黎容華

[摘 要]閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)不是兩件獨立的事，教師必須在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獲得寫作方法，提高習(xí)作能力，不斷把閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)相結(jié)合的經(jīng)驗加以總結(jié)，把閱讀教學(xué)當(dāng)作習(xí)作教學(xué)的根基，善于抓準(zhǔn)閱讀教學(xué)中的習(xí)作訓(xùn)練點引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作表達(dá)。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);注重仿寫;積累語言;課外閱讀積累;真實性

[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）19-0090-02

“得語文者得天下！”這句話在當(dāng)今廣為流傳，語文的重要性可見一斑。是的，縱觀各行各業(yè)都離不開語文。得語文者得天下！順理而推之就是“得作文者得語文！”小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點就是小學(xué)習(xí)作教學(xué)。從傳統(tǒng)的教學(xué)角度來看，小學(xué)的習(xí)作教學(xué)往往是從小學(xué)中年級才開始進行的。教改之后，小學(xué)一年級的語文教學(xué)就已經(jīng)開始嘗試簡單的說話寫話訓(xùn)練了。然而，對于小學(xué)的習(xí)作教學(xué)來說，確實是小學(xué)語文教師感到有些棘手的問題。習(xí)作也是大部分小學(xué)生最不愿意完成的作業(yè)之一。習(xí)作入門的開端，可以從一年級時學(xué)習(xí)說一句完整通順的話到書寫完整通順的一兩個句子訓(xùn)練開始。那么，如何將小學(xué)生的閱讀與習(xí)作相結(jié)合進行教學(xué)來提高小學(xué)生的習(xí)作能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進行：

一、注重閱讀教學(xué)中的仿寫，獲得習(xí)作能力

作為語文教師，我們知道，在閱讀教學(xué)中，每一篇課文都是很好的作文范例。在教學(xué)的時候，我們可以整合一個單元的習(xí)作訓(xùn)練點來策劃我們的閱讀教學(xué)。從一年級開始，我們其實可以在閱讀教學(xué)中少一些煩瑣的分析，而認(rèn)真挖掘每篇課文的寫作訓(xùn)練點，從一課中學(xué)一點寫作方法，再練這一點寫作方法，做到一課一得，一個星期下來、一個月下來、一個學(xué)期下來，甚至一年、兩年這樣訓(xùn)練，積少成多，到三年級的作文起步教學(xué)要真正寫一篇作文時，我們就可以信手拈來，寫一段或幾段通順的話就輕而易舉了。并且久而久之，學(xué)生一定會實現(xiàn)由仿寫課文中的語句到創(chuàng)造性的寫一小段話的轉(zhuǎn)變。在引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫和改寫的過程中，教師必須要在語文閱讀教學(xué)中有意識地教給學(xué)生仿照課文中的一些句子進行模仿造句等類似的梯度訓(xùn)練，告訴學(xué)生不能盲目、機械地照搬照抄，要模仿范文的部分優(yōu)美詞語、優(yōu)美語句進行仿寫，然后再加以改動和運用，從而形成自己的仿說仿寫一句話或一小段話。例如，在教學(xué)小學(xué)二年級《葡萄溝》這篇課文時，課文的第二自然段對葡萄的描寫是這樣的：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！闭n文語句優(yōu)美，我們在閱讀教學(xué)時，除了讓學(xué)生弄明白這是描寫葡萄的樣子和顏色以外，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者描寫葡萄的寫法，仿寫生活中的西瓜、草莓、沙糖橘、西紅柿等。這樣學(xué)生既收獲了語文知識，又獲得描寫出生活中的事物的成就感，從閱讀教學(xué)中就水到渠成地生成習(xí)作教學(xué)了。

