有爭議之處可討論后再批改。通過這樣的批改可以取長補短，還可以在討論中碰撞出思維的火花，達到共同進步的效果。

（三）培養(yǎng)一部分批改作業(yè)的小助手

到了中高年級就可以培養(yǎng)一部分批改作業(yè)的小助手，選取作業(yè)認真、書寫工整、成績優(yōu)秀的學生作為小助手，一方面提高他們的積極性，另一方面每個人批改少量的幾本作業(yè)，更能認真地找到每個學生的優(yōu)缺點，教師集中匯總他們的建議，改進教學方案。還可以讓這些小助手有針對性地輔導他們批改的學生的作業(yè)，學生教學生，拉近距離，后進生更容易接受，對于提高教學質(zhì)量起到了事半功倍的效果。

總之，作業(yè)作為課堂教學的延伸，我們不能滿足于傳統(tǒng)的批改方式，應從不同的視角全面看待學生，心中裝著學生，科學地批改作業(yè)，以欣賞的心態(tài)去面對批改，就會從批改的勞累走向批改的享受。