提高高中班主任德育工作實(shí)效性的思路

沈金鵬

摘 要：重視德育工作是新時(shí)代高中素質(zhì)教育改革的基本要求，也是縮小高中生培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才要求之間差距的主要措施，更對(duì)高中生德育核心素養(yǎng)與綜合能力等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文簡單分析了現(xiàn)階段高中班主任德育工作模式的不足之處，在結(jié)合高中班主任德育工作目標(biāo)與高中生思想道德現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為獲得事半功倍的德育工作效果提出一些新建議與新思路。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;德育工作;實(shí)效性;思路

高中生正處于身體發(fā)育與性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，自身意志力較弱且心智尚不成熟的高中生更容易受到抽煙喝酒、打架斗毆等不良惡習(xí)的影響，對(duì)高中生的文化素養(yǎng)與道德品質(zhì)等都產(chǎn)生了消極影響。因此，班主任應(yīng)提高對(duì)德育工作的重視度與關(guān)注度，深刻分析造成高中德育工作效果較差的內(nèi)外原因，從改革德育工作模式、創(chuàng)新德育工作目標(biāo)等方式來提高德育工作對(duì)高中生心理品質(zhì)與關(guān)鍵能力的促進(jìn)作用，為實(shí)現(xiàn)高中生健康快樂學(xué)習(xí)成長的基本目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段高中班主任德育工作中遇到的難題

1. 德育工作理念過于陳舊。原有德育工作模式以講解理論知識(shí)為主，造成了德育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的不平衡性，不僅打擊了高中生參與德育活動(dòng)的熱情，也限制了高中生實(shí)踐素養(yǎng)的提升。另外，許多班主任對(duì)德育工作的理解出現(xiàn)偏差，對(duì)德育工作存在輕視心理，錯(cuò)誤地認(rèn)為德育工作是浪費(fèi)高中生精力的事情，甚至將德育工作等同于思想政治教育活動(dòng)，加劇了德育工作的膚淺化與表面化，降低了其對(duì)高中生思想素養(yǎng)、情感素養(yǎng)的積極影響力。

2. 德育內(nèi)容的局限性。新媒體平臺(tái)的增多與移動(dòng)終端設(shè)備的廣泛運(yùn)用有效提高了高中生獲取各種新聞信息的速度，加強(qiáng)了高中生思想情感訴求的個(gè)性化趨勢，進(jìn)而對(duì)德育內(nèi)容的時(shí)代性與廣泛性等產(chǎn)生了更高的要求。但是部分班主任德育內(nèi)容以高中思想道德教材為主，在造成德育內(nèi)容傳統(tǒng)落后性與不完整性的同時(shí)，也加劇了德育內(nèi)容與高中生思想情感發(fā)展訴求之間的距離。還有一些班主任德育內(nèi)容則以“五美四講三熱愛”為主，降低了德育內(nèi)容與高中生興趣愛好之間、德育工作規(guī)律之間的關(guān)聯(lián)性，造成了德育內(nèi)容與社會(huì)時(shí)代發(fā)展特色之間的脫節(jié)，阻礙了高中生人生價(jià)值觀的形成。

3. 班主任德育活動(dòng)組織能力有待提高。許多班主任并沒有接受過專業(yè)化與系統(tǒng)化的德育培訓(xùn)，不僅沒有掌握組織開展德育工作的技巧與方法，缺少德育工作經(jīng)驗(yàn)，甚至對(duì)德育工作內(nèi)容與目標(biāo)也是一知半解。不僅降低了班主任對(duì)德育工作的理解把握能力，也弱化了班主任德育知識(shí)對(duì)其創(chuàng)新德育活動(dòng)形式與內(nèi)容的支持作用。于是，部分班主任直接套用其他學(xué)校班級(jí)的德育工作模式，加劇了德育工作的形式化與低效化。另外，還有一些班主任過于重視高中生文學(xué)素養(yǎng)的提高，不僅沒有意識(shí)到打擊斗毆等不良行為對(duì)高中生未來成長的消極影響，也很少主動(dòng)與高中生進(jìn)行心靈的溝通與情感的交流，更有甚者直接對(duì)高中生犯的錯(cuò)誤或者提出的千奇百怪的問題進(jìn)行冷嘲熱諷，惡化了高中生與班主任的關(guān)系，增加了班主任開展德育工作的阻力[1]。

二、提高高中班主任德育工作實(shí)效性的措施

1. 提高班主任德育工作理念的先進(jìn)性。德育對(duì)高中生健康成長與學(xué)校工作具有較強(qiáng)的導(dǎo)向與保證作用。班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)當(dāng)今人才就業(yè)形勢與社會(huì)發(fā)展趨勢的調(diào)查研究力度，轉(zhuǎn)變德育工作的錯(cuò)誤認(rèn)知，深刻認(rèn)識(shí)到德育對(duì)提高高中生思想道德品質(zhì)與社會(huì)實(shí)踐能力的重要意義，主動(dòng)加強(qiáng)德育理念與時(shí)代特色的結(jié)合性，從根本上擺脫傳統(tǒng)德育理念對(duì)德育工作的約束力，提高德育與理論教學(xué)理念的貫通性。班主任可以通過加強(qiáng)家校合作模式來提高對(duì)高中生課余時(shí)間行為習(xí)慣的了解程度，既可以擴(kuò)大家校教育合作的相互影響力，也便于班主任全面深入地了解高中生的思想品質(zhì)與行為習(xí)慣，為班主任創(chuàng)新德育形式與選擇恰當(dāng)?shù)牡掠黝}奠定了基礎(chǔ)[2]。