二、在閱讀教學(xué)中注重語言積累，提升習(xí)作的文采

首先，在閱讀教學(xué)中要注重積累課文中的精彩語段。新課標(biāo)要求語文教師要“重視文本”的教學(xué)。在我們平時的教學(xué)中，有很多課文都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞、好句”等等這樣的課后練習(xí)，這個時候，我們作為語文教師就可以讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累語段。例如，在教三年級語文《翠鳥》這課時，就可以讓學(xué)生積累描寫翠鳥的這一段話：“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。”先引導(dǎo)學(xué)生弄懂作者如何描寫翠鳥的外形，然后再讓學(xué)生把語段讀熟甚至背誦下來，進而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己家的大公雞或者其他小動物，運用文中學(xué)到的描寫動物外形的方法以及積累到的優(yōu)美詞句和修辭方法來寫身邊熟悉的小動物，學(xué)生很快就能學(xué)會如何去描寫一種小動物的外形了。這樣既積累了語言又做到學(xué)以致用，達(dá)到一石二鳥的學(xué)習(xí)效果。久而久之，學(xué)生背誦的內(nèi)容多了，積累的好詞好句逐漸豐富了，就可以在平時習(xí)作的時候信手拈來變成自己的習(xí)作語言了。在運用時，我們還可以讓學(xué)生把積累的詞句加以改編，再加上一兩種修辭方法的運用，就可以慢慢地把積累到的語段靈活內(nèi)化成自己的知識，長此以往，學(xué)生寫出來的句子或者片段就有一定的文采了，這是需要一個相對長期的訓(xùn)練過程的，所以此項工作是平時語文閱讀教學(xué)時的側(cè)重訓(xùn)練點，只有在閱讀教學(xué)中這樣經(jīng)常性地訓(xùn)練，學(xué)生才能運用自如，習(xí)作的文采才能自然而然地躍然紙上。

其次，在閱讀教學(xué)之外引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀積累。課外閱讀其實是受益終生的。常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟！”而我想說的是，多讀課外優(yōu)秀作文書、童話故事等書，你的作文想寫得差真的很難！可見，我們在閱讀教學(xué)的過程中，如能有意識、有目的地要求學(xué)生去大量積累好詞好句好段，進行大量的課外閱讀，寫作文的時候，就不至于巧婦難為無米之炊了。寫的時候盡可能地把讀過的感興趣的題材結(jié)合自己的實際進行改編或引用名言警句，這不失為一個提升習(xí)作文采的錦囊妙計。

三、在閱讀教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，提升習(xí)作真實性

新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們教師的要求是讓學(xué)生學(xué)會“我手寫我心，我口表我心”。在平時的閱讀教學(xué)中，我們的大部分語文老師，喜歡用成人的觀點去評價學(xué)生的作文，引導(dǎo)學(xué)生寫作文要寫出一定的深度和高度。但是，這樣的要求往往事與愿違。所以，學(xué)生才總會感覺要完成一篇達(dá)到老師的要求的習(xí)作真的是困難重重！其實，我們在閱讀教學(xué)中就可以抓住習(xí)作訓(xùn)練點有目的地引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真觀察，寫作時從真實的事情寫起，只要把真實的事情寫出來就是棒棒的。比如說：2020年春節(jié)這次新型冠狀病毒疫情，是每個人每個學(xué)生耳聞目睹的一件重大的事，雖然我們這里不是湖北武漢，但是每個人同樣都知道新型冠狀病毒是無孔不入傳染性很強的，從抗“疫”前線的醫(yī)生護士到我們每個普通的人都要做好防護并且聽從指揮居家不出門，還需要講究衛(wèi)生勤洗手、勤鍛煉等等。如果讓學(xué)生去寫有關(guān)這次疫情的習(xí)作，我們就可以讓學(xué)生把自己親身經(jīng)歷的真實情況描寫下來，只有寫發(fā)生在自己身邊的事或者自己內(nèi)心的真實想法，學(xué)生才能寫出自己的真情實感。要是自己胡編亂寫，寫出來的就一定會是顛倒順序、空話連篇、虛情假意的作文，自然就是不成功的作文。所以，筆者認(rèn)為寫實很重要。

當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中生成習(xí)作教學(xué)還有很多非常值得我們探討的內(nèi)容?？傊?，閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)不是兩件獨立的事，教師必須在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獲得寫作方法，提高習(xí)作能力，不斷把閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)相結(jié)合的經(jīng)驗加以總結(jié)，把閱讀教學(xué)當(dāng)作習(xí)作教學(xué)的根基，善于抓準(zhǔn)閱讀教學(xué)中的習(xí)作訓(xùn)練點引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作表達(dá)，那么，在閱讀教學(xué)中生成習(xí)作教學(xué)就水到渠成了。

（責(zé)編 韋淑紅）