2. 提高德育工作目標(biāo)的時(shí)代特色。明確目標(biāo)是班主任確定德育工作形式與主題的主要依據(jù)。原有高中德育工作目標(biāo)以讓高中生在校期間遵守學(xué)生準(zhǔn)則為主，很少關(guān)注高中生校外活動(dòng)情況，增加了高中生外在行為習(xí)慣與內(nèi)在思想品質(zhì)的不一致性。教師應(yīng)在加強(qiáng)德育理論教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)提高德育實(shí)踐活動(dòng)的頻率與效果，從思想品德、行為習(xí)慣等眾多方面加強(qiáng)對(duì)高中生自主分析與獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)力度，提高高中生是非判斷能力與自我反省意識(shí)。班主任還可以通過創(chuàng)辦德育宣傳欄、黑板報(bào)等方式提高高中生參與德育活動(dòng)的積極性，為德育活動(dòng)的開展提供更加輕松自由的氛圍。另外，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高中生道德意識(shí)與行為習(xí)慣的監(jiān)督引導(dǎo)力度，鍛煉高中生的心理承受能力，強(qiáng)化高中生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、競爭意識(shí)，促使高中生認(rèn)識(shí)到其學(xué)習(xí)成長過程中必然會(huì)出現(xiàn)各種困難，引導(dǎo)高中生養(yǎng)成克服困難、勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)。最后，班主任還應(yīng)鍛煉高中生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體意識(shí)，提高高中生之間配合的默契性，促使高中生辯證看到個(gè)人利益與集體利益之間的關(guān)系，從而增強(qiáng)高中生擴(kuò)大其交際圈的動(dòng)力[3]。

3. 提高德育內(nèi)容的豐富性。德育內(nèi)容應(yīng)以思想政治、道德、紀(jì)律、法制、心理等為主，既鞏固高中校園文化建設(shè)成果，也要滿足高中生個(gè)性化發(fā)展訴求，引導(dǎo)高中生形成良好的品德行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)深入研究原有德育內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)法，在批判性繼承原有德育優(yōu)秀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，主動(dòng)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀等的核心內(nèi)容，提高德育內(nèi)容的先進(jìn)性與時(shí)代性。教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上收集下載視頻、音頻等多種形式與內(nèi)容的德育教學(xué)資料，利用中秋節(jié)、國慶節(jié)等不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)組織開展針對(duì)性較強(qiáng)的德育活動(dòng)，既可以提高德育活動(dòng)形式的靈活性，又可以實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容與高中生日常生活之間的結(jié)合性，有效提高德育內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐性，降低高中生理解學(xué)習(xí)德育知識(shí)點(diǎn)的難度[4]。

4. 提高班主任德育工作能力。班主任不僅要利用課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)，還要多參加學(xué)?；蛘呓逃块T舉辦的德育知識(shí)講座或者培訓(xùn)活動(dòng)，拓寬提升德育知識(shí)素養(yǎng)的途徑，實(shí)現(xiàn)班主任德育知識(shí)理論水平與創(chuàng)新能力的共同提升。完善班主任輔導(dǎo)員例會(huì)制與班主任培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)新班主任培訓(xùn)方式與內(nèi)容，鼓勵(lì)班主任參加不同類型的德育教學(xué)競賽活動(dòng)。另外，班主任應(yīng)加強(qiáng)與本校其他班主任的德育交流，相互借鑒德育活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)，為班主任找到適合本班級(jí)的德育模式奠定基礎(chǔ)。最后，班主任還應(yīng)主動(dòng)去其他學(xué)校進(jìn)行德育工作交流與考察，學(xué)習(xí)其他學(xué)校德育工作模式，經(jīng)常自我反省原有德育活動(dòng)的不足之處，主動(dòng)創(chuàng)新與完善德育工作方案。通過創(chuàng)建微信群等方式實(shí)現(xiàn)家長與班主任的直接對(duì)話交流，了解高中生在學(xué)習(xí)生活過程中產(chǎn)生的各種困惑，耐心解答高中生各種問題，增進(jìn)高中生與班主任之間的感情[5]。

小結(jié)

班主任應(yīng)正視原有德育工作模式的弊端與漏洞，通過創(chuàng)新德育工作模式、拓展德育內(nèi)容以及提高德育工作能力等途徑實(shí)現(xiàn)新時(shí)期對(duì)提高德育工作實(shí)效性的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)高中生全面發(fā)展與高中教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]王樂芳，徐西偉.走進(jìn)學(xué)生心靈，打開學(xué)生心結(jié)——高中班主任德育工作方法探析[J].中國校外教育（中旬刊），2018（4）.

[4]路罡升.高中德育創(chuàng)新與心理健康教學(xué)有效融合方法淺談[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（25）.

[5]張傳玲，王海.和風(fēng)細(xì)雨潤物無聲——高中班主任的德育工作策略分析[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（17）